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摘要：在新课改背景下，互动教学模式作为新型教学方法，对活跃课堂氛围，提高教学效率具有促进作用，其在小学数学教育中运用取得了良好的教学效果。小学数学教师在实践教学中应用互动教学模式要结合学生的实际情况，不断的反思和总结，以发挥出互动教学模式对小学数学教学的促进作用，创建高质量的数学课堂。
关键词：小学数学;课堂互动;教学开展
互动式教学模式就是将师生都看作课堂教学过程中的重要组成部分，凸显学生的主体地位，倡导教师与学生的互动和沟通，从而焕发数学教学的生命力。在传统教学中，教师与学生缺乏沟通，学生未能积极参与到教学活动中，限制了学生自主探究能力的提升。因此，教师应适当采用互动式教学模式，从而激发学生的学习热情。
一、营造和谐民主有趣的课堂氛围
和谐民主的课堂氛围是促进师生之间进行互动交流的前提。在影响小学生学习效果的非智力因素当中，学生的情绪占据着重要的组成部分。所以想要保证互动交流的有效性，就必须要做好前期工作，营造出融洽的课堂氛围。
我在带领学生学习两位数加减两位数的应用题的时候，在课堂上利用多媒体播放了一首《春天在哪里》的歌曲，再美妙的歌声当中，学生们逐渐进入到了美丽的春天的想象之中。紧接着，我又利用课件向学生展示出有红花、黄花和蝴蝶的幻灯片，幻灯片中显示：红花36朵，黄花16朵。根据这句话，我问学生：你能想到一个什么样的数学问题？学生经过思考之后，一共列出了两个问题：1.红花和黄花一共有多少朵？2.红花比黄花多多少朵？紧接着，我带领学生来一起解决这两个问题，寻找解决问题的方法，培养学生的知识应用能力。在这样轻松愉快的课堂氛围之中，小学生们更容易自然而然地进入的数学知识的学习中。
二、尊重學生的真实想法
在课堂教学过程中，我们时常会遇到学生的一些“奇思妙想”，有些孩子的思维视野甚至会超越教师的预设。例如：在教学《方向与位置》的过程，有一名学生就提出这样的疑问：在地图上为什么要规定“上北下南，左西右东”呢？“上南下北，左东右西”为什么不可以呢？这类用于质疑课本，甚至是质疑老师的讲解的情况，我们不应当为了完成教学任务而简单粗暴地用一句：书上就是这样规定的，忽掩过去。我们应当站在理性的高度，赏析孩子积极思考、大胆表达勇于质疑权威的勇气和学习的积极性，进而再引导全班同学就这个问题发表自己的见解，让孩子在交流互动中逐步意识到生活中和数学学习中有很多时候是需要“规定的”，“上北下南，左西右东”的规定有利于表达，有利于交流等等。只有我们对学生的每一个真实想法给予充分的尊重，孩子不断地感受到他的思考和表达都是有意义，这样才能不断增强孩子与老师、同学交流互动的信心和热情。
这样，通过转换课堂师生的角色关系，使学生成了课堂的主人，使学生体验到我也可以站上讲台讲课，增加了和教师的亲近感，加强了师生之间的平等交流，缓解了以往教学活动中师生之间的紧张关系，为实现良好的师生互动奠定了扎实的基础。
三、使用多媒体开展互动教学
新的教学手段在教学活动中有了更广泛的应用，多媒体就是有效的教学手段之一。在进行数学教学的时候，利用多媒体教学，可以极大地提高教学的效率。小学生正处于对新鲜事物充满好奇感的时期，教师采用多媒体教学，可以吸引小学生的兴趣，激发他们参与课堂教学的热情，积极发挥教学的主体性作用，最终提高教学效率。例如，有一节课程是对圆的学习，教师在讲授的时候可以联系实际生活中和圆有关的事物进行引导教学，可以利用多媒体将很多种圆的形状进行展示。生活中有很多东西是圆形的，如车轮、碗、盘子等。这样教师可以用自行车的车轮作为切入点，提出问题：“为什么自行车的车轮是圆的而不是方形的呢？”引导学生进行讨论研究，随后让学生多方面的发言，最后将圆形可以使得自行车在行驶的时候更加的平稳。这时，教师通过多媒体进行圆形和方形车轮的效果图演示，让学生在观看这不同效果中进行对比总结，使学生明白和理解。这样的互动能够吸引学生的注意力放在学习上，保证学生的主体地位，同时提升了教学效率。
四、师生角色互换
在小学数学互动式教学中，教师还可以走下讲堂，和学生进行角色互换，让学生做老师，老师做学生，这样，不仅能使学生产生新鲜感，而且可以激发学生主动学习数学的兴趣，让学生在备课的过程中主动思考讲课方式和讲课内容，以求获得师生的认可。同时，通过师生之间的角色互换，还能体现师生关系的平等性，提高学生在教学中的主体地位，并通过讲课增强学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力，达到学生综合素质的全面提高。
结语：综上所述，随着新课改的不断普及与深入，教师在利用互动教学法来进行教育时，首先要做的就是明确学生在数学学习中的主体地位，要尽可能的让全体同学都积极的参与到课堂教学中，这样才能保证教学质量的提高。当然，教师也可以将互动式教学法与现代技术巧妙的结合到一起，可以利用学生感兴趣的故事来激发他们的学习兴趣，这样不仅能活跃课堂气氛，而且还能改变传统的教学模式，并为学生营造出一个良好的学习环境，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱媛媛. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J]. 考试周刊， 2018（51）：105-105.
