论文部分内容阅读
[摘要]在初中物理教学申激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可或缺的作用。目标激趣法、信心激趣法、设疑激趣法、实验激趣法、插图激趣法、赏识激趣法等是较好地引导、鼓励学生学习物理的方法。
[关键词]启蒙 基础 激趣法
物理学作为自然科学中一门重要的的基础学科，已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可或缺的作用。笔者在多年的物理教学实践中探索了一些可以较好地引导、鼓励学生学习物理的方法。
一、目标激趣法
心理学研究表明，目标对人生有着非常重要的激励和导向作用，一个人如果没有目标，就像大海中的航船，不知自己的目的地在哪里，无法航行。物理教学中，教师要通过列举一个个物品，让学生明白，这些物体的设计和制造都离不开物理知识。在现代，从科技前沿的航天技术、原子能、数码产品，到日常生活的小家电等，无不是物理学发展的成果和结晶。未来人类社会的发展，物理还会扮演越来越重要的角色，不学好物理能行吗?
二、信心激趣法
物理学习要具有较强的观察能力、分析能力、思考能力。一些学生在学习物理之前出于好奇，会问其他学过物理的同学物理难不难学，而回答中有不少学生认为物理难学，这无形中让学生对物理学习产生恐惧的心理。教师在教学物理之初就要告诉学生，物理与其他学科一样，要学好，都要付出心血、精力和汗水，只要努力，学习物理不难。教师可通过举例来说明学习物理并不难，如近处放鞭炮时，为了防止过大的声响对耳朵听力造成影响，我们用手塞住耳孔，这就是应用物理知识，在耳处减弱噪音。如此这般，久而久之，学生会自然而然地树立起学好物理的信心。
三、设疑激趣法
我国古代教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”这就要求教师应该积极地为学生设疑，使学生在“愤、悱”的状态下逐步理解。设疑，要由浅人深、循序渐进地把问题留给学生。如，教学欧姆定律时，按照科学探究环节的安排，首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关?在电路中怎样调控电流大小呢?在讲授知识时。有意识提出一些与物理知识有关的实际问题，让学生在好奇中生疑，造成一种悬念，激起学生的求知欲，同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。
四、实验激趣法
物理学是建立在大量实验基础上的学科，是以观察、实验为基础的科学，可以说，每个物理概念、原理和规律都离不开实验，反过来实验也是提示物理规律，学习、领会和巩固物理知识不可或缺的手段，是提高学生动手能力、观察能力、分析思考能力等多种能力的有效途径，这些注定了实验教学在物理学科教学过程中的突出地位和重要作用。由于实验具有形象生动、直观感知的特征，做好实验可激发学生学习物理知识的兴趣和积极性。教师要让学生知道用实验获取知识、解决问题的基本方法、途径，实验过程中要规范操作程序，看清出现的实验现象，弄清产生现象的原因，得出科学结论。要鼓励学生大胆提出问题，然后用实验去探究解决，使他们体会到科学探究在认识未知世界中的魅力，产生更好地学习物理的兴趣。
实验中，教师千万不要“包办代替”，要让学生自主完成学科实践活动。
五、插图激趣法
