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摘要：在新一轮课程改革的形势下，初中思品教学的改革势在必行。总结十几年来的教学经验，笔者认为要：认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动地参与到思品教学改革的整合过程中来；让学生在自身的整体中理解、感知、学习；使思想品德课的知识成为学生整体素质形成的有机组成部分。这就要求思品教师在教学中做到以下三点：转变观念，认识主体，变 “让学”为“要学”；转变观念，尊重主体，变“要学”为“会学”；发展主体、形成能力，培养创新型人才。
关键词：认识主体；尊重主体；发展主体；培养创新型人才
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0042
新课程理念认为：培养学生的创新意识、拓展学生的创新能力、构建学生的综合素质、培养创新型人才是思想品德学科教学的宗旨。要想实现这一目标，注重培养学生的基本技能，让学生成为教学活动的主体，重在使学生的个性得到充分发展。因此，在新改革的形势下初中思品的教学改革势在必行。总结十几年来的教学经验，笔者认为要：认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动参与到思品课堂教学过程中来，让学生在自身的整体中理解、感知、学习，使思想品德课的内容成为学生整体素质形成的有机组成部分。这就要求思品教师在教学中做到以下三点：
一、转变观念，认识主体，变“让学”为“要学”
初中思品课的教学要改革“以讲为主”的教学模式。教师必须树立新的理念，明确“教”是“导”，教师的“导”是为了学生的“学”；教师是学生学习思想品德知识的引导者和组织者，学生是教学全过程的参与者和能动的接受者，是思品学习整个过程的主动者。教师要按照学生自身发展的需要，充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间，以保证学生主动参与教学活动的机缘得以充分展现。例如：在讲“走进欢快的青春节拍”一课时，首先让学生做好课前准备（每人带两张不同年龄段的照片）观察自己在不同时期的成长变化；其次是根据备课时给出的学习目标结合课本给出的材料进行自学；再次是回忆自己在长大的过程中有哪些困惑。由于活动设计贴近学生的实际生活，学生自然会细心地观察，用心地思考，积极主动地参与教学活动，这样对知识的记忆也比较深刻，同时学习主动性也得到了发展；真可谓“书中材料视觉浅，主动动脑记忆牢”。这种方法达到了学生“要学”的效果。
二、转变观念，尊重主体，变“要学”为“会学”
尊重主体，就要在教学过程中构建師生之间、生生之间的平等关系，创设民主、和谐、求知欲强烈的学习氛围；尊重发现，就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一位学生，给他们主动参与教学活动提供平等发展机会，哪怕是一点或一个方面的点滴属于学生自己的知识发现，都要及时给予肯定，旨在培养学生的创新意识。在教学实践中，笔者考虑到不同学生的不同基础、不同兴趣爱好，经常在教学中设计多角度、多层次的问题，让不同能力的学生去完成相应的任务。当学生对某个问题认识模糊时，为了培养学生自我学习的主动性，发挥他们各自的才智，笔者常把问题交给学生，让他们在小组内自由讨论、各抒己见、共同交流，最后归纳的结果属于学生能接受的结论，再由能力强的学生或教师利用专业用语或课本知识给出答案。例如：九年级人民当家作主的法治国家中“全国人民代表大会与其他国家机关的关系”时，部分学生自学起来比较吃力，这时通过备课时设计的问题在小组内让A层学生讲解，然后组内畅所欲言、得出结论。这样，既发挥了学生的主观能动性、突出了学生的主体，也使部分学生个性得到了发挥，无形中培养了学生的自学能力和创新能力。
三、发展主体，形成能力，培养创新型人才
教学模式作为课堂教学活动的结构和程序是客观存在的，它受制于教育思想、教育理论和教学模式的指导。“以讲为主”的教学模式是传统教学思想和思品教学传统习惯的体现，但随着素质教育研究的深入，改变旧的教学模式和落实素质教育理念已成为广大思品教师的自觉行为，使其在教学中主动探索适合以学生为主体的教学模式。
课堂就是要求学生不但要学知识，还要学做人、学生存、学合作等，当学生的主体作用发挥出来后，合作学习就成为一种需要。通过课内的师生互动、生生互动，使不同思维在合作中碰撞，让他们去发现问题，培养他们去探索、去创新的意识。例如：讲九年级“灿烂的中华文化”时，根据教学设计的内容给每个小组分配任务，让学生自己查阅资料、收集信息，最后每个小组把各自的结果向全班同学展示并交流。每组同学都有不同的见解和收获，都会对其他同学产生一定的影响。
此外，教师引导学生学会自主学习，突出学生的主体性。“师者，传道、授业、解惑也”，教师在课堂上是帮助学生解决疑难问题的，学生能看懂、读懂的问题教师不要讲，否则就会浪费时间；学生能发现的问题，教师就不要点明，否则就会限制学生的自由发展。教师应该相信学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习、自主探索、自己创新，以此培养学生在学习过程中的创新能力。
