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项目资助：浙江省2010年度高校实验室工作研究项目（重点），项目编号：Z201028，项目名称：工学结合的“多层次”实训基地建设与管理研究——以会展策划与管理专业为例
【摘要】高职高专实训基地的建设在高等职业教育中占有重要地位，它是对学生实施职业教育和提升职业素养的必备条件之一，同时，实训基地的建设又可提升学校的办学特色、帮助实现其人才培养的目标。本文针对高职院校在人才培养过程中实训基地的功能进行了分析，从校内“经营性”实训基地、校外“长短期”实训基地这两个方面的建设与管理模式入手，提出了符合高职院校管理类专业的实训基地建设的合理化策略与手段，对管理类专业实训基地的建立、运营和发展具有重要的意义。
【关键词】实训基地；工学结合；实训管理
【中图分类号】
1.前言
实训基地是以专业为导向，以学生能力为本位，按照专业岗位的技能要求而设立系统的技能训练场所。一般包括校内实训基地和校外实训基地两类。校内实训基地主要承担指导学生教学实践的任务，通过对学生进行岗位技能的基本模拟培训，并开展一些生产实践性的活动，从而让学生体验全真性的实训内容，促使让专业实训室与校内实训基地的建设与管理有效的结合起来，让学生成为教学实践的主导。校外实训基地主要承担岗位实训和毕业实习两块的任务，岗位实训主要利用假期组织学生到基地实习，毕业实习时学生可将理论运用到实际的重要机会，在实习过程中对行业有相对详细的了解，从而加速转化为职业人
2.实训基地的功能
实训基地的建设与管理水平可以充分体现出专业对学生职业技能和职业素养的培养水平，这也是学校办学特色和人才培养模式的创新点，是学校实现教学质量和人才培养目标的重要条件。对实训基地的建设与管理也可以直接反映专业的教学质量与教学水平：
2.1 教学实训功能
实训基地在培养和锻炼学生方面具有独特的优势，通过营造一种真实的实训环境，让学生掌握的职业技能变得更为实用。同时，实训基地可以为学生提供接触本行业的机会，通过亲身接触并且参与其中，可以培养学生展前的沟通协调能力，处理突发事件的能力，学生可以得到全方位的锻炼。同时，在指导学生的实训中，教师的相关技能和知识也会随之提高和完善。
2.2 培训功能
专业实训基地的培训功能体现在校内和校外两个方面。实训基地的校内培训功能主要通过为学生提供一个真实的经营环境，学生通过自己参与项目的整个过程，从而在技能方面得到提升；校外培训则利用实训基地，如通过让学生参加一个特定的工作项目，对学生进行专业的岗前培训、技能培训等，最大化发挥实训基地的作用。
2.3 职业鉴定功能
高职院校可利用现有的校内专业的设备和器材，并依托专业现有的职业技能鉴定中心，和专业相关行业、部门、培训机构合作，实现对本专业学生技能的鉴定，如初级、中级、高级等级别的专业职称。从而提高毕业生的持证率，并对社会做出相应的贡献。
2.4 经济功能
高职院校的专业都具有较强的实操性，因此学生通过在实训基地的学习，在指导老师的协助下，可以掌握本行业的等相关操作技能和工作经验，学生可以利用这些技能为行业提供服务，在实训基地经营正常的前提下，学生又带来一定经济效益的。这可为本专业的发展和实训基地的后续建设获取一定的资金，为可持续发展奠定基础。
3、实训基地的建设与管理
如今，很多高职院校充分利用自身的优势，积极建设具有自己学校特色的实训基地。有些采取独自或与政府、行业及企业联合的模式开展实训基地的运行；有些通过生产产品、进行技术研发、服务社会等生产性的活动来运行。这样，一方面可以实现实训基地的经济效益，另一方面又可以提升学生的综合能力，而主要运营模式如下：
3.1 校内“经营性”实训基地
管理类专业“经营性”校内实训基地建设，应按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路来建设。可集教学、实训、科研和培训一体化功能的专业校内实训基地，应服务于专业建设。基地的整体规划需要模仿真实的行业或工作场景，真正做到让学生在操作过程中既能学到一定的专业知识，同时又可掌握一定的工作技能。学生在基地内，可以切实体验到真实的工作环境，这样一来，学生在学校学习阶段就可以完成上岗前的职业培训，继而完成由学生向职业人的身份转变。
为了完成管理类专业“经营性”实训基地的职能转换，基地建设的模式也可做应多样化，主要如下：
（1）学校自主建设
