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课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，既能促进英语教学中教师与学生之间的交流，又可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。教师的问题提得好就会像一颗石子投向平静的水面，激起学生思维的涟漪，激发学生用英语表达的愿望，同时也有利于发展学生的思维力、想像力、创造力，有利于提高课堂教学效率。所以，运用艺术性提问已成为提高英语教师专业技能的重要途径。
一、艺术提问的方式
1.根据课堂角色提问
（1）讨论问答式。一堂新课的课前让学生通过网络或书籍等查阅资料，收集信息，自己设计问题。然后在课堂上限时分组讨论，自由回答后，让小组代表总结归纳并当堂发言，教师最后点拨纠正，目的是加强学生间交流，培养学生的合作精神。
（2）访谈提问式。课堂上学生们都可以当做是一名主持人，教师和其余的学生当做是观众。一名学生扮演主持人，就某些与课堂内容有关的问题通过座谈式采访任何一位其他的同学。目的是使采访者和被采访者都必须认真思考，迅速做出反应，并用清晰的语言表达观点，以此培养学生的快速反应能力和思维能力。
（3）学生互问式。由教师设计问题思路，并引导学生形成问题。然后教师引导学生提出问题，学生自己回答解决。但原则是教师的提问应具有趣味性、兴趣性。
2.根据时间与作用提问
（1）导入式提问。在导入新课时提问，可以采取开门见山、情境导入或用英语复述一下有关本节课内容的新闻事件，目的是引起学生对新课的兴趣。
（2）讲解式提問。在讲解过程中根据课程进度和知识的难易程度有艺术性的设计问题，能充分引起学生对所学课文深入思考。
（3）复习式提问。在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
二、艺术提问注意的问题
1.准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中根据教学内容和进度适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，活跃学生的思维，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。恰当把握提问时机、巧妙设问、及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
2.精心设计提问的难易程度
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”课堂教学要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养，课堂提问面向的是全体学生。针对班级大、学生的认知水平不同等特点，英语教师可以精心设计提问的难度，有层次地由易到难设置问题，启发每个学生一步一步地深入思考，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发出每位学生的学习兴趣。
3.提问灵活，形式多样
教师提问时要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式以达到预期效果。学生的认知力和反应能力参差不齐，因此，教师在英语课堂提问时，要机动灵活的调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。比如，教师可以提出某一问题让学生共同回答；也可以先提出问题，让学生思考，然后点名回答；或者教师先点名，再提出问题。
4.提问时态度要和蔼
平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，一方面引起学生的重视，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。另一方面体现教师在英语课堂上的观察能力。还要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。
例如，每当学生回答对一个问题时，教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please.既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m sure you will do better next time.作为教师就应该培养学生的情感，激发学生的学习热情，消除紧张心理，并用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情，在轻松愉快的状态下思考回答问题。创设良好的课堂思维环境，让学生乐于开口，轻松掌握知识内容。
5.让学生反思质疑提出问题
课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的。所以课堂教学要将提问的权利放给学生，充分鼓励学生对问题提出质疑。让学生善于紧扣课堂内容提出问题，并通过小组讨论进行解惑，教师可最后点拨。这样学生不仅接受到来自教师的知识信息，同时也接受来自同学间的知识信息，扩大了接受知识区域。这样，学生的语言能力和学习兴趣便会得到提高，教学效果也会更好，而且通过质疑提问，学生不仅可以学到知识，还可以发展求异思维能力。
总之，英语课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一，而有艺术的提问可以达到事半功倍的效果。因此，教师要在艺术提问的殿堂里进行潜心的修养，研究课堂提问策略，体现出英语课堂的魅力，这对提高教学效果和培养学生的创新思维和实践能力都有十分重要的意义。
一、艺术提问的方式
1.根据课堂角色提问
（1）讨论问答式。一堂新课的课前让学生通过网络或书籍等查阅资料，收集信息，自己设计问题。然后在课堂上限时分组讨论，自由回答后，让小组代表总结归纳并当堂发言，教师最后点拨纠正，目的是加强学生间交流，培养学生的合作精神。
（2）访谈提问式。课堂上学生们都可以当做是一名主持人，教师和其余的学生当做是观众。一名学生扮演主持人，就某些与课堂内容有关的问题通过座谈式采访任何一位其他的同学。目的是使采访者和被采访者都必须认真思考，迅速做出反应，并用清晰的语言表达观点，以此培养学生的快速反应能力和思维能力。
（3）学生互问式。由教师设计问题思路，并引导学生形成问题。然后教师引导学生提出问题，学生自己回答解决。但原则是教师的提问应具有趣味性、兴趣性。
2.根据时间与作用提问
（1）导入式提问。在导入新课时提问，可以采取开门见山、情境导入或用英语复述一下有关本节课内容的新闻事件，目的是引起学生对新课的兴趣。
（2）讲解式提問。在讲解过程中根据课程进度和知识的难易程度有艺术性的设计问题，能充分引起学生对所学课文深入思考。
（3）复习式提问。在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
二、艺术提问注意的问题
1.准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中根据教学内容和进度适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，活跃学生的思维，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。恰当把握提问时机、巧妙设问、及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
2.精心设计提问的难易程度
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”课堂教学要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养，课堂提问面向的是全体学生。针对班级大、学生的认知水平不同等特点，英语教师可以精心设计提问的难度，有层次地由易到难设置问题，启发每个学生一步一步地深入思考，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发出每位学生的学习兴趣。
3.提问灵活，形式多样
教师提问时要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式以达到预期效果。学生的认知力和反应能力参差不齐，因此，教师在英语课堂提问时，要机动灵活的调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。比如，教师可以提出某一问题让学生共同回答；也可以先提出问题，让学生思考，然后点名回答；或者教师先点名，再提出问题。
4.提问时态度要和蔼
平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，一方面引起学生的重视，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。另一方面体现教师在英语课堂上的观察能力。还要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。
例如，每当学生回答对一个问题时，教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please.既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m sure you will do better next time.作为教师就应该培养学生的情感，激发学生的学习热情，消除紧张心理，并用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情，在轻松愉快的状态下思考回答问题。创设良好的课堂思维环境，让学生乐于开口，轻松掌握知识内容。
5.让学生反思质疑提出问题
课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的。所以课堂教学要将提问的权利放给学生，充分鼓励学生对问题提出质疑。让学生善于紧扣课堂内容提出问题，并通过小组讨论进行解惑，教师可最后点拨。这样学生不仅接受到来自教师的知识信息，同时也接受来自同学间的知识信息，扩大了接受知识区域。这样，学生的语言能力和学习兴趣便会得到提高，教学效果也会更好，而且通过质疑提问，学生不仅可以学到知识，还可以发展求异思维能力。
总之，英语课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一，而有艺术的提问可以达到事半功倍的效果。因此，教师要在艺术提问的殿堂里进行潜心的修养，研究课堂提问策略，体现出英语课堂的魅力，这对提高教学效果和培养学生的创新思维和实践能力都有十分重要的意义。