在写作教学中，教师要引导学生观察生活、体验生活，表达对自然、社会、人生的感悟，从而提升写作能力。还要鼓励学生多看、多思、多问，拓展视野，获得体验，理解生活的意义。也就是说作文教学要回归生活，让学生书写真实经历，抒发真情实感。
　　一、融入生活，增加生活体验
　　教师要将学生带入广阔的社会中，让他们接触更多信息，搜集更多资源，锻炼思考力与创造力。生活处处是华章，能为写作提供素材，别人诉说的故事、街坊的传闻都可以作为写作素材。学生的生活囿于“两点一线”之间，视野狭隘，加之升学压力大，很少有亲近自然、融入社会的机会，所以难以从真实的生活中获得体验。教师要创造机会，引导学生融入生活，让他们亲近自然、亲近社会，走出自己的小圈子，去感受生活的丰富多彩。学生经过细致、有层次地观察，表达才会有条理，写出来的作文才能层次清晰、语言通顺，才能写出自己的体验。教师还要引导学生亲自去看、去体验，发现生活的美好。要精心设计活动，营造丰富多彩的场景，开发写作资源，丰富学生的体验。
　　二、融入语言环境，丰富生活体验
　　教师要鼓励学生阅读，与作者交流，丰富生活体验，体会心灵沟通的乐趣，体验他人的情感。学生通过阅读能摆脱时间、空间等因素的制约，进入更广阔的世界。教师要鼓励学生钻研，品味书籍中每句话的含义，形成自己独特的感悟。要让学生在阅读中与文本对话，从中获得体验，锻炼感悟能力。教师要用阅读唤醒学生认知世界的心，培养他们的感悟能力，引导他们理解文本，将所学知识转化为写作能力。教师还要创设情境，用音乐导入或语言讲述的形式，将学生带入文本的世界，让他们深入体会。创设的情境要贴近学生的生活，力争让他们在阅读中有所思、有所悟。学生通过细读文本，品味文本的精美语言，与作者对话、与教师对话、与同伴对话，能形成自己的见解，明白文本要表达的意蕴。在阅读的基础上，学生能将文本知识内化，为己所用。学生相互讨论、相互启迪、相互交流，进行思维的碰撞，能产生灵感和火花。学生通过细读文本，采用合作探究等方式，能从立意、取材、构思及表达等方面全面了解文章，从而准确把握文章的写作技巧。
　　阅读经典作品，了解自然、了解社会，能使学生的人格变得更独立。阅读时文报刊，学生能获得人生体验、精神滋养以及思想启迪，此外，还能拓展视野，促进写作能力的提升。可以让学生利用零碎时间阅读，世界名著、童话故事、小短文等皆可。注意，读的时候要用勾画、摘录、批注等方式标注重点内容，从而抓住重点，深入思考，锻炼读写能力。此外，教师还要引导学生写日记，表达对热点事件的看法，在思考中提升写作能力。
　　三、开展动态教学，表达生活体验
　　教师要激活学生的生活体验，布置合适的写作任务，架设生活与写作的桥梁。命题要贴近学生的生活，让写作成为有意义的心灵旅程。如可以布置“我印象最深刻的一件事”“挫折，我想对你说”等文题，让学生和大家分享自己的喜悦，畅聊遇到挫折该怎么办。命题要有开放性，要能激发和唤醒学生的想象力。可以让学生畅想未来生活，也可以让他们自主拟题、写作，表达对生活的认识和思考。而且，命题要有新意，如“我让挫折改道”“老师，我不想对你说”等。
　　教师还要带领学生讨论题目，让他们交流自己对写作内容的认识和思考。可以小组为单位，组织讨论会，引导学生多角度审视生活，从而拓宽他们的写作思路。要让学生调动生活积累，确定写作主题，分享自己的构思，在相互启发、交流中打开写作思路，制定写作提纲。作文完成，让学生交流、互评，在讨论的基础上修改，教师再加以点拨，学生的作文内容就会更丰富、语言会更生动、结构会更加紧凑。教师可采用音乐渲染、生活再现、角色扮演、实物模拟等多种方式创设情境，唤醒学生内心的体验，引发他们的写作欲望，帮助他们打开写作思路，从而写出精彩的作文。
　　总之，在初中体验式写作教学中，教師要引导学生观察、体验，引入写作资源，帮助他们积累丰富的素材，激活他们的生活和情感体验。还要指导学生修改，使其扬长避短，提升写作能力。