初中物理课本中有许多精美的插图，如能充分利用这些宝贵的教学资源，就能激发学生的求知欲望，对学生理解课文内容大有帮助。比如，学习伶人厌烦的噪声，噪声的控制》 (见义务教育课程实验标准《物理》8年级上册第一章《声现象》)，教材中一共有7幅插图，每一幅插图都讲清楚了控制噪声的具体措施，一条措施一个角度，插图来源于生活，也同时反映了生活的真实。有的插图不仅具有知识性，还有一定的趣味性。这一部分的“生活，物理，社会”里，谈到“噪声控制原理”时的插图，小姑娘的发型、脸型、穿着以及手上拿着的音叉都给人一种逗趣的感觉，能很好地吸引学生阅读插图左边的文字。再如，学习(光的色彩颜色》 (同上，第三章《光现象》)中共有6幅插图，无论是太阳发出的耀眼的光，还是闪电发出的吓人的光；无论是舞台上五颜六色互为交叉的灯光还是发光的水母发出的奇异的光，抑或是不完全燃烧或完全燃烧的煤气火焰。都构成了奇特的自然光源和人造光源。这些光现象，有的学生曾经见过(如舞台灯光)，有的还是第一次碰到(如水母的发光)，但像这样集中起来构成一个知识体系，对学生来说还是新鲜的，也为教学提供了不少的方便。需要注意的是，运用插图引趣时，重点应该放在插图所揭示的知识内容上。
六、赏识激趣法
教师不仅要采取各种方法、手段来激发学生的兴趣，更重要的是要学生在学习过程中获得成功的喜悦，体验到学习物理的乐趣，这样才能把学生的兴趣长久地保持下去，形成对物理学习的长效动力。而要做到这一点， “赏识激趣法”是最适合的。从初中生的学习心理来讲，他们总希望自己的努力能得到老师的认可与赞扬，哪怕这种努力微不足道，取得的只是很小的成绩或者是与错误同时存在的部分正确，这就足够了。学生的学习中不可能没有失败，也不可能没有成功。关键是教师如何对待这些成功与失败。忽略失败，鼓励成功，学生就会信心倍增、兴趣更浓；紧盯失败、夸大失败。不注意策略地施以批评甚至呵斥，学生就会丧失信心、淡薄学习。笔者在教学中时时告诫自己，必须强调前者。比如，在讲《电磁感应》 (见义务教育课程实验标准教科书物理》9年级下册第十六章)时，利用微型电扇做了实验“磁生电”现象后，笔者随口问了一个问题：这种利用磁场产生电流的现象叫什么呢?有个学生马上回答：感应电流。正确的答案应该是电磁感应，而电磁感应产生的电流才叫作感应电流。这个学生可能激动了点，回答的时候将后面的答案答到前面去了。笔者忽略了他的这个小失败，反而表扬说： “回答问题时，由于思维还在进行，往往将思维的结果放到了后面，这种情况，老师我也常出现。我知道这个学生肯定懂，答案应该是电磁感应，但他把后面的答案提到了前面，这说明他在很短的时间内已经进行了思维的跳跃。”这样说，既纠正了学生的回答错误，也避免了学生的尴尬。赏识教育更符合学生的上进心理，也能大大激发学生的学习情趣。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而激趣技巧有多种方法，诸如实验引趣法、注重导人法、解决动机法、设置疑问法等，但无论用什么方法，都要求激发学生的学习兴趣，增强其学习欲望，达到有效提高教学质量的目的。
[关键词]启蒙 基础 激趣法
物理学作为自然科学中一门重要的的基础学科，已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可或缺的作用。笔者在多年的物理教学实践中探索了一些可以较好地引导、鼓励学生学习物理的方法。
一、目标激趣法
心理学研究表明，目标对人生有着非常重要的激励和导向作用，一个人如果没有目标，就像大海中的航船，不知自己的目的地在哪里，无法航行。物理教学中，教师要通过列举一个个物品，让学生明白，这些物体的设计和制造都离不开物理知识。在现代，从科技前沿的航天技术、原子能、数码产品，到日常生活的小家电等，无不是物理学发展的成果和结晶。未来人类社会的发展，物理还会扮演越来越重要的角色，不学好物理能行吗?
