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摘 要：初中物理作为学生义务教育阶段的重要学科，它帮助学生认识科学、了解科学，并通过生动的物理知识向学生展示生活中的科学现象，使学生树立正确的科学素质，然而，作为教育相对薄弱的农村来说，如何提升初中物理课堂教学质量一直是困扰广大乡村教师的问题，因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学实践经验对此展开讨论。
关键词：初中物理;课堂教学;农村教育
随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断的发生变革，然而，作为教育基础相对薄弱的农村，其教学器材、教学条件等基础设施还不完善，同时，受限于偏远的地理位置影响，教学信息渠道狭窄，从而导致学生的课堂教学质量得不到有效的提升，因此，本文作者立足农村教育的基础之上，从教学现状、问题以及提升策略三个方面，对初中物理课堂教学进行深入探究。
一、农村初中物理教学现状
通过对各个地区的农村初中物理课堂教学开展情况进行调查，发现大多数的物理教学活动中存在教学资源短缺、教学模式落后、教学器材匮乏等情况，而物理作为一门实验性较强的学科，没有足够的教具支持难以开展教学实验，同时，部分地区存在教师队伍短缺的现象，教师教学观念老旧，受应试教育的影响，长期对学生进行填鸭式的教学，并且农村学生学习基础和理解水平相对较低，从而导致学生学习质量和效率低下，不利于学生今后的学习和发展。
二、农村初中物理教学问题
1、教学观念老旧，学生缺少学习兴趣
受传统应试教育的影响，教师在开展教学活动时，采用题海战术对学生进行教学，大量题型的练习，在一定程度上帮助学生提高考试成绩，但对学生的未来學习成长造成了不可忽视的影响，同时，学生被动受教的枯燥教学，导致学生对学习物理知识无法产生兴趣，阻碍学生自主学习的养成。
2、教学模式落后，缺乏相应教学案例
目前，大多数的教师在授课时，只是拿着教材教案对学生一板一眼的进行讲授，教学手法单一，课堂氛围沉闷，同时教学过程中，对教材案例的讲解也是一笔带过，并未展开对生活实际案例的分析讨论，导致学生缺乏对生活、物理的认知关系。
3、教学实践缺失，理论与实际的应用
物理是一门实践性较强的学科，许多物理现象能通过动手实践从而得到科学知识，但在教育相对薄弱的农村，教学资源短缺，再加上教师过于注重分数的高低，导致在教学工作中出现“高分低能”的尴尬现象，同时学生缺乏对实际问题的探究能力。
三、农村初中物理教学策略
1、转变教学观念，激发学生学习兴趣
伴随着教改的不断变革，新课标深入实施，然而，部分地区的物理课堂教学中还存在重考试轻教育、一言堂、题海战术的落后教学现象，严重阻碍教学改革的发展，以及学生素质教育的培养，因此，在教学改革实践中，教师应转变教学观念，摒弃传统教学思想，树立学生学习主体性，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
例如：在“希望你喜爱物理”的教学中，考虑到学生正处于生长发育时期，心智还未成熟，对身边的事物充满好奇的心理特征，我借用高空飞行、水壶加热、凸透镜点火等生活常见的物理现象，通过飞机为什么能在天空飞行？如何使用电加热水？利用透过镜子把纸燃烧？等问题的设立，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生对物理的求知欲。
2、创新教学模式，引导学生生活教学
物理是一门综合性的基础学科，它与实际生活息息相关，因此，在开展教学实践时，教师应把握教材内容，结合生活实例，引导学生展开对物理知识的想象，激发学生学习热情，有利于提升学生的学习效率。
例如：在“升华和凝华”的教学中，为了让学生掌握升华、凝华的概念，以及现象产生的基本情况，并通过教学活动，激发学生观察生活中物理现象的意识，培养学生探究能力。我采用碘升华的实验向学生演示物理概念，并通过对碘的加热、放热的实验观察，让学生掌握到升华凝华的概念及吸放热情况，了解到在人工降雨、食物保鲜等生活场景的使用，培养学生观察生活的好习惯。
3、开展教学实践，培养学生实践能力
俗话说：千里之行始于足下。物理知识的学习，应当更好的应用于生活实践中，因此，教师应结合教学内容，积极开展教学实践活动，培养学生实践探索的能力。
例如：在“探究物质的密度”的教学中，我先利用清水和盐水、铁块和铝块、铁和棉花的实物对比，询问学生如何区分它们的物体特征，引导学生提出质量、体积的概念，从而导入新知的教学，为了让学生直观的感受密度的概念，加深对物质密度知识的理解，我让学生通过亲手实验操作的方式，找出相同物质的质量与体积的关系，同时利用不同的方法对外形相同的物质进行甄别筛选，使学生从不同的实验数据中进行分析，总结归纳出密度的概念，培养学生实践能力，激发学生对物理的探究欲望，
总之，初中物理的有效教学是需要多方努力的结果，需要广大教师立足本职岗位，积极转变教学观念，创新教学方式，引用生活实际案例，激发学生学习兴趣，培养学生学习热情，从而为学生在今后学习物理的道路上稳步前进。
参考文献
[1] 林佳滨. 农村初中物理教学资源现状的调查与思考[J]. 时代教育，2013（14）：184-184.