总之，认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与到思品课的教学活动中，让学生在自身的体验中理解、感知、学习；使思想品德知识成为学生整体素质形成的有机组成部分，也是时代赋予我们初中思品教师的历史使命。
（作者单位：河北省廊坊市第十二中学 065000）
关键词：认识主体；尊重主体；发展主体；培养创新型人才
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0042
新课程理念认为：培养学生的创新意识、拓展学生的创新能力、构建学生的综合素质、培养创新型人才是思想品德学科教学的宗旨。要想实现这一目标，注重培养学生的基本技能，让学生成为教学活动的主体，重在使学生的个性得到充分发展。因此，在新改革的形势下初中思品的教学改革势在必行。总结十几年来的教学经验，笔者认为要：认识主体、尊重主体、发展主体、让学生主动参与到思品课堂教学过程中来，让学生在自身的整体中理解、感知、学习，使思想品德课的内容成为学生整体素质形成的有机组成部分。这就要求思品教师在教学中做到以下三点：
一、转变观念，认识主体，变“让学”为“要学”
初中思品课的教学要改革“以讲为主”的教学模式。教师必须树立新的理念，明确“教”是“导”，教师的“导”是为了学生的“学”；教师是学生学习思想品德知识的引导者和组织者，学生是教学全过程的参与者和能动的接受者，是思品学习整个过程的主动者。教师要按照学生自身发展的需要，充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑的实践空间，以保证学生主动参与教学活动的机缘得以充分展现。例如：在讲“走进欢快的青春节拍”一课时，首先让学生做好课前准备（每人带两张不同年龄段的照片）观察自己在不同时期的成长变化；其次是根据备课时给出的学习目标结合课本给出的材料进行自学；再次是回忆自己在长大的过程中有哪些困惑。由于活动设计贴近学生的实际生活，学生自然会细心地观察，用心地思考，积极主动地参与教学活动，这样对知识的记忆也比较深刻，同时学习主动性也得到了发展；真可谓“书中材料视觉浅，主动动脑记忆牢”。这种方法达到了学生“要学”的效果。
二、转变观念，尊重主体，变“要学”为“会学”
尊重主体，就要在教学过程中构建師生之间、生生之间的平等关系，创设民主、和谐、求知欲强烈的学习氛围；尊重发现，就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一位学生，给他们主动参与教学活动提供平等发展机会，哪怕是一点或一个方面的点滴属于学生自己的知识发现，都要及时给予肯定，旨在培养学生的创新意识。在教学实践中，笔者考虑到不同学生的不同基础、不同兴趣爱好，经常在教学中设计多角度、多层次的问题，让不同能力的学生去完成相应的任务。当学生对某个问题认识模糊时，为了培养学生自我学习的主动性，发挥他们各自的才智，笔者常把问题交给学生，让他们在小组内自由讨论、各抒己见、共同交流，最后归纳的结果属于学生能接受的结论，再由能力强的学生或教师利用专业用语或课本知识给出答案。例如：九年级人民当家作主的法治国家中“全国人民代表大会与其他国家机关的关系”时，部分学生自学起来比较吃力，这时通过备课时设计的问题在小组内让A层学生讲解，然后组内畅所欲言、得出结论。这样，既发挥了学生的主观能动性、突出了学生的主体，也使部分学生个性得到了发挥，无形中培养了学生的自学能力和创新能力。
三、发展主体，形成能力，培养创新型人才
教学模式作为课堂教学活动的结构和程序是客观存在的，它受制于教育思想、教育理论和教学模式的指导。“以讲为主”的教学模式是传统教学思想和思品教学传统习惯的体现，但随着素质教育研究的深入，改变旧的教学模式和落实素质教育理念已成为广大思品教师的自觉行为，使其在教学中主动探索适合以学生为主体的教学模式。
课堂就是要求学生不但要学知识，还要学做人、学生存、学合作等，当学生的主体作用发挥出来后，合作学习就成为一种需要。通过课内的师生互动、生生互动，使不同思维在合作中碰撞，让他们去发现问题，培养他们去探索、去创新的意识。例如：讲九年级“灿烂的中华文化”时，根据教学设计的内容给每个小组分配任务，让学生自己查阅资料、收集信息，最后每个小组把各自的结果向全班同学展示并交流。每组同学都有不同的见解和收获，都会对其他同学产生一定的影响。
此外，教师引导学生学会自主学习，突出学生的主体性。“师者，传道、授业、解惑也”，教师在课堂上是帮助学生解决疑难问题的，学生能看懂、读懂的问题教师不要讲，否则就会浪费时间；学生能发现的问题，教师就不要点明，否则就会限制学生的自由发展。教师应该相信学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习、自主探索、自己创新，以此培养学生在学习过程中的创新能力。
总之，认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与到思品课的教学活动中，让学生在自身的体验中理解、感知、学习；使思想品德知识成为学生整体素质形成的有机组成部分，也是时代赋予我们初中思品教师的历史使命。
（作者单位：河北省廊坊市第十二中学 065000）