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摘 要
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园美术与科学的有机整合是美术教育的创新发展：一、美术与科学的整合，是幼儿身心全面发展的需要；二、美术与科学的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径；三、美术与科学互相融合、共同促进。
关键词
美术教育 绘画 想象 教学
美术教育的主要任务是培养幼儿的审美情趣、审美能力和表现美、创造美。美术活动是幼儿非常喜欢的一种教学手段：它不仅能陶冶幼儿的性情，激发美感，发展个性，还能培养幼儿敏锐的观察能力和创新思维能力。随着现代教育的发展，新的观念要求我们在美术教学中渗透各科教学内容，有机整合是美术教育的创新发展。本文从美术与科学整合的意义为切入点，探讨两者融合的必要性。
一、美术与科学的整合，是幼儿身心全面发展的需要
《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。然而长期以来，幼儿美术教育成了机械地模仿范画，教师对幼儿作品的评价也只是类似于像与不像，大大束缚了孩子的手脚，失去了创造的机会；科学教育则是坐在活动室里听成人讲冗长乏味地解释概念和说明原理。这样枯燥乏味、呆板机械的学习，给幼儿身心健康带来严重影响，大大抵消了幼儿学习的兴趣和主动性，违背了幼儿身心发展的规律。为了满足幼儿身心健康，符合幼儿全面发展的需要，必须让美术活动更具形象性，使活动过程有创新、有创造；让科学教育生动、活泼、形象，以审美性贯穿于整个教育过程。美术和科学的有机结合，不仅能让美术活动走出机械模仿的教学，更能让幼儿在科学知识学习过程中把突发的灵感用美术的形式表现出来，及时表达自己的想法。
比如在美术活动《有趣的树叶》中，绘画前我并没有出示范画让幼儿模仿，而是带领孩子在园内认识幼儿园树上的叶子，在了解了叶子的特征、外形、颜色后，让他们把看到的叶子画下来，并引导他们可以大胆表现出自己想象中的叶子。这样在给幼儿提供了绘画的真实主体、发挥想象创造能力的同时，增加幼儿对树叶的兴趣度，更提高了幼儿学习的积极、主动性。
二、美术与科学的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径
“美术”指运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术。顾名思义，美术离不开观察和感知。美国著名的美术教育家艾斯纳非常重视观察、感知在美术教育中的作用，他曾指出个体在学习科学知识、艺术技能时首先要观察、感知自然或艺术作品的形象，只有积累丰富的感知经验，才能创造出新颖独特的视觉作品。这充分说明科学与美术的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径。
在教育教学实践中也表明：幼儿在进行绘画活动之前必须对绘画主体进行观察达到充分了解，在此基础上幼儿在添画背景或动植物生存的环境时，才能够有足够多的素材。只有在一定的经验基础上，幼儿才能充分发挥想象进行创造。如在小班绘画活动《香喷喷的什锦饭》中，刚开始我只是口头向孩子们讲述了什锦饭由哪些食物材料组成，并没有出示具体的素材或什锦饭的相关图片。结果孩子们在进行绘画活动时神情一片茫然，不知如何下手。看到这种情况，我稍加稳定孩子情绪，找出了本以为不需要的准备材料。当椭圆形的米粒、黄色的小块鸡蛋、绿色的小片青菜等图片呈现在他们眼前后，孩子们立即找到了灵感，不久，他们作业本上空着的小碗里便硕果累累。
所以，我们要善于发现美术和科学领域教育的融合点，通过美术与科学的整合来培养幼儿的观察力，启迪幼儿的想象力、创造力，使其各方面能力得到全面发展。
