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摘 要：高中政治课堂长时期以来，由于教学理论知识多、教师教学方法单一、知识抽象等，使得学生对于这么学科教学形成了“假大空”的印象，这使得高中政治学科与学生的生活越来越远。如何改变这一教学现状，让高中政治课堂更接地气、更有趣生动呢？本文，笔者便结合自身教学经验，对此进行了相关的探讨。
关键词：高中;政治;有效教学
政治体现着人类社会的运行规则与人们的行为规范，是人们更好地开展社会活动的基础。学生学习政治可以了解人类社会的形成机制与发展进程，健全自己的人生观与世界观，是十分必要的。但是，目前的政治教学中，存在着教师教学僵硬化、管理机械化等问题，影响了学生的长远的发展，同时，也使教师的教学难以进步。因此，教师在教学中如何立足学生，围绕学生的需求采取有效的教学手段，促进学生的全面发展，就成了教师首要思考的问题。
一、课堂导入环节，培养学生探究意识
教师在课堂导入环节应用问题教学法，是对学生的一次试炼，能够将学生从繁重麻木的课堂学习中解放出来，唤起学生的探究欲望与争胜心，让学生通过自己的手、脑等解决课堂问题。但是，有的教师在教学中对课堂导入不屑一顾，认为短短几分钟的导入环节不会对教学效果产生影响，于是直接略过不用，使得学生跟不上教师的教学节奏，影响了教学。因此，政治教师在课堂导入环节应用问题教学时，要重视导入的作用，挖掘学生的探究能力。
例如，在教学《源远流长的中华文化》这一课时，笔者先利用多媒体为学生播放了一段介绍中华文化的视频，然后让学生思考：四大文明古国有哪些？你都知道哪些传统文化？为什么说中华文化源远流长？中华文化源远流长的见证是什么呢？学生在思考、回答问题的过程中，逐渐清晰了中华文化的特点及其屹立不倒的原因，纷纷表达了对传统文化的热爱，并且想要探究更多的中华文化知识，为文化的传承贡献自己的一份力量。就这样，学生顺势被笔者引入新课的学习中。笔者通过在导入中采用问题教学，使学生树立了民族自信心，培养了学生的爱国主义精神，增强了学生自主探究的意识。
二、融合实际案例，推动学生思维发展
政治包含经济、文化、社会、精神文明等多方面的元素，教师在高中政治教学中对学生的理性精神进行培养，目的也是为了使学生能够对经济、文化、社会等方方面面的问题产生理性的判断和解释，但由于高中生社会生活经验的依旧不足，其对于这些方面的问题难以产生深刻的认知，而这便需教师来为学生引入实际的案例，并带来学生进行分析和探讨，推动学生思维的发展和提升，从而使学生能够对生活中方方面面進行理性判断和解释。
例如，在教学《树立正确的消费观》这一课时，在教学时笔者便导入“利用格式条款强制消费”的一个案例，案例中某汽车销售服务公司利用格式条款强行卖给销售者附加产品，工商局介入后给予汽车公司罚款的行政处罚。随后，笔者先是让学生思考汽车销售服务公司的问题，然后再让学生换位思考，如果自己遇到类似的事可以通过哪些方式解决，在学生有所见解后，笔者与学生进行交流，并假设出一系列强制消费行为、变相消费行为以及添加不合理条件的经营行为来让学生判断，从而使学生能够自主思考如何才是正确的消费，促进学生正确消费观的树立。
2.结合生活教学，树立科学人生观念
结合政治教材内的生活类内容进行教学，对学生世界观、人生观的形成和建立有着至关重要的意义。而在“生活与哲学”这一板块，对生活中关于如何建立世界观、人生观等的相关内容进行了系统的设置，对推进学生的德育教育有着极大的优势，我们应当积极对这一板块进行挖掘。
例如，在教学《影响价格的因素》这一课时，笔者将生活化的场景铺设在政治课堂当中。告诉学生：大家都是果农，去年火龙果销售火爆，一斤的市场价格是八块，而一斤苹果才能卖到三块。为了获取更多的受益，大家会在果园中种植什么水果？学生异口同声回答是：火龙果。接着笔者又说：今年火龙果种植人很多，火龙果上市就遇冷，很多果农的水果卖不出去都放坏了也无人收购。因为市场上火龙果很多，无人购买，一度出现三元一斤的情况出现。接着，笔者借助生活化的教育场景搭建，提出问题：到底是什么在决定着商品的价格？学生在笔者架设的生活化场景中进行着问题的探索和思考，最终在笔者的引导下了解了供求关系和商品价值的含义与作用以及价值规律的意义。如此生活化场景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在熟悉的场景中积极进行问题探究与知识掌握。
总之，在高中思想政治课堂上教师一定要与时俱进，不断创新教学模式，并且要引发学生学习的兴趣，让学生能够积极探究与真正理解教学的内容、注重对学生情感和学习能力的培养，还要教会学生怎样将所学运用到实际中，合理地设计和组织教学活动，只有教师不断地尝试与创新，才能实现高中思想政治高效教学。
参考文献
[1] 陈鷟.新高考体系下高中政治教学的革新与变化[J].课程教育研究，2019（30）：66-67.
