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摘要：目前我国职业学校中各专业对数学课的要求差别较大，在实际教学过程中，我们应整合课程模块，针对不同专业特点进行各专业教学大纲的编制，依次制定教学计划。本文对基于应用的中职数学渗透式教学进行了研究。
关键词：渗透式教学；中职数学；应用
【中图分类号】[G714]
一、引言
中职教育在我国整个教育系统中占据重要地位，目前，中职教育呈现如下特点：第一，以培养应用性人才作为首要目标，重视学生的实际动手能力；第二，重视实际应用，基础课课时明显不足；第三，中职学生自主学习能力和自我约束力相对较差。为解决相应的问题，我们在专业应用的基础上对教学课程进行整合迫在眉睫。
二、转变教学内容和教学方法
（一）转变教学内容
通过整合，我们把数学划分为四大部分：财经数学、计算机数学、机电数学和机械数学。这四大部分既有共同内容，也有各自的侧重点。计算机、机电和机械数学属于工科数学，这三部分除了不等式、集合、函数等内容以外，还涉及了排列组合、立体几何、三角函数等。而财经数学更侧重数学的经济学应用。
（二）转变教学方法
1、案例教学
案例教学旨在通过一个具体的案例达到教师向学生传授课程内容的目的，是一种生动形象、与实际紧密结合的教学方法。学生能够通过案例真切的体会到教师传达的课程内容，此外通过这种方法还能达到很好的记忆效果。
2、项目教学
项目教学需要教师与学生的互动，在学习新内容之前，教师给定一个具体的实际项目，由学生在课下提前查阅资料，首先对此项目有自己的初步认识和见解，在授课时，学生在教师引导下进行思考，解决实际问题，实现从易到难，从简到繁的过程，最终达到学习效果。
三、实现基于应用的中职数学渗透式教学的相应措施
通过对数学与其他专业课之间关系的研究，并借鉴他人的研究经验得出解决中职数学渗透式教学的相应措施：
1、教学方法有效结合
传统教学方法重视教师的讲解，现代教学方法重视师生互动，将二者有效结合实现优势互补，激发学生主动学习，提高自觉性与自学意识。具体教学中可以采取的方法有：多媒体教学法、实验教学法、案例教学法等。在学习成果测试方面，除了以往的考试方法外，还可以组织竞赛、数学实验等，实现考试与考查结合。
教师对教学要有适当的定位，中职教学有自己的特点，重视应用淡化计算技巧，因此教师应针对实际情况，尤其在平时的习题练习、案例应用及实验方面应该淡化计算技巧，使学生能够灵活运用。
2、健全教学条件，科学选择教材
教学条件是教学质量的保障，随着教学模式的多元化，学校应健全教学条件，从软件到硬件实现全新配套。比如，多媒体的安装、实验室的设置、重点学科的设置、师资队伍建设等，加大对学校软件、硬件的资金投入，使学生有一个良好的学习环境。目前互联网应用广泛，学校可以健全网络教学环境，将教学资料网上分享，学生可以自由下载教学大纲、教案等资料辅助学习。
目前课程教材版本众多，教材的选择也是教学的一个重要方面。省编教材以严、深、广而著称，因此在选择教材时不一定要选择省编教材，可以根据专业的具体特点选择具有专业特色的教材，这样能够兼顾到学生的接受能力，也能够提高学生理论联系实际的意识和能力。
3、整合相关理论知识，重视数学建模方法
数学知识点多而且比较零散，因此在实际教学中为方便学生灵活掌握应该加强对知识点的整合。如在立体几何中，可以先对圆柱、圆锥、球等立体图形进行归类整合，首先对其概念进行简介，然后再给出几种图形的体积计算公式，通过这几种图形的比较分析来掌握图形的体积计算公式。
中职学生的培养以实际应用为主，过分的追求数学理论的推导和证明会局限学生思维，对理论的应用有负面影响。因此，在教学过程中，教师应加强对学习内容知识背景的讲解，以此激发学生的学习兴趣，在此基础上是学生掌握理论知识，形成一种系统严谨的逻辑思路，在实践中才能灵活运用，举一反三。在教学中单纯的讲解理论可能会使学生丧失学习的兴趣，因此应重视实例的运用，通过具体的实例来指导学生如何建立模型，在此基础上引入具体概念以及相应的理论；同时应该加强案例教学，开设实验课程，使学生在学习过程中就培养起理论与实际相结合的意识。
四、结束语
目前不少中职院校已经适应教学发展需要，在教学手段和教学方法上实行改革，不断引入先进教学方法，开展数学建模活动，有效调动了学生对数学的学习热情，使学生对数学这门相对枯燥的学科转变了看法并学以致用。
参考文献：
[1]王晓明.浅谈数学建模思想在高等数学中的应用[J].中国集体经济.2011（09）.
[2]王加丰.初探中职数学课程模块化的改革[J].网络财富.2010（01）.
[3]张爱琴.浅谈在数学教学中学生创新能力的培养[J].魅力中国.2010（33）.
[4]惠高峰.数学建模-高职数学教学的新亮点[J].经济管理者.2010（23）.