学校自主建设实训基地是一种比较传统的建设模式，在这种模式下，基地建设的基础场地由学校负责提供，相应的设施设备和人员等，学校也将负责安排到位，基地具有向外承接项目或者是管理类公司相关业务的权利。由于基地内的设施和人员等都有学校负责提供，因此学校对实训基地具有绝对的管理和控制权。作为经营性实训基地的一种建设模式，学校可以让学生在校期间充分体验到公司的日常运作模式，也有机会参与企业的管理。学生毕业后，可以选择留在实训基地工作，这样也可以为基地带来比较大的经济效益。
（2）校企合作建设
学校和企业各自具有优点与不足，双方可通过合作实现优势互补和利益共享，实现理论知识学习与实践能力培养的紧密结合、教学与生产的紧密结合、师生与一线工作人员的紧密结合的目标，这种模式是工学结合的有效途径。学校可以充分利用教学基地，让学生在学校就可以体验到企业运作的形式，可以充分调动学生的积极性。校企合作建设的实训基地需要企业单位负责提供专业的管理人员，对基地进行管理。
3.2 校外“长短期”实训基地
校外实训基地的建设需要与企业深化合作、共同建设，主要包括校外短期实训和长期顶岗实习两种形式。校外实训活动是帮助学生将理论应用到实际中去的有效方式，因此实习基地的选择显得尤其重要，必须要通过多方位筛选，选择一些具有高水准的基地。另外，基地的建设也必须要规范，要充分提高其质量，尽可能的选择管理水平高、规模大、效益好的企业。实习基地单位与学校一般是长期合作，在校学生可定时、短期的参与到企业的工作项目。这样一来，学生在进入基地进行定岗实习之前，就已经对企业文化已经有了一定的了解，而实习单位对学生的特点也比较了解，可以帮助学校和企业更好的完成专业人才的输出和输入对接。同时，学校需要不断丰富基地的类型，扩大校外实训基地的分布面，打破局限性和单一性，多方位的拓展相关企业和其他衍生行业。 在基地的建设与管理过程中，要充分发挥企业和专业建设委员会等非政府机构的联动作用，通过他们的参与，更加有效的协调基地的建设。在得到外界的支持后，需要规范校外实训基地的管理，从多个方面提升基地的作用。作为校外实训基地重要角色的企业和学校必须共同制定相应的职责规范、制定相关的教学大纲、培训计划、各种考评制度等相关文件，包括校企双方需要签订学生顶岗实习或短期实训的协议，同时要规范实训管理人员和指导人员的工作。另外，校企双方需要对基地现有的设施设备进行规范，清楚了解基地拥有的教学设施的情，制定相关的使用、维护、租赁等制度。
要深化与实训基地的合作，必须要校企双方共同承担相关的责任，设立各种奖学金，调动学生的积极性，更好发挥学生的优势。校企双方需要加强对学生在实训期间的指导和后续的培养工作，使长短期实训的成果更为有效。实训基地根据行业发展情况为学生提供场地、设备，提供专业技术人员对其进行专业理论和操作技能的系统培训和考核。另外，企业还要派专门的管理人员对学生进行企业理念、管理制度等相关企业文化的培养。同时，学校要定期安排教师深入企业，和学生进行面对面的交流，随时了解学生的动态，进而为学生制定更加切合的培养计划，强化其专业的操作技能。
4、结语
随着经济的高速发展，各行各业对专业人才的需求量也越来越大。而高职院校为社会输送专业人才的一大有效途径，就是建设工学结合的实训基地。通过各种模式的专业实训基地的建设，可以有效的将理论与实践结合到一起。并以岗位职业能力为主线，形成“以行业为依托，以就业为导向，面向市场育人才”的建设思路，解决大学生教学课程与社会需求脱节的问题。而学生在实训过程中也可以更清楚的认识到自己在理论知识、专业知识、操作技能等方面的不足，从而在学习上不断的充实自己。同时，可以让学生参与到实训基地的建设与管理过程中去，在此过程中，可以帮助学生提高实践能力和工作责任感，又激发学生的创业激情，为大学生自主创业打下基础，从而提高学生的就业率，为其将来在企业服务打下良好的基础。另一方面，教师可以通过学生把社会上的需求反馈给学校，然后将这些需求和教学课程、实训活动相结合，更好的促进教学改革和相关理论研究。
【参考文献】
[1]. 饶晓梅，高职酒店管理专业校内生产性实训基地建设实践[J]，经济师，2010年第9期.
[2]. 丁志平，许宁.化工实训基地建设的实践探索[J].教育与职业，2006（30）.
[3]. 郭家星，屈有安.高职实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）.
[4]. 袁国华德国高等教育的特点与框架[J]建材高教理论与实践，2000（4）.
