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摘要：我国独生子女占人口的很大比重。这个早期受到过度保护的群体，丧失了许多接受挑战和独立思考的机会。当代的家庭教育又往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。本文从幼儿的合作教育入手，就合作教育内容、方式、幼儿兴趣、家长工作等如何培养幼儿的情商进行探讨。
关键词：合作；关键期；情商
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0268-02
一、开展幼儿合作教育的必要性
培养幼儿的合作精神，最基本的是要求就是幼儿要能够控制和调整自己的日常行为动作，尽量不要让这个年龄段的心理特征左右了孩子的日常行为，只有这样才能为我们进行培养孩子的幼儿合作精神，奠定一个良好基础或者说是可能性。这个要求是针对幼儿这个年龄段的身体发育情况和心理发展特点来要求的。三岁左右的孩子思维能力已经大大的提高，独立思考问题已经基本形成了他们个体的能力，大脑发育的不断成熟，为他们的思维和行动提供了驱动来源。不仅如此，幼儿的神经系统也不断得到完善，抑制力的不断发展是最好的体现。抑制力的不断发展就会更好的控制诸如兴奋、浮躁、好动、伤感等心理活动的协调发展，也能够更好的综合分析外界的事物方方面面。因为，这些心理特点的不断发展完善，为我们的合作教育的开展提供了基础保障。
二、自主合作、兴趣盎然
动机是一个人完成任何事情和目标的最基本、最核心的原动力，在学习上也是如此，作为主观因素很大程度上决定了幼儿是否能够很好地完成自主学习计划。所以，我们首先要做的就是要让幼儿有求知的欲望，这是能够让幼儿走向自主学习之路的第一步。我们作为教师，作为学习的引导者，要多多鼓励幼儿之间加强沟通与合作，让他们在这个过程中发现问题、探究问题，产生对未知事物的好奇心。老师再在适当的时候给予他们引导和帮助他们找到问题的答案，这样孩子不仅仅得到了未知的答案，也得到了获得知识之后的成就感，可以推动幼儿更加主动的去探索未知的事物和领域，获得更多的知识。我长期带的是新生小班，孩子抢玩具是最常见的问题，我会跟孩子说，“玩具的数量是有限，既然你的少，他的多，为什么大家不能一起玩呢？”孩子都是很听老师话的，所以这帮小家伙开始商量怎么分配，去完成一个伟大的杰作，我会对他们说“你们真棒”。有时候，幼儿会因为某件事情扭打起来，我会先把他们分开，让他们自己说出打架的理由，要他们认识到打架是不好的行为，解决矛盾除了打架还有更好的办法，让他们互相交流沟通，一会的功夫他们又一起玩耍了。经过一段时间的观察，我发现孩子们的争吵和告状的次数减少了，更多的是协商解决。长期以来我们总是担心幼儿之间的玩耍和沟通很容易产生矛盾，也可能伤害到孩子，笔者认为给他们自由，鼓励他们用自己方式方法去解决问题和矛盾，这样就能大大的提高他们的交际能力。
三、在交往中合作
平日里，孩子们喜欢玩“网小鱼”的游戏，但是大家都比较喜欢扮演小鱼，而拉圈做网往往没人来演，笔者认为，很应该借着这个机会让孩子们明白合作精神的重要性。要求幼儿们轮流来扮演拉圈做网者，都体验一下被孤立的感觉，让孩子们知道游戏是离不开合作的。此外，我们还应该积极主动的为孩子们创造可以合作的机会，让合作氛围真实贯穿到孩子生活的方方面面，不仅要实现个体与个体的互动，还要打破班级与班级的隔阂，让不同年龄段的幼儿能有更好的沟通和合作机会。
四、引导幼儿学习一些必要的合作技巧
现在的孩子大多数都是独生子女，在家庭中都比较受宠，他们的承受能力和抗打击能力一般都很差。他们进入幼儿园，家长和老师们都会担心他们在玩耍的时候发生矛盾或者发生意外事故，所以就定下了很多条条框框限制了孩子们间自由的交流。但是，笔者认为我们应该积极培养孩子的交际、合作的能力。语言交流的培养是最直接的办法。我们可以在每天的课堂上，让孩子们轮流为大家讲故事、唱儿歌、小表演等等，让每个孩子都有机会在大家面前表现自己。除了表达，还要让幼儿们养成倾听的习惯，不随便打断别人的说话和集中注意力听别人的陈述，学会欣赏别人和尊重别人。
五、环境上营造合作氛围
环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。比如：在音乐区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作的非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手，有的当小舞蹈演员，有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。
六、和家长保持沟通，家长是最好的教师
当孩子走进学校，突然换了一个崭新的地方，许多孩子都很不合适，也就出现了以上说的问题，如何教孩子与别的小朋友相处，父母的教育理念和自身修养，直接的影响孩子的以后。我们可以展开一些比赛等活动，家长们在有本能的参加组办、指引等过程中，增加“我也是教育者”的意识，了解现在教育以自觉性、独立性、创造性为圆心的全面幼儿教育的要求，在次认识到合作的重要，取得了教育孩子的有用的方法。老师在活跃中可以看见，孩子在生活的表现，在家长沟通中取得家教，从而有针对地施行少有的指引工作。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此，努力培养幼儿的合作精神，是我们幼儿教师所面临的重要任务。
参考文献：
[1]李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.
[3]皮亚杰.发生认知论[M].傅统先，译.教育研究，1979，（5）.
[4]王坦.合作学习导论[M].北京：教育科学出版社，2001.
