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阅读、写作教学是小学语文教学中的两个重要组成部分，是小学语文教学中的重点和难点。在教学过程中，课堂教学是培养学生阅读能力、写作能力的重要途径。本文就如何提升小学语文阅读能力、写作兴趣，提出了一点建议仅供大家参考。
一、小学语文阅读教学的重要性及现状
阅读是小学语文教学的重点，阅读教育对语文教育的好坏有着十分重要的作用，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。有效的阅读有助小学生对于课本的认知，提高小学生对于语文字词的认知，还可以增加小学生感悟世界的能力，小学语文阅读是学生学好语文，提高综合能力的主要途径。然而，目前我国小学语文阅读教学存在着或多或少的一些问题，比如，教师不够重视阅读教学、忽视了阅读教学对小学语文教学的关键性，使小学语文阅读教学仍然停留在语文词汇的积累、段落划分以及段落大意概括这种低层次的教学水平上，另外，教师对于阅读的观念还不深入，自然无法帮助学生进行新的认识。
二、小学语文阅读能力培养方法
1.激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。小学生普遍存在的自制力较差的现象，这就需要教师适当的利用不同的教学手法，全方位地调动学生的学习的主动性，只有激发学生有的学习兴趣，才能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
2.鼓勵学生多阅读，促进学生的语言积累
阅读教学的过程实质上是引导学生通过语言实践，将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。阅读教学这就在很大程度上依赖于学生自主阅读、自然感悟、自动内化，因而教师在阅读教学教育的过程中，引导学生多阅读，多积累，这对促进语言积累使用是相当重要的。
3.鼓励学生积极进行语言表达
阅读是写作的基础。通过阅读学生积累了语言，感悟了语言，还必须学会表达语言。将文中语言转化为能力就必须读、必须写。通过阅读教学去激发学生写作兴趣，教给写作方法，心里怎么想就怎么写，用我口说我心，用我笔写我想，无拘无束地把自己所见所闻所思真实地写出来学生有了写作兴趣，就会勤练笔，写作能力定会逐步提高。这样一来阅读教学的目的也就达到了，也就完成了语文教学读写结合之任务，达到了预期的教学目标。
三、培养小学生写作能力的方法
1.注重语言的积累
语言积累是写作的基础，其主要包括以下两个方面：一是课内语言的积累。一般选入教材的课文都是经过专家评选的，大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。因此，在教学中要充分发挥好教材的作用，运用好教材资源，挖掘教材语言资源：课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，能要求学生加强记忆的一定不能忽视。同时，还可以对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时以看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。二是课外语言的积累。教师在进行语文教学的过程中，可以采用一篇带多篇的学习方法，其目的是让学生明白与课文有着相关内容的文章是如何组织语言的，对课外文章写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
2.做好五项训练
首先，针对字词进行训练。学习掌握大量字词。联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。分析字形；利用教具；凭图学词；组词扩词；选词填空；词语搭配；调整词序；触景用词；词语分类；联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词。其次，针对句子进行训练。有部分教師指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法。因此，在实际的教学过程中。教师可以改成让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。最后，针对段落进行训练。以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。再次，针对篇章进行训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。另外，针对生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
总之，良好阅读习惯的养成对学好各学科知识都非常重要，尤其是对语文这一学科的影响犹为突出。著名的教育家吕叔湘曾以三七开分析课内、课外的阅读比例，七成得于课外阅读。可见学生阅读能力的高低、良好阅读习惯的形成对于获取信息非常重要。因此，作为一个小学语文教师的我们应加强学生阅读能力和良好阅读习惯的培养。我认为，在小学阶段坚持课内训练与课外阅读相结合，再与一系列丰富的阅读实践紧密联系起来，是一条培养学生阅读能力和形成良好阅读习惯的有效途径。
一、小学语文阅读教学的重要性及现状
阅读是小学语文教学的重点，阅读教育对语文教育的好坏有着十分重要的作用，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。因此，语文阅读教学对于提高小学生综合素质具有非常重要的现实意义。有效的阅读有助小学生对于课本的认知，提高小学生对于语文字词的认知，还可以增加小学生感悟世界的能力，小学语文阅读是学生学好语文，提高综合能力的主要途径。然而，目前我国小学语文阅读教学存在着或多或少的一些问题，比如，教师不够重视阅读教学、忽视了阅读教学对小学语文教学的关键性，使小学语文阅读教学仍然停留在语文词汇的积累、段落划分以及段落大意概括这种低层次的教学水平上，另外，教师对于阅读的观念还不深入，自然无法帮助学生进行新的认识。
二、小学语文阅读能力培养方法
1.激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。小学生普遍存在的自制力较差的现象，这就需要教师适当的利用不同的教学手法，全方位地调动学生的学习的主动性，只有激发学生有的学习兴趣，才能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
2.鼓勵学生多阅读，促进学生的语言积累
阅读教学的过程实质上是引导学生通过语言实践，将课文所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。阅读教学这就在很大程度上依赖于学生自主阅读、自然感悟、自动内化，因而教师在阅读教学教育的过程中，引导学生多阅读，多积累，这对促进语言积累使用是相当重要的。
3.鼓励学生积极进行语言表达
阅读是写作的基础。通过阅读学生积累了语言，感悟了语言，还必须学会表达语言。将文中语言转化为能力就必须读、必须写。通过阅读教学去激发学生写作兴趣，教给写作方法，心里怎么想就怎么写，用我口说我心，用我笔写我想，无拘无束地把自己所见所闻所思真实地写出来学生有了写作兴趣，就会勤练笔，写作能力定会逐步提高。这样一来阅读教学的目的也就达到了，也就完成了语文教学读写结合之任务，达到了预期的教学目标。
三、培养小学生写作能力的方法
1.注重语言的积累
语言积累是写作的基础，其主要包括以下两个方面：一是课内语言的积累。一般选入教材的课文都是经过专家评选的，大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。因此，在教学中要充分发挥好教材的作用，运用好教材资源，挖掘教材语言资源：课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，能要求学生加强记忆的一定不能忽视。同时，还可以对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时以看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。二是课外语言的积累。教师在进行语文教学的过程中，可以采用一篇带多篇的学习方法，其目的是让学生明白与课文有着相关内容的文章是如何组织语言的，对课外文章写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
2.做好五项训练
首先，针对字词进行训练。学习掌握大量字词。联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。分析字形；利用教具；凭图学词；组词扩词；选词填空；词语搭配；调整词序；触景用词；词语分类；联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词。其次，针对句子进行训练。有部分教師指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法。因此，在实际的教学过程中。教师可以改成让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。最后，针对段落进行训练。以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。再次，针对篇章进行训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。另外，针对生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
总之，良好阅读习惯的养成对学好各学科知识都非常重要，尤其是对语文这一学科的影响犹为突出。著名的教育家吕叔湘曾以三七开分析课内、课外的阅读比例，七成得于课外阅读。可见学生阅读能力的高低、良好阅读习惯的形成对于获取信息非常重要。因此，作为一个小学语文教师的我们应加强学生阅读能力和良好阅读习惯的培养。我认为，在小学阶段坚持课内训练与课外阅读相结合，再与一系列丰富的阅读实践紧密联系起来，是一条培养学生阅读能力和形成良好阅读习惯的有效途径。