[2] 索建彪. 浅谈农村初中物理实验教学的现状与对策[J]. 中学物理，2010（22）：4-5.
关键词：初中物理;课堂教学;农村教育
随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断的发生变革，然而，作为教育基础相对薄弱的农村，其教学器材、教学条件等基础设施还不完善，同时，受限于偏远的地理位置影响，教学信息渠道狭窄，从而导致学生的课堂教学质量得不到有效的提升，因此，本文作者立足农村教育的基础之上，从教学现状、问题以及提升策略三个方面，对初中物理课堂教学进行深入探究。
一、农村初中物理教学现状
通过对各个地区的农村初中物理课堂教学开展情况进行调查，发现大多数的物理教学活动中存在教学资源短缺、教学模式落后、教学器材匮乏等情况，而物理作为一门实验性较强的学科，没有足够的教具支持难以开展教学实验，同时，部分地区存在教师队伍短缺的现象，教师教学观念老旧，受应试教育的影响，长期对学生进行填鸭式的教学，并且农村学生学习基础和理解水平相对较低，从而导致学生学习质量和效率低下，不利于学生今后的学习和发展。
二、农村初中物理教学问题
1、教学观念老旧，学生缺少学习兴趣
受传统应试教育的影响，教师在开展教学活动时，采用题海战术对学生进行教学，大量题型的练习，在一定程度上帮助学生提高考试成绩，但对学生的未来學习成长造成了不可忽视的影响，同时，学生被动受教的枯燥教学，导致学生对学习物理知识无法产生兴趣，阻碍学生自主学习的养成。
2、教学模式落后，缺乏相应教学案例
目前，大多数的教师在授课时，只是拿着教材教案对学生一板一眼的进行讲授，教学手法单一，课堂氛围沉闷，同时教学过程中，对教材案例的讲解也是一笔带过，并未展开对生活实际案例的分析讨论，导致学生缺乏对生活、物理的认知关系。
3、教学实践缺失，理论与实际的应用
物理是一门实践性较强的学科，许多物理现象能通过动手实践从而得到科学知识，但在教育相对薄弱的农村，教学资源短缺，再加上教师过于注重分数的高低，导致在教学工作中出现“高分低能”的尴尬现象，同时学生缺乏对实际问题的探究能力。
三、农村初中物理教学策略
1、转变教学观念，激发学生学习兴趣
伴随着教改的不断变革，新课标深入实施，然而，部分地区的物理课堂教学中还存在重考试轻教育、一言堂、题海战术的落后教学现象，严重阻碍教学改革的发展，以及学生素质教育的培养，因此，在教学改革实践中，教师应转变教学观念，摒弃传统教学思想，树立学生学习主体性，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
例如：在“希望你喜爱物理”的教学中，考虑到学生正处于生长发育时期，心智还未成熟，对身边的事物充满好奇的心理特征，我借用高空飞行、水壶加热、凸透镜点火等生活常见的物理现象，通过飞机为什么能在天空飞行？如何使用电加热水？利用透过镜子把纸燃烧？等问题的设立，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生对物理的求知欲。
2、创新教学模式，引导学生生活教学
物理是一门综合性的基础学科，它与实际生活息息相关，因此，在开展教学实践时，教师应把握教材内容，结合生活实例，引导学生展开对物理知识的想象，激发学生学习热情，有利于提升学生的学习效率。
例如：在“升华和凝华”的教学中，为了让学生掌握升华、凝华的概念，以及现象产生的基本情况，并通过教学活动，激发学生观察生活中物理现象的意识，培养学生探究能力。我采用碘升华的实验向学生演示物理概念，并通过对碘的加热、放热的实验观察，让学生掌握到升华凝华的概念及吸放热情况，了解到在人工降雨、食物保鲜等生活场景的使用，培养学生观察生活的好习惯。
3、开展教学实践，培养学生实践能力
俗话说：千里之行始于足下。物理知识的学习，应当更好的应用于生活实践中，因此，教师应结合教学内容，积极开展教学实践活动，培养学生实践探索的能力。
例如：在“探究物质的密度”的教学中，我先利用清水和盐水、铁块和铝块、铁和棉花的实物对比，询问学生如何区分它们的物体特征，引导学生提出质量、体积的概念，从而导入新知的教学，为了让学生直观的感受密度的概念，加深对物质密度知识的理解，我让学生通过亲手实验操作的方式，找出相同物质的质量与体积的关系，同时利用不同的方法对外形相同的物质进行甄别筛选，使学生从不同的实验数据中进行分析，总结归纳出密度的概念，培养学生实践能力，激发学生对物理的探究欲望，
总之，初中物理的有效教学是需要多方努力的结果，需要广大教师立足本职岗位，积极转变教学观念，创新教学方式，引用生活实际案例，激发学生学习兴趣，培养学生学习热情，从而为学生在今后学习物理的道路上稳步前进。
参考文献
[1] 林佳滨. 农村初中物理教学资源现状的调查与思考[J]. 时代教育，2013（14）：184-184.
[2] 索建彪. 浅谈农村初中物理实验教学的现状与对策[J]. 中学物理，2010（22）：4-5.