二、信心激趣法
物理学习要具有较强的观察能力、分析能力、思考能力。一些学生在学习物理之前出于好奇，会问其他学过物理的同学物理难不难学，而回答中有不少学生认为物理难学，这无形中让学生对物理学习产生恐惧的心理。教师在教学物理之初就要告诉学生，物理与其他学科一样，要学好，都要付出心血、精力和汗水，只要努力，学习物理不难。教师可通过举例来说明学习物理并不难，如近处放鞭炮时，为了防止过大的声响对耳朵听力造成影响，我们用手塞住耳孔，这就是应用物理知识，在耳处减弱噪音。如此这般，久而久之，学生会自然而然地树立起学好物理的信心。
三、设疑激趣法
我国古代教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”这就要求教师应该积极地为学生设疑，使学生在“愤、悱”的状态下逐步理解。设疑，要由浅人深、循序渐进地把问题留给学生。如，教学欧姆定律时，按照科学探究环节的安排，首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关?在电路中怎样调控电流大小呢?在讲授知识时。有意识提出一些与物理知识有关的实际问题，让学生在好奇中生疑，造成一种悬念，激起学生的求知欲，同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。
四、实验激趣法
物理学是建立在大量实验基础上的学科，是以观察、实验为基础的科学，可以说，每个物理概念、原理和规律都离不开实验，反过来实验也是提示物理规律，学习、领会和巩固物理知识不可或缺的手段，是提高学生动手能力、观察能力、分析思考能力等多种能力的有效途径，这些注定了实验教学在物理学科教学过程中的突出地位和重要作用。由于实验具有形象生动、直观感知的特征，做好实验可激发学生学习物理知识的兴趣和积极性。教师要让学生知道用实验获取知识、解决问题的基本方法、途径，实验过程中要规范操作程序，看清出现的实验现象，弄清产生现象的原因，得出科学结论。要鼓励学生大胆提出问题，然后用实验去探究解决，使他们体会到科学探究在认识未知世界中的魅力，产生更好地学习物理的兴趣。
实验中，教师千万不要“包办代替”，要让学生自主完成学科实践活动。
五、插图激趣法
初中物理课本中有许多精美的插图，如能充分利用这些宝贵的教学资源，就能激发学生的求知欲望，对学生理解课文内容大有帮助。比如，学习伶人厌烦的噪声，噪声的控制》 (见义务教育课程实验标准《物理》8年级上册第一章《声现象》)，教材中一共有7幅插图，每一幅插图都讲清楚了控制噪声的具体措施，一条措施一个角度，插图来源于生活，也同时反映了生活的真实。有的插图不仅具有知识性，还有一定的趣味性。这一部分的“生活，物理，社会”里，谈到“噪声控制原理”时的插图，小姑娘的发型、脸型、穿着以及手上拿着的音叉都给人一种逗趣的感觉，能很好地吸引学生阅读插图左边的文字。再如，学习(光的色彩颜色》 (同上，第三章《光现象》)中共有6幅插图，无论是太阳发出的耀眼的光，还是闪电发出的吓人的光；无论是舞台上五颜六色互为交叉的灯光还是发光的水母发出的奇异的光，抑或是不完全燃烧或完全燃烧的煤气火焰。都构成了奇特的自然光源和人造光源。这些光现象，有的学生曾经见过(如舞台灯光)，有的还是第一次碰到(如水母的发光)，但像这样集中起来构成一个知识体系，对学生来说还是新鲜的，也为教学提供了不少的方便。需要注意的是，运用插图引趣时，重点应该放在插图所揭示的知识内容上。
六、赏识激趣法
教师不仅要采取各种方法、手段来激发学生的兴趣，更重要的是要学生在学习过程中获得成功的喜悦，体验到学习物理的乐趣，这样才能把学生的兴趣长久地保持下去，形成对物理学习的长效动力。而要做到这一点， “赏识激趣法”是最适合的。从初中生的学习心理来讲，他们总希望自己的努力能得到老师的认可与赞扬，哪怕这种努力微不足道，取得的只是很小的成绩或者是与错误同时存在的部分正确，这就足够了。学生的学习中不可能没有失败，也不可能没有成功。关键是教师如何对待这些成功与失败。忽略失败，鼓励成功，学生就会信心倍增、兴趣更浓；紧盯失败、夸大失败。不注意策略地施以批评甚至呵斥，学生就会丧失信心、淡薄学习。笔者在教学中时时告诫自己，必须强调前者。比如，在讲《电磁感应》 (见义务教育课程实验标准教科书物理》9年级下册第十六章)时，利用微型电扇做了实验“磁生电”现象后，笔者随口问了一个问题：这种利用磁场产生电流的现象叫什么呢?有个学生马上回答：感应电流。正确的答案应该是电磁感应，而电磁感应产生的电流才叫作感应电流。这个学生可能激动了点，回答的时候将后面的答案答到前面去了。笔者忽略了他的这个小失败，反而表扬说： “回答问题时，由于思维还在进行，往往将思维的结果放到了后面，这种情况，老师我也常出现。我知道这个学生肯定懂，答案应该是电磁感应，但他把后面的答案提到了前面，这说明他在很短的时间内已经进行了思维的跳跃。”这样说，既纠正了学生的回答错误，也避免了学生的尴尬。赏识教育更符合学生的上进心理，也能大大激发学生的学习情趣。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而激趣技巧有多种方法，诸如实验引趣法、注重导人法、解决动机法、设置疑问法等，但无论用什么方法，都要求激发学生的学习兴趣，增强其学习欲望，达到有效提高教学质量的目的。