[5]皮特朗（英）.情感教育的国际比较[M].
[6]同宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M].北京：人民日报出版社，2001.
关键词：合作；关键期；情商
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0268-02
一、开展幼儿合作教育的必要性
培养幼儿的合作精神，最基本的是要求就是幼儿要能够控制和调整自己的日常行为动作，尽量不要让这个年龄段的心理特征左右了孩子的日常行为，只有这样才能为我们进行培养孩子的幼儿合作精神，奠定一个良好基础或者说是可能性。这个要求是针对幼儿这个年龄段的身体发育情况和心理发展特点来要求的。三岁左右的孩子思维能力已经大大的提高，独立思考问题已经基本形成了他们个体的能力，大脑发育的不断成熟，为他们的思维和行动提供了驱动来源。不仅如此，幼儿的神经系统也不断得到完善，抑制力的不断发展是最好的体现。抑制力的不断发展就会更好的控制诸如兴奋、浮躁、好动、伤感等心理活动的协调发展，也能够更好的综合分析外界的事物方方面面。因为，这些心理特点的不断发展完善，为我们的合作教育的开展提供了基础保障。
二、自主合作、兴趣盎然
动机是一个人完成任何事情和目标的最基本、最核心的原动力，在学习上也是如此，作为主观因素很大程度上决定了幼儿是否能够很好地完成自主学习计划。所以，我们首先要做的就是要让幼儿有求知的欲望，这是能够让幼儿走向自主学习之路的第一步。我们作为教师，作为学习的引导者，要多多鼓励幼儿之间加强沟通与合作，让他们在这个过程中发现问题、探究问题，产生对未知事物的好奇心。老师再在适当的时候给予他们引导和帮助他们找到问题的答案，这样孩子不仅仅得到了未知的答案，也得到了获得知识之后的成就感，可以推动幼儿更加主动的去探索未知的事物和领域，获得更多的知识。我长期带的是新生小班，孩子抢玩具是最常见的问题，我会跟孩子说，“玩具的数量是有限，既然你的少，他的多，为什么大家不能一起玩呢？”孩子都是很听老师话的，所以这帮小家伙开始商量怎么分配，去完成一个伟大的杰作，我会对他们说“你们真棒”。有时候，幼儿会因为某件事情扭打起来，我会先把他们分开，让他们自己说出打架的理由，要他们认识到打架是不好的行为，解决矛盾除了打架还有更好的办法，让他们互相交流沟通，一会的功夫他们又一起玩耍了。经过一段时间的观察，我发现孩子们的争吵和告状的次数减少了，更多的是协商解决。长期以来我们总是担心幼儿之间的玩耍和沟通很容易产生矛盾，也可能伤害到孩子，笔者认为给他们自由，鼓励他们用自己方式方法去解决问题和矛盾，这样就能大大的提高他们的交际能力。
三、在交往中合作
平日里，孩子们喜欢玩“网小鱼”的游戏，但是大家都比较喜欢扮演小鱼，而拉圈做网往往没人来演，笔者认为，很应该借着这个机会让孩子们明白合作精神的重要性。要求幼儿们轮流来扮演拉圈做网者，都体验一下被孤立的感觉，让孩子们知道游戏是离不开合作的。此外，我们还应该积极主动的为孩子们创造可以合作的机会，让合作氛围真实贯穿到孩子生活的方方面面，不仅要实现个体与个体的互动，还要打破班级与班级的隔阂，让不同年龄段的幼儿能有更好的沟通和合作机会。
四、引导幼儿学习一些必要的合作技巧
现在的孩子大多数都是独生子女，在家庭中都比较受宠，他们的承受能力和抗打击能力一般都很差。他们进入幼儿园，家长和老师们都会担心他们在玩耍的时候发生矛盾或者发生意外事故，所以就定下了很多条条框框限制了孩子们间自由的交流。但是，笔者认为我们应该积极培养孩子的交际、合作的能力。语言交流的培养是最直接的办法。我们可以在每天的课堂上，让孩子们轮流为大家讲故事、唱儿歌、小表演等等，让每个孩子都有机会在大家面前表现自己。除了表达，还要让幼儿们养成倾听的习惯，不随便打断别人的说话和集中注意力听别人的陈述，学会欣赏别人和尊重别人。
五、环境上营造合作氛围
环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。比如：在音乐区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作的非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手，有的当小舞蹈演员，有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。
六、和家长保持沟通，家长是最好的教师
当孩子走进学校，突然换了一个崭新的地方，许多孩子都很不合适，也就出现了以上说的问题，如何教孩子与别的小朋友相处，父母的教育理念和自身修养，直接的影响孩子的以后。我们可以展开一些比赛等活动，家长们在有本能的参加组办、指引等过程中，增加“我也是教育者”的意识，了解现在教育以自觉性、独立性、创造性为圆心的全面幼儿教育的要求，在次认识到合作的重要，取得了教育孩子的有用的方法。老师在活跃中可以看见，孩子在生活的表现，在家长沟通中取得家教，从而有针对地施行少有的指引工作。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此，努力培养幼儿的合作精神，是我们幼儿教师所面临的重要任务。
参考文献：
[1]李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987.
[2]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2007.
[3]皮亚杰.发生认知论[M].傅统先，译.教育研究，1979，（5）.
[4]王坦.合作学习导论[M].北京：教育科学出版社，2001.
[5]皮特朗（英）.情感教育的国际比较[M].
[6]同宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M].北京：人民日报出版社，2001.