三、美术与科学互相融合、共同促进
在美术活动里，常常存在许多科学方面的因素，如绘画动物、植物时它们的外形、生长习性等都属于科学领域的知识。相反，在科学活动里，也有很多美术方面的知识，如在学习动、植物外形结构时，可用视觉艺术进行审美，并加以创造。这充分说明了美术与科学内容可融会贯通，二者相互促进。
（一）美术可促进幼儿对科学知识的认识
以科学教育为主体的活动中，在教学内容上与美术教育内容相结合，在传授幼儿科学知识的同时，渗透美术与审美教育，能促进幼儿对科学知识的认识，可以发展幼儿对科学知识的感受力、理解力和表现力。如：在中班科学活动《花儿的礼物》中，我在出示用花做成的装饰品后，引导幼儿欣赏作品，感受、理解花的用途，在培养他们表现美和创造美情趣的同时，让他们对花儿的作用产生更加浓烈的兴趣，并提高他们对花的好奇心和求知欲。
（二）科学可促进幼儿审美能力的提高
以美术教育为主体的活动中，在教学内容上与科学教育内容相结合，在教幼儿美术创作的知识、技能技巧，培养其审美能力的同时，渗透科普知识的教育，能加深幼儿对客观世界的认识，扩展幼儿审美思维空间，增进幼儿用科学态度去表达客观世界的能力，促进幼儿审美能力的提高。如在小班绘画活动《马路上的汽车》中，首先让孩子了解汽车的结构、外形，让他们知道汽车可以概括成简单的几何图形，想完成汽车的绘画，需要掌握长方形和圆形的画法，并且在画汽车轮胎时要把握好几个圆形的大小。这样在让幼儿完成绘画的同时，了解了汽车的组成结构，并掌握了汽车轮胎大小要一样的科普知识。
总之，美术与科学的有机结合，符合幼儿年龄特点，与幼儿身心发展是一致的。在避免了幼儿科学学习中“你教我学”的呆板教学现象，提高了幼儿视觉艺术的同时，又促进幼儿在绘画活动时的表现、创造、观察、认知等能力。科学教育与美术教育的促进与融合，就是帮助幼儿认识美、欣赏美、体验美，使教育活动生动有趣、活泼动人，符合当前幼儿发展的迫切需要。幼儿园教育教学中让美术与科学内容真正相互联系、相互渗透、相得益彰，是美术教育创新发展的必经之路，也是幼儿身心全面发展的必备条件。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园美术与科学的有机整合是美术教育的创新发展：一、美术与科学的整合，是幼儿身心全面发展的需要；二、美术与科学的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径；三、美术与科学互相融合、共同促进。
关键词
美术教育 绘画 想象 教学
美术教育的主要任务是培养幼儿的审美情趣、审美能力和表现美、创造美。美术活动是幼儿非常喜欢的一种教学手段：它不仅能陶冶幼儿的性情，激发美感，发展个性，还能培养幼儿敏锐的观察能力和创新思维能力。随着现代教育的发展，新的观念要求我们在美术教学中渗透各科教学内容，有机整合是美术教育的创新发展。本文从美术与科学整合的意义为切入点，探讨两者融合的必要性。
一、美术与科学的整合，是幼儿身心全面发展的需要
《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。然而长期以来，幼儿美术教育成了机械地模仿范画，教师对幼儿作品的评价也只是类似于像与不像，大大束缚了孩子的手脚，失去了创造的机会；科学教育则是坐在活动室里听成人讲冗长乏味地解释概念和说明原理。这样枯燥乏味、呆板机械的学习，给幼儿身心健康带来严重影响，大大抵消了幼儿学习的兴趣和主动性，违背了幼儿身心发展的规律。为了满足幼儿身心健康，符合幼儿全面发展的需要，必须让美术活动更具形象性，使活动过程有创新、有创造；让科学教育生动、活泼、形象，以审美性贯穿于整个教育过程。美术和科学的有机结合，不仅能让美术活动走出机械模仿的教学，更能让幼儿在科学知识学习过程中把突发的灵感用美术的形式表现出来，及时表达自己的想法。