[2]陈玉. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J]. 好家长， 2018（12）：122-122.
关键词：小学数学;课堂互动;教学开展
互动式教学模式就是将师生都看作课堂教学过程中的重要组成部分，凸显学生的主体地位，倡导教师与学生的互动和沟通，从而焕发数学教学的生命力。在传统教学中，教师与学生缺乏沟通，学生未能积极参与到教学活动中，限制了学生自主探究能力的提升。因此，教师应适当采用互动式教学模式，从而激发学生的学习热情。
一、营造和谐民主有趣的课堂氛围
和谐民主的课堂氛围是促进师生之间进行互动交流的前提。在影响小学生学习效果的非智力因素当中，学生的情绪占据着重要的组成部分。所以想要保证互动交流的有效性，就必须要做好前期工作，营造出融洽的课堂氛围。
我在带领学生学习两位数加减两位数的应用题的时候，在课堂上利用多媒体播放了一首《春天在哪里》的歌曲，再美妙的歌声当中，学生们逐渐进入到了美丽的春天的想象之中。紧接着，我又利用课件向学生展示出有红花、黄花和蝴蝶的幻灯片，幻灯片中显示：红花36朵，黄花16朵。根据这句话，我问学生：你能想到一个什么样的数学问题？学生经过思考之后，一共列出了两个问题：1.红花和黄花一共有多少朵？2.红花比黄花多多少朵？紧接着，我带领学生来一起解决这两个问题，寻找解决问题的方法，培养学生的知识应用能力。在这样轻松愉快的课堂氛围之中，小学生们更容易自然而然地进入的数学知识的学习中。
二、尊重學生的真实想法
在课堂教学过程中，我们时常会遇到学生的一些“奇思妙想”，有些孩子的思维视野甚至会超越教师的预设。例如：在教学《方向与位置》的过程，有一名学生就提出这样的疑问：在地图上为什么要规定“上北下南，左西右东”呢？“上南下北，左东右西”为什么不可以呢？这类用于质疑课本，甚至是质疑老师的讲解的情况，我们不应当为了完成教学任务而简单粗暴地用一句：书上就是这样规定的，忽掩过去。我们应当站在理性的高度，赏析孩子积极思考、大胆表达勇于质疑权威的勇气和学习的积极性，进而再引导全班同学就这个问题发表自己的见解，让孩子在交流互动中逐步意识到生活中和数学学习中有很多时候是需要“规定的”，“上北下南，左西右东”的规定有利于表达，有利于交流等等。只有我们对学生的每一个真实想法给予充分的尊重，孩子不断地感受到他的思考和表达都是有意义，这样才能不断增强孩子与老师、同学交流互动的信心和热情。
这样，通过转换课堂师生的角色关系，使学生成了课堂的主人，使学生体验到我也可以站上讲台讲课，增加了和教师的亲近感，加强了师生之间的平等交流，缓解了以往教学活动中师生之间的紧张关系，为实现良好的师生互动奠定了扎实的基础。
三、使用多媒体开展互动教学
新的教学手段在教学活动中有了更广泛的应用，多媒体就是有效的教学手段之一。在进行数学教学的时候，利用多媒体教学，可以极大地提高教学的效率。小学生正处于对新鲜事物充满好奇感的时期，教师采用多媒体教学，可以吸引小学生的兴趣，激发他们参与课堂教学的热情，积极发挥教学的主体性作用，最终提高教学效率。例如，有一节课程是对圆的学习，教师在讲授的时候可以联系实际生活中和圆有关的事物进行引导教学，可以利用多媒体将很多种圆的形状进行展示。生活中有很多东西是圆形的，如车轮、碗、盘子等。这样教师可以用自行车的车轮作为切入点，提出问题：“为什么自行车的车轮是圆的而不是方形的呢？”引导学生进行讨论研究，随后让学生多方面的发言，最后将圆形可以使得自行车在行驶的时候更加的平稳。这时，教师通过多媒体进行圆形和方形车轮的效果图演示，让学生在观看这不同效果中进行对比总结，使学生明白和理解。这样的互动能够吸引学生的注意力放在学习上，保证学生的主体地位，同时提升了教学效率。
四、师生角色互换
在小学数学互动式教学中，教师还可以走下讲堂，和学生进行角色互换，让学生做老师，老师做学生，这样，不仅能使学生产生新鲜感，而且可以激发学生主动学习数学的兴趣，让学生在备课的过程中主动思考讲课方式和讲课内容，以求获得师生的认可。同时，通过师生之间的角色互换，还能体现师生关系的平等性，提高学生在教学中的主体地位，并通过讲课增强学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力，达到学生综合素质的全面提高。
结语：综上所述，随着新课改的不断普及与深入，教师在利用互动教学法来进行教育时，首先要做的就是明确学生在数学学习中的主体地位，要尽可能的让全体同学都积极的参与到课堂教学中，这样才能保证教学质量的提高。当然，教师也可以将互动式教学法与现代技术巧妙的结合到一起，可以利用学生感兴趣的故事来激发他们的学习兴趣，这样不仅能活跃课堂气氛，而且还能改变传统的教学模式，并为学生营造出一个良好的学习环境，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱媛媛. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J]. 考试周刊， 2018（51）：105-105.
[2]陈玉. 小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J]. 好家长， 2018（12）：122-122.