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【摘要】本文针对大学二外法语教学，分析影响学生学习兴趣的因素，结合实际教学情况从教材、教学内容和法语语言特点方面提出改善二外法语教学的具体措施，力求采取有效的教学方法提高课堂教学效率，引导学生养成良好的学习习惯。
【关键词】二外教学；法语；措施
1.引言
今天，中国于法国在政治、经济、文化和经贸等领域的交流和联系越来越密切和深入，而高校学生无论是出于对法国文化方面的兴趣，还是出于对今后职业发展规划的考虑，法语已经成为了高校法语专业学生非常具有潜力的二外选择。另一方面，法语第二外语作为非主干课程，并没有得到学生充分的重视，国内法语教学模式也存在一定的不足，二外教学应结合实际教学情况，采取有效的教学方法，达到二外教学目标，使学生们学有所成。
2.二外法语学习中遇到的问题
其一：学生学习二外法语的目的不明确，态度不端正。大部分学生抱着多学一门语言就多掌握一项技能的想法学习法语，也有一部分学生没有明确的学习目标，仅仅凭着好奇心选学了法语。这些学生认为法语课只是一门非主干课程，无足轻重，课下从不花时间在这门课程上。其二：在教学过程中造成学生学习兴趣减退的原因和学生自身的因素。在学习二外法语时，一般的情况下，非专业生普遍显得比专业学生要腼腆一些。许多人认为只有专业学生有必要学习本专业的口语，学习第二外语的或其他专业学生只要能看得懂文献就可以了，这种认识是完全错误的。语言的目的在于交流，学生如果口语不好，甚至只会“哑巴外语”而无法与人交流，实际的学习过程证明，基础阶段口语学习基本决定了未来的口语水平。其三，教材选用和教学内容安排不当。适用于二外法语学习的教材不多，每种教材有各自的优点和缺点。有的内容安排合理，但是课文内容老旧；有的偏重阅读理解，缺乏必要的口语和听力能力训练。教学内容总以书本为主，没有针对二外法语学生的实际情况做到对书本内容有取有舍。最后，教学手段单一。以老师课上讲，学生课上听为主。这样，长期学习之后，十分挫败学习积极性。学生会养成被动的，依赖老师的学习习惯。
3.改善二外法语教学的方法和措施
学生在本科二外法语学习阶段，要求学生掌握基本语法知识和常用基础词汇，为今后继续学习打下坚实的基础。换言之，本阶段的教学目标是教授基础语言知识，介绍这门语言的特点和培养学生对这门语言的学习兴趣。针对以上影响学生学习二外法语学习兴趣的各个方面，结合教学目标要求，提出以下对应的方法和措施来改善二外教学。
3.1 努力培养和提高学生学习二外法语的兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对学习效果的影响是巨大的，学习兴趣浓厚的学生，对待学习的态度是“乐学”，在学习时专注投入，能自觉总结学习的心得体会，学习效率高，学习效果好，因此，总结影响学生学习二外法语的消极因素，有的放矢的研究提高学生学习兴趣的措施和方法，对二外法语教学是有着非常重要的意义的。
3.2 选择合适的教材
根据教学大纲的要求和规定的课时，教师要选择难易程度合适的，适合二外学习者要求的，和适合二外课堂教学的教材。因此，二外教材介绍应更注重实用性、趣味性和具有简明的特点。语法点要扼要清晰，例子简单明了。常用词汇举例侧重实用，贴近生活。课文新颖，题材贴近生活和当今社会，配以视听手段，以适应二外学生的学习要求，增强学生的学习兴趣。
3.3 安排合适的教学内容
确定了一本合适的教材之后，还要对教材的内容再进行挑选，把教材内容进行分类，分出重点讲解，课后自学，主要掌握，介绍了解甚至是舍弃。在要求主要掌握的这部分内容中，再划分出各个学习阶段的重点和划分出每一课的学习重点，每课的学习重点包括新知识点，难点和复习点。教材中作为复习和小结的部分可以安排为课后学习。教材中设置的增加词汇量的练习可作为提高练习，有能力的学生可以自习。过于复杂的，不常用的语法点或词汇则可以放弃。