比如在美术活动《有趣的树叶》中，绘画前我并没有出示范画让幼儿模仿，而是带领孩子在园内认识幼儿园树上的叶子，在了解了叶子的特征、外形、颜色后，让他们把看到的叶子画下来，并引导他们可以大胆表现出自己想象中的叶子。这样在给幼儿提供了绘画的真实主体、发挥想象创造能力的同时，增加幼儿对树叶的兴趣度，更提高了幼儿学习的积极、主动性。
二、美术与科学的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径
“美术”指运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术。顾名思义，美术离不开观察和感知。美国著名的美术教育家艾斯纳非常重视观察、感知在美术教育中的作用，他曾指出个体在学习科学知识、艺术技能时首先要观察、感知自然或艺术作品的形象，只有积累丰富的感知经验，才能创造出新颖独特的视觉作品。这充分说明科学与美术的整合，是促进幼儿观察力、想象力、创造力发展的有效途径。
在教育教学实践中也表明：幼儿在进行绘画活动之前必须对绘画主体进行观察达到充分了解，在此基础上幼儿在添画背景或动植物生存的环境时，才能够有足够多的素材。只有在一定的经验基础上，幼儿才能充分发挥想象进行创造。如在小班绘画活动《香喷喷的什锦饭》中，刚开始我只是口头向孩子们讲述了什锦饭由哪些食物材料组成，并没有出示具体的素材或什锦饭的相关图片。结果孩子们在进行绘画活动时神情一片茫然，不知如何下手。看到这种情况，我稍加稳定孩子情绪，找出了本以为不需要的准备材料。当椭圆形的米粒、黄色的小块鸡蛋、绿色的小片青菜等图片呈现在他们眼前后，孩子们立即找到了灵感，不久，他们作业本上空着的小碗里便硕果累累。
所以，我们要善于发现美术和科学领域教育的融合点，通过美术与科学的整合来培养幼儿的观察力，启迪幼儿的想象力、创造力，使其各方面能力得到全面发展。
三、美术与科学互相融合、共同促进
在美术活动里，常常存在许多科学方面的因素，如绘画动物、植物时它们的外形、生长习性等都属于科学领域的知识。相反，在科学活动里，也有很多美术方面的知识，如在学习动、植物外形结构时，可用视觉艺术进行审美，并加以创造。这充分说明了美术与科学内容可融会贯通，二者相互促进。
（一）美术可促进幼儿对科学知识的认识
以科学教育为主体的活动中，在教学内容上与美术教育内容相结合，在传授幼儿科学知识的同时，渗透美术与审美教育，能促进幼儿对科学知识的认识，可以发展幼儿对科学知识的感受力、理解力和表现力。如：在中班科学活动《花儿的礼物》中，我在出示用花做成的装饰品后，引导幼儿欣赏作品，感受、理解花的用途，在培养他们表现美和创造美情趣的同时，让他们对花儿的作用产生更加浓烈的兴趣，并提高他们对花的好奇心和求知欲。
（二）科学可促进幼儿审美能力的提高
以美术教育为主体的活动中，在教学内容上与科学教育内容相结合，在教幼儿美术创作的知识、技能技巧，培养其审美能力的同时，渗透科普知识的教育，能加深幼儿对客观世界的认识，扩展幼儿审美思维空间，增进幼儿用科学态度去表达客观世界的能力，促进幼儿审美能力的提高。如在小班绘画活动《马路上的汽车》中，首先让孩子了解汽车的结构、外形，让他们知道汽车可以概括成简单的几何图形，想完成汽车的绘画，需要掌握长方形和圆形的画法，并且在画汽车轮胎时要把握好几个圆形的大小。这样在让幼儿完成绘画的同时，了解了汽车的组成结构，并掌握了汽车轮胎大小要一样的科普知识。
总之，美术与科学的有机结合，符合幼儿年龄特点，与幼儿身心发展是一致的。在避免了幼儿科学学习中“你教我学”的呆板教学现象，提高了幼儿视觉艺术的同时，又促进幼儿在绘画活动时的表现、创造、观察、认知等能力。科学教育与美术教育的促进与融合，就是帮助幼儿认识美、欣赏美、体验美，使教育活动生动有趣、活泼动人，符合当前幼儿发展的迫切需要。幼儿园教育教学中让美术与科学内容真正相互联系、相互渗透、相得益彰，是美术教育创新发展的必经之路，也是幼儿身心全面发展的必备条件。