[2] 王冰娟.新高考背景下高中政治课堂的构建[J].亚太教育，2019（05）：47-48.
关键词：高中;政治;有效教学
政治体现着人类社会的运行规则与人们的行为规范，是人们更好地开展社会活动的基础。学生学习政治可以了解人类社会的形成机制与发展进程，健全自己的人生观与世界观，是十分必要的。但是，目前的政治教学中，存在着教师教学僵硬化、管理机械化等问题，影响了学生的长远的发展，同时，也使教师的教学难以进步。因此，教师在教学中如何立足学生，围绕学生的需求采取有效的教学手段，促进学生的全面发展，就成了教师首要思考的问题。
一、课堂导入环节，培养学生探究意识
教师在课堂导入环节应用问题教学法，是对学生的一次试炼，能够将学生从繁重麻木的课堂学习中解放出来，唤起学生的探究欲望与争胜心，让学生通过自己的手、脑等解决课堂问题。但是，有的教师在教学中对课堂导入不屑一顾，认为短短几分钟的导入环节不会对教学效果产生影响，于是直接略过不用，使得学生跟不上教师的教学节奏，影响了教学。因此，政治教师在课堂导入环节应用问题教学时，要重视导入的作用，挖掘学生的探究能力。
例如，在教学《源远流长的中华文化》这一课时，笔者先利用多媒体为学生播放了一段介绍中华文化的视频，然后让学生思考：四大文明古国有哪些？你都知道哪些传统文化？为什么说中华文化源远流长？中华文化源远流长的见证是什么呢？学生在思考、回答问题的过程中，逐渐清晰了中华文化的特点及其屹立不倒的原因，纷纷表达了对传统文化的热爱，并且想要探究更多的中华文化知识，为文化的传承贡献自己的一份力量。就这样，学生顺势被笔者引入新课的学习中。笔者通过在导入中采用问题教学，使学生树立了民族自信心，培养了学生的爱国主义精神，增强了学生自主探究的意识。
二、融合实际案例，推动学生思维发展
政治包含经济、文化、社会、精神文明等多方面的元素，教师在高中政治教学中对学生的理性精神进行培养，目的也是为了使学生能够对经济、文化、社会等方方面面的问题产生理性的判断和解释，但由于高中生社会生活经验的依旧不足，其对于这些方面的问题难以产生深刻的认知，而这便需教师来为学生引入实际的案例，并带来学生进行分析和探讨，推动学生思维的发展和提升，从而使学生能够对生活中方方面面進行理性判断和解释。
例如，在教学《树立正确的消费观》这一课时，在教学时笔者便导入“利用格式条款强制消费”的一个案例，案例中某汽车销售服务公司利用格式条款强行卖给销售者附加产品，工商局介入后给予汽车公司罚款的行政处罚。随后，笔者先是让学生思考汽车销售服务公司的问题，然后再让学生换位思考，如果自己遇到类似的事可以通过哪些方式解决，在学生有所见解后，笔者与学生进行交流，并假设出一系列强制消费行为、变相消费行为以及添加不合理条件的经营行为来让学生判断，从而使学生能够自主思考如何才是正确的消费，促进学生正确消费观的树立。
2.结合生活教学，树立科学人生观念
结合政治教材内的生活类内容进行教学，对学生世界观、人生观的形成和建立有着至关重要的意义。而在“生活与哲学”这一板块，对生活中关于如何建立世界观、人生观等的相关内容进行了系统的设置，对推进学生的德育教育有着极大的优势，我们应当积极对这一板块进行挖掘。
例如，在教学《影响价格的因素》这一课时，笔者将生活化的场景铺设在政治课堂当中。告诉学生：大家都是果农，去年火龙果销售火爆，一斤的市场价格是八块，而一斤苹果才能卖到三块。为了获取更多的受益，大家会在果园中种植什么水果？学生异口同声回答是：火龙果。接着笔者又说：今年火龙果种植人很多，火龙果上市就遇冷，很多果农的水果卖不出去都放坏了也无人收购。因为市场上火龙果很多，无人购买，一度出现三元一斤的情况出现。接着，笔者借助生活化的教育场景搭建，提出问题：到底是什么在决定着商品的价格？学生在笔者架设的生活化场景中进行着问题的探索和思考，最终在笔者的引导下了解了供求关系和商品价值的含义与作用以及价值规律的意义。如此生活化场景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在熟悉的场景中积极进行问题探究与知识掌握。
总之，在高中思想政治课堂上教师一定要与时俱进，不断创新教学模式，并且要引发学生学习的兴趣，让学生能够积极探究与真正理解教学的内容、注重对学生情感和学习能力的培养，还要教会学生怎样将所学运用到实际中，合理地设计和组织教学活动，只有教师不断地尝试与创新，才能实现高中思想政治高效教学。
参考文献
[1] 陈鷟.新高考体系下高中政治教学的革新与变化[J].课程教育研究，2019（30）：66-67.
[2] 王冰娟.新高考背景下高中政治课堂的构建[J].亚太教育，2019（05）：47-48.