[5]应捷.构建中职数学与专业学科的“交点坐标”[J].职业.2011（02）.
关键词：渗透式教学；中职数学；应用
【中图分类号】[G714]
一、引言
中职教育在我国整个教育系统中占据重要地位，目前，中职教育呈现如下特点：第一，以培养应用性人才作为首要目标，重视学生的实际动手能力；第二，重视实际应用，基础课课时明显不足；第三，中职学生自主学习能力和自我约束力相对较差。为解决相应的问题，我们在专业应用的基础上对教学课程进行整合迫在眉睫。
二、转变教学内容和教学方法
（一）转变教学内容
通过整合，我们把数学划分为四大部分：财经数学、计算机数学、机电数学和机械数学。这四大部分既有共同内容，也有各自的侧重点。计算机、机电和机械数学属于工科数学，这三部分除了不等式、集合、函数等内容以外，还涉及了排列组合、立体几何、三角函数等。而财经数学更侧重数学的经济学应用。
（二）转变教学方法
1、案例教学
案例教学旨在通过一个具体的案例达到教师向学生传授课程内容的目的，是一种生动形象、与实际紧密结合的教学方法。学生能够通过案例真切的体会到教师传达的课程内容，此外通过这种方法还能达到很好的记忆效果。
2、项目教学
项目教学需要教师与学生的互动，在学习新内容之前，教师给定一个具体的实际项目，由学生在课下提前查阅资料，首先对此项目有自己的初步认识和见解，在授课时，学生在教师引导下进行思考，解决实际问题，实现从易到难，从简到繁的过程，最终达到学习效果。
三、实现基于应用的中职数学渗透式教学的相应措施
通过对数学与其他专业课之间关系的研究，并借鉴他人的研究经验得出解决中职数学渗透式教学的相应措施：
1、教学方法有效结合
传统教学方法重视教师的讲解，现代教学方法重视师生互动，将二者有效结合实现优势互补，激发学生主动学习，提高自觉性与自学意识。具体教学中可以采取的方法有：多媒体教学法、实验教学法、案例教学法等。在学习成果测试方面，除了以往的考试方法外，还可以组织竞赛、数学实验等，实现考试与考查结合。
教师对教学要有适当的定位，中职教学有自己的特点，重视应用淡化计算技巧，因此教师应针对实际情况，尤其在平时的习题练习、案例应用及实验方面应该淡化计算技巧，使学生能够灵活运用。
2、健全教学条件，科学选择教材
教学条件是教学质量的保障，随着教学模式的多元化，学校应健全教学条件，从软件到硬件实现全新配套。比如，多媒体的安装、实验室的设置、重点学科的设置、师资队伍建设等，加大对学校软件、硬件的资金投入，使学生有一个良好的学习环境。目前互联网应用广泛，学校可以健全网络教学环境，将教学资料网上分享，学生可以自由下载教学大纲、教案等资料辅助学习。
目前课程教材版本众多，教材的选择也是教学的一个重要方面。省编教材以严、深、广而著称，因此在选择教材时不一定要选择省编教材，可以根据专业的具体特点选择具有专业特色的教材，这样能够兼顾到学生的接受能力，也能够提高学生理论联系实际的意识和能力。
3、整合相关理论知识，重视数学建模方法
数学知识点多而且比较零散，因此在实际教学中为方便学生灵活掌握应该加强对知识点的整合。如在立体几何中，可以先对圆柱、圆锥、球等立体图形进行归类整合，首先对其概念进行简介，然后再给出几种图形的体积计算公式，通过这几种图形的比较分析来掌握图形的体积计算公式。
中职学生的培养以实际应用为主，过分的追求数学理论的推导和证明会局限学生思维，对理论的应用有负面影响。因此，在教学过程中，教师应加强对学习内容知识背景的讲解，以此激发学生的学习兴趣，在此基础上是学生掌握理论知识，形成一种系统严谨的逻辑思路，在实践中才能灵活运用，举一反三。在教学中单纯的讲解理论可能会使学生丧失学习的兴趣，因此应重视实例的运用，通过具体的实例来指导学生如何建立模型，在此基础上引入具体概念以及相应的理论；同时应该加强案例教学，开设实验课程，使学生在学习过程中就培养起理论与实际相结合的意识。
四、结束语
目前不少中职院校已经适应教学发展需要，在教学手段和教学方法上实行改革，不断引入先进教学方法，开展数学建模活动，有效调动了学生对数学的学习热情，使学生对数学这门相对枯燥的学科转变了看法并学以致用。
参考文献：
[1]王晓明.浅谈数学建模思想在高等数学中的应用[J].中国集体经济.2011（09）.
[2]王加丰.初探中职数学课程模块化的改革[J].网络财富.2010（01）.
[3]张爱琴.浅谈在数学教学中学生创新能力的培养[J].魅力中国.2010（33）.
[4]惠高峰.数学建模-高职数学教学的新亮点[J].经济管理者.2010（23）.
[5]应捷.构建中职数学与专业学科的“交点坐标”[J].职业.2011（02）.