3.4 使用有效的教学手段
借助现代教学媒体，事先将教学内容制成板书、图片、视频等，在课堂上配合教学活动进行展示，学生从视觉、听觉方面接触法语，感受语音、语调、语言交流的环境和背景。声音和图像都能有效地激发学生学习的好奇心和求知欲，课本上的对话都变成了活泼生动的场景，使学生印象更深刻；也大大丰富了课堂教学内容。
3.5 引导学生勤于思考
关于知识点的思考。例如，法语命令式的用法，学生们都知道在法语命令式中第一组规则动词的第二人称单数后没有“s”。如：regarde-moi（看着我）。但是有些词不是第一组规则动词也没有“s”，如“aller、ouvrir、offrir…”。作为学生都会很认真地记下这些规则，但这时应让学生思考一下，如果在“en和y”前这类动词如何构成。这时可以引导学生，在法语语法的学习过程中很多时候为了读音的方便“s”不省略，例如：Vas-y！Penses-y！Achètes-en！等。这样学生在学习的过程中就能举一反三，而不是简单的背诵。关于学习方法的思考。教材的编排和教师的教学方法容易影响到学生的学习方法。由此看出，教学过程中应注意引导学生思考教授过程和接受过程之间的区别，有利于学生掌握良好的学习方法。
4.总结
当法语作为第二外语来教学时，应该考虑到教学的对象，内容，时限和效果几个方面的内容。二外教学的时时限很短，教学的对象也很特殊，是非专业学生，教学目标的定位尤为重要。教授基础知识和和学习这门语言有效的方法给学生，为学生今后继续深入学习法语打下良好的基础。二外法语教学要继续探索有效的教学方法，提高二外教学水平。
参考文献
[1]何婧.对高校二外法语教学的现状分析及改革建议[J].科技资讯,2007(22).
[2]吴贤良,王美华.公共法语[M].上海外语教育出版社,1998.
作者简介：杨莉（1977—），女，陕西西安人，研究生，西安外事学院法语系讲师，研究方向：法语教学。
【关键词】二外教学；法语；措施
1.引言
今天，中国于法国在政治、经济、文化和经贸等领域的交流和联系越来越密切和深入，而高校学生无论是出于对法国文化方面的兴趣，还是出于对今后职业发展规划的考虑，法语已经成为了高校法语专业学生非常具有潜力的二外选择。另一方面，法语第二外语作为非主干课程，并没有得到学生充分的重视，国内法语教学模式也存在一定的不足，二外教学应结合实际教学情况，采取有效的教学方法，达到二外教学目标，使学生们学有所成。
2.二外法语学习中遇到的问题
其一：学生学习二外法语的目的不明确，态度不端正。大部分学生抱着多学一门语言就多掌握一项技能的想法学习法语，也有一部分学生没有明确的学习目标，仅仅凭着好奇心选学了法语。这些学生认为法语课只是一门非主干课程，无足轻重，课下从不花时间在这门课程上。其二：在教学过程中造成学生学习兴趣减退的原因和学生自身的因素。在学习二外法语时，一般的情况下，非专业生普遍显得比专业学生要腼腆一些。许多人认为只有专业学生有必要学习本专业的口语，学习第二外语的或其他专业学生只要能看得懂文献就可以了，这种认识是完全错误的。语言的目的在于交流，学生如果口语不好，甚至只会“哑巴外语”而无法与人交流，实际的学习过程证明，基础阶段口语学习基本决定了未来的口语水平。其三，教材选用和教学内容安排不当。适用于二外法语学习的教材不多，每种教材有各自的优点和缺点。有的内容安排合理，但是课文内容老旧；有的偏重阅读理解，缺乏必要的口语和听力能力训练。教学内容总以书本为主，没有针对二外法语学生的实际情况做到对书本内容有取有舍。最后，教学手段单一。以老师课上讲，学生课上听为主。这样，长期学习之后，十分挫败学习积极性。学生会养成被动的，依赖老师的学习习惯。
