课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。提高课外阅读的质量，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效地激发学生的阅读兴趣同样至关重要。那么，如何激发学生课外阅读的浓厚兴趣，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？我结合自己多年的教学经验谈几点浅见。
　　一、利用名言是激发阅读兴趣的催进器
　　古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像洒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器。双休日，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早自修，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“书是我最初的故乡。”……我还引导学生谈认识，有的说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这两句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的说：“臧克家说：‘读一本好书，就像交了一个益友。’我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了课外阅读的热情。
　　二、营造氛围是激发阅读兴趣的前提
　　良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物细无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。比如：教室四壁张贴关于读书方面的标语，布置一些手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。通过这些途径向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读，从而激发阅读的兴趣。
　　三、良好的阅读习惯是激发阅读兴趣的导航灯
　　为了激发学生阅读兴趣，我时刻注意培养学生良好的阅读习惯。在指导学生阅读过程中，要求学生在文中或作勾画、或作批注、或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记、或写读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流，养成“读说结合”的习惯。如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力，并引导学生养成用“心”读书的习惯。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆。”讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获。我在班上开展阅读论坛，先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上，交给老师批阅，由老师拟定话题供学生选择。这个活动每周举行一次，很受学生欢迎。
　　四、为学生创设展示自我的平台是激发阅读兴趣的不竭动力
　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”“人物评论会”、“佳作欣赏会”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。如举行阅读比赛，要学生就同一类型课外篇目以各种形式阅读，比谁读得多、快、准，并以答题方式考查。又如举办读书笔记展览评比会，每两到三周举行一次，请学生观摩、评论，并以投票的形式评选出最佳读书笔记若干篇，还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。再如召开读书报告会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的阅读体会，还要复述、背诵部分精彩的片断。就这样让学生不断体会课外阅读带来的乐趣，让每次丰富多彩的活动化为推动学生进行课外阅读的不竭动力。
　　五、多元动态的评价标准是激发阅读兴趣的有力保证
　　对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考查学生在阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。发现好的典型，要及时表扬、评价，以激发学生阅读的热情。这也是激发学生课外阅读兴趣的有力保证。
　　当然，激发学生课外阅读兴趣的方法不止这些，教师可以引导学生充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读；可以密切联系教材，抓住学生“需要”的时机，凭借教材来激发学生阅读的兴趣；还可以充分发挥自己的榜样作用。总之，兴趣是基础，是前提，是动力。只有在平时的教学中有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。