[5]. 侯国林.高校旅游管理专业实习模式反思与创新[J].旅游学刊，2004，（12）.
【摘要】高职高专实训基地的建设在高等职业教育中占有重要地位，它是对学生实施职业教育和提升职业素养的必备条件之一，同时，实训基地的建设又可提升学校的办学特色、帮助实现其人才培养的目标。本文针对高职院校在人才培养过程中实训基地的功能进行了分析，从校内“经营性”实训基地、校外“长短期”实训基地这两个方面的建设与管理模式入手，提出了符合高职院校管理类专业的实训基地建设的合理化策略与手段，对管理类专业实训基地的建立、运营和发展具有重要的意义。
【关键词】实训基地；工学结合；实训管理
【中图分类号】
1.前言
实训基地是以专业为导向，以学生能力为本位，按照专业岗位的技能要求而设立系统的技能训练场所。一般包括校内实训基地和校外实训基地两类。校内实训基地主要承担指导学生教学实践的任务，通过对学生进行岗位技能的基本模拟培训，并开展一些生产实践性的活动，从而让学生体验全真性的实训内容，促使让专业实训室与校内实训基地的建设与管理有效的结合起来，让学生成为教学实践的主导。校外实训基地主要承担岗位实训和毕业实习两块的任务，岗位实训主要利用假期组织学生到基地实习，毕业实习时学生可将理论运用到实际的重要机会，在实习过程中对行业有相对详细的了解，从而加速转化为职业人
2.实训基地的功能
实训基地的建设与管理水平可以充分体现出专业对学生职业技能和职业素养的培养水平，这也是学校办学特色和人才培养模式的创新点，是学校实现教学质量和人才培养目标的重要条件。对实训基地的建设与管理也可以直接反映专业的教学质量与教学水平：
2.1 教学实训功能
实训基地在培养和锻炼学生方面具有独特的优势，通过营造一种真实的实训环境，让学生掌握的职业技能变得更为实用。同时，实训基地可以为学生提供接触本行业的机会，通过亲身接触并且参与其中，可以培养学生展前的沟通协调能力，处理突发事件的能力，学生可以得到全方位的锻炼。同时，在指导学生的实训中，教师的相关技能和知识也会随之提高和完善。
2.2 培训功能
专业实训基地的培训功能体现在校内和校外两个方面。实训基地的校内培训功能主要通过为学生提供一个真实的经营环境，学生通过自己参与项目的整个过程，从而在技能方面得到提升；校外培训则利用实训基地，如通过让学生参加一个特定的工作项目，对学生进行专业的岗前培训、技能培训等，最大化发挥实训基地的作用。
2.3 职业鉴定功能
高职院校可利用现有的校内专业的设备和器材，并依托专业现有的职业技能鉴定中心，和专业相关行业、部门、培训机构合作，实现对本专业学生技能的鉴定，如初级、中级、高级等级别的专业职称。从而提高毕业生的持证率，并对社会做出相应的贡献。
2.4 经济功能
高职院校的专业都具有较强的实操性，因此学生通过在实训基地的学习，在指导老师的协助下，可以掌握本行业的等相关操作技能和工作经验，学生可以利用这些技能为行业提供服务，在实训基地经营正常的前提下，学生又带来一定经济效益的。这可为本专业的发展和实训基地的后续建设获取一定的资金，为可持续发展奠定基础。
3、实训基地的建设与管理
如今，很多高职院校充分利用自身的优势，积极建设具有自己学校特色的实训基地。有些采取独自或与政府、行业及企业联合的模式开展实训基地的运行；有些通过生产产品、进行技术研发、服务社会等生产性的活动来运行。这样，一方面可以实现实训基地的经济效益，另一方面又可以提升学生的综合能力，而主要运营模式如下：
3.1 校内“经营性”实训基地
管理类专业“经营性”校内实训基地建设，应按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路来建设。可集教学、实训、科研和培训一体化功能的专业校内实训基地，应服务于专业建设。基地的整体规划需要模仿真实的行业或工作场景，真正做到让学生在操作过程中既能学到一定的专业知识，同时又可掌握一定的工作技能。学生在基地内，可以切实体验到真实的工作环境，这样一来，学生在学校学习阶段就可以完成上岗前的职业培训，继而完成由学生向职业人的身份转变。
为了完成管理类专业“经营性”实训基地的职能转换，基地建设的模式也可做应多样化，主要如下：
（1）学校自主建设