3.改善二外法语教学的方法和措施
学生在本科二外法语学习阶段，要求学生掌握基本语法知识和常用基础词汇，为今后继续学习打下坚实的基础。换言之，本阶段的教学目标是教授基础语言知识，介绍这门语言的特点和培养学生对这门语言的学习兴趣。针对以上影响学生学习二外法语学习兴趣的各个方面，结合教学目标要求，提出以下对应的方法和措施来改善二外教学。
3.1 努力培养和提高学生学习二外法语的兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对学习效果的影响是巨大的，学习兴趣浓厚的学生，对待学习的态度是“乐学”，在学习时专注投入，能自觉总结学习的心得体会，学习效率高，学习效果好，因此，总结影响学生学习二外法语的消极因素，有的放矢的研究提高学生学习兴趣的措施和方法，对二外法语教学是有着非常重要的意义的。
3.2 选择合适的教材
根据教学大纲的要求和规定的课时，教师要选择难易程度合适的，适合二外学习者要求的，和适合二外课堂教学的教材。因此，二外教材介绍应更注重实用性、趣味性和具有简明的特点。语法点要扼要清晰，例子简单明了。常用词汇举例侧重实用，贴近生活。课文新颖，题材贴近生活和当今社会，配以视听手段，以适应二外学生的学习要求，增强学生的学习兴趣。
3.3 安排合适的教学内容
确定了一本合适的教材之后，还要对教材的内容再进行挑选，把教材内容进行分类，分出重点讲解，课后自学，主要掌握，介绍了解甚至是舍弃。在要求主要掌握的这部分内容中，再划分出各个学习阶段的重点和划分出每一课的学习重点，每课的学习重点包括新知识点，难点和复习点。教材中作为复习和小结的部分可以安排为课后学习。教材中设置的增加词汇量的练习可作为提高练习，有能力的学生可以自习。过于复杂的，不常用的语法点或词汇则可以放弃。
3.4 使用有效的教学手段
借助现代教学媒体，事先将教学内容制成板书、图片、视频等，在课堂上配合教学活动进行展示，学生从视觉、听觉方面接触法语，感受语音、语调、语言交流的环境和背景。声音和图像都能有效地激发学生学习的好奇心和求知欲，课本上的对话都变成了活泼生动的场景，使学生印象更深刻；也大大丰富了课堂教学内容。
3.5 引导学生勤于思考
关于知识点的思考。例如，法语命令式的用法，学生们都知道在法语命令式中第一组规则动词的第二人称单数后没有“s”。如：regarde-moi（看着我）。但是有些词不是第一组规则动词也没有“s”，如“aller、ouvrir、offrir…”。作为学生都会很认真地记下这些规则，但这时应让学生思考一下，如果在“en和y”前这类动词如何构成。这时可以引导学生，在法语语法的学习过程中很多时候为了读音的方便“s”不省略，例如：Vas-y！Penses-y！Achètes-en！等。这样学生在学习的过程中就能举一反三，而不是简单的背诵。关于学习方法的思考。教材的编排和教师的教学方法容易影响到学生的学习方法。由此看出，教学过程中应注意引导学生思考教授过程和接受过程之间的区别，有利于学生掌握良好的学习方法。
4.总结
当法语作为第二外语来教学时，应该考虑到教学的对象，内容，时限和效果几个方面的内容。二外教学的时时限很短，教学的对象也很特殊，是非专业学生，教学目标的定位尤为重要。教授基础知识和和学习这门语言有效的方法给学生，为学生今后继续深入学习法语打下良好的基础。二外法语教学要继续探索有效的教学方法，提高二外教学水平。
参考文献
[1]何婧.对高校二外法语教学的现状分析及改革建议[J].科技资讯,2007(22).
[2]吴贤良,王美华.公共法语[M].上海外语教育出版社,1998.
作者简介：杨莉（1977—），女，陕西西安人，研究生，西安外事学院法语系讲师，研究方向：法语教学。