学校自主建设实训基地是一种比较传统的建设模式，在这种模式下，基地建设的基础场地由学校负责提供，相应的设施设备和人员等，学校也将负责安排到位，基地具有向外承接项目或者是管理类公司相关业务的权利。由于基地内的设施和人员等都有学校负责提供，因此学校对实训基地具有绝对的管理和控制权。作为经营性实训基地的一种建设模式，学校可以让学生在校期间充分体验到公司的日常运作模式，也有机会参与企业的管理。学生毕业后，可以选择留在实训基地工作，这样也可以为基地带来比较大的经济效益。
（2）校企合作建设
学校和企业各自具有优点与不足，双方可通过合作实现优势互补和利益共享，实现理论知识学习与实践能力培养的紧密结合、教学与生产的紧密结合、师生与一线工作人员的紧密结合的目标，这种模式是工学结合的有效途径。学校可以充分利用教学基地，让学生在学校就可以体验到企业运作的形式，可以充分调动学生的积极性。校企合作建设的实训基地需要企业单位负责提供专业的管理人员，对基地进行管理。
3.2 校外“长短期”实训基地
校外实训基地的建设需要与企业深化合作、共同建设，主要包括校外短期实训和长期顶岗实习两种形式。校外实训活动是帮助学生将理论应用到实际中去的有效方式，因此实习基地的选择显得尤其重要，必须要通过多方位筛选，选择一些具有高水准的基地。另外，基地的建设也必须要规范，要充分提高其质量，尽可能的选择管理水平高、规模大、效益好的企业。实习基地单位与学校一般是长期合作，在校学生可定时、短期的参与到企业的工作项目。这样一来，学生在进入基地进行定岗实习之前，就已经对企业文化已经有了一定的了解，而实习单位对学生的特点也比较了解，可以帮助学校和企业更好的完成专业人才的输出和输入对接。同时，学校需要不断丰富基地的类型，扩大校外实训基地的分布面，打破局限性和单一性，多方位的拓展相关企业和其他衍生行业。 在基地的建设与管理过程中，要充分发挥企业和专业建设委员会等非政府机构的联动作用，通过他们的参与，更加有效的协调基地的建设。在得到外界的支持后，需要规范校外实训基地的管理，从多个方面提升基地的作用。作为校外实训基地重要角色的企业和学校必须共同制定相应的职责规范、制定相关的教学大纲、培训计划、各种考评制度等相关文件，包括校企双方需要签订学生顶岗实习或短期实训的协议，同时要规范实训管理人员和指导人员的工作。另外，校企双方需要对基地现有的设施设备进行规范，清楚了解基地拥有的教学设施的情，制定相关的使用、维护、租赁等制度。
要深化与实训基地的合作，必须要校企双方共同承担相关的责任，设立各种奖学金，调动学生的积极性，更好发挥学生的优势。校企双方需要加强对学生在实训期间的指导和后续的培养工作，使长短期实训的成果更为有效。实训基地根据行业发展情况为学生提供场地、设备，提供专业技术人员对其进行专业理论和操作技能的系统培训和考核。另外，企业还要派专门的管理人员对学生进行企业理念、管理制度等相关企业文化的培养。同时，学校要定期安排教师深入企业，和学生进行面对面的交流，随时了解学生的动态，进而为学生制定更加切合的培养计划，强化其专业的操作技能。
4、结语
随着经济的高速发展，各行各业对专业人才的需求量也越来越大。而高职院校为社会输送专业人才的一大有效途径，就是建设工学结合的实训基地。通过各种模式的专业实训基地的建设，可以有效的将理论与实践结合到一起。并以岗位职业能力为主线，形成“以行业为依托，以就业为导向，面向市场育人才”的建设思路，解决大学生教学课程与社会需求脱节的问题。而学生在实训过程中也可以更清楚的认识到自己在理论知识、专业知识、操作技能等方面的不足，从而在学习上不断的充实自己。同时，可以让学生参与到实训基地的建设与管理过程中去，在此过程中，可以帮助学生提高实践能力和工作责任感，又激发学生的创业激情，为大学生自主创业打下基础，从而提高学生的就业率，为其将来在企业服务打下良好的基础。另一方面，教师可以通过学生把社会上的需求反馈给学校，然后将这些需求和教学课程、实训活动相结合，更好的促进教学改革和相关理论研究。
【参考文献】
[1]. 饶晓梅，高职酒店管理专业校内生产性实训基地建设实践[J]，经济师，2010年第9期.
[2]. 丁志平，许宁.化工实训基地建设的实践探索[J].教育与职业，2006（30）.
[3]. 郭家星，屈有安.高职实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）.
[4]. 袁国华德国高等教育的特点与框架[J]建材高教理论与实践，2000（4）.
[5]. 侯国林.高校旅游管理专业实习模式反思与创新[J].旅游学刊，2004，（12）.