新课标提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”，这是适应时代的新目标、新要求。教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。小学语文教师要把握好小学语文阅读教学这一重要环节，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，切实培养学生的自主探究能力，从而提高学生的语文理解水平。
　　一、农村小学语文阅读教学存在的问题
　　1.忽视学生是学习的主体
　　阅读是一种个性化行为，是个人与文本之间的对话。因此在阅读过程中最重要的是学生通过文本的阅读，能够进行思考，表达自己对文本的理解和看法，重在读、思、议，这样的阅读才能提升阅读能力。但在实际的阅读教学中，更多是以机械式的讲解和分析为主导，教师的声音淹没了学生的声音，学生在课堂上被动地接受讲解，失去了思考的空间，这种模式使得学生忘记了思考，忽略了思考，甚至不会思考。
　　2.学生对课外阅读的兴趣不高
　　新课标要求小学阶段要努力扩大阅读面，要求课外阅读总量不少于100万字。但反观现实，学生更愿意接触直接、强烈的视觉刺激的媒体，比如：电视、电脑，而不是选择阅读书籍。即使有些学生能够阅读书籍也往往需要家长的监督或强制，真正自觉主动进行课外阅读的学生少之又少。可见，学生对课外阅读的兴趣还有待提高。
　　3.教师对学生缺乏及时指导
　　许多小学中高年级的阅读教学缺乏应有的教学指导，使得学生的自主阅读能力较差。在“应试教育”的背景下，教师习惯于将考试内容作为教学的重点内容，而阅读并非单独考试科目，因此常常不做重点讲解。加之阅读兴趣的培养、阅读能力的提升，需要长时间才能看到教学效果。因此，教师不愿也没有精力耗费于此。由于教师和家长的不重视，许多学生的阅读都是处于自发状态，没有养成良好的阅读习惯，阅读不能有效地进行，进而造成自主阅读就更难以开展。在语文课堂或训练语言表达能力时表现不好，不能很好地表达自己的想法和意见，词汇量匮乏。长期下去，对于自身的各方面发展都会带来不利影响。
　　二、农村小学语文自主阅读的实践探究
　　1.注重阅读兴趣的培养
　　亚里士多德说：“古往今来人们开始探索都起源于对自然万物的惊异。”这里可以看出兴趣对一件事的重要性，当学生在学习过程中对所学知识感兴趣时，学习就有了良好的开端，就有了成功的前提。因此，小学语文课堂教学中，我们可以创设情境，然后有目的地将所学知识渗透到有趣情节中，让学生自己探究，这样可以激发学生的自学兴趣，使学生快乐地进行阅读学习活动，使整个课堂气氛活跃起来。小学生心思单纯，对新鲜事物有很强的求知欲望，因此，教师要抓住这一心理特点，提前为学生准备好自主阅读材料。比如，学习《愚公移山》这篇课文时，可以先播放《愚公移山》这首歌曲，通过优美的旋律巧妙地将学生引入课文学习中，学生该怎样理解音乐中的“无路难，開路更难”的含义，精心设计提问，使学生主动阅读课文，积极寻找答案，通过对课文的学习，了解愚公移山的精神，这样可以很好地激活学生主动学习的思维。
　　2.鼓励学生质疑，培养学生的探索精神
　　在小学语文教学中，为了培养学生的自主阅读能力，我们需要在语文阅读教学中培养学生的探索精神，为此，教师需要让学生在阅读中发现问题和提出问题，让他们养成敢于质疑的好习惯，并进行问题的思考和探索。教师可以把课堂上的同学进行分组，然后小组内的同学互相发现问题和提出问题，并把问题加以总结然后派出一个代表上台进行演讲，这样一来，课堂的气氛就会活跃起来，学生会变得越来越活泼开朗，班级的学习氛围也会变得更加浓厚。每个学生都有自己的个性和特点，而且每个学生对于知识的理解能力和学习能力也是有所区别的，所以教师应当因材施教，不能对学生采取一概而论的要求和标准。对于那些优秀的学生，学习上的标准自然需要提高；对于那些落后的学生，教师应当给予及时的鼓励，并且设置低一些的成绩标准，帮助他们建立起自信心。在对于阅读材料的理解上，不同的学生看法是不同的，教师不能把答案固定，而是应当尽力建立开放性的答案，从而培养学生的阅读发散思维能力，进而培养自主阅读能力。例如，在《乌鸦喝水》中，教师可以提出问题：同学们，除了教材中的喝水方法之外，你们还能够为乌鸦想出别的喝水方法吗？有一些阅读材料是具有一定难度的，这时，教师应当为学生讲解一些实用的阅读技巧和灵活多变的做题方法，从而让学生能够在最短时间内深入理解文章的中心思想，增强他们的自主阅读能力。
　　3.引导学生掌握多种阅读方法
　　由于学生的知识积累、生活经历、爱好特长、家庭环境等各不相同，阅读同一篇文章，会有不同的感受和看法，再加上他们本来就存在个体差异，因此，教师不可能要求每个学生在规定的时间内阅读相同数量的内容，更不能期待他们对文本内容有同样的理解和认知。因此，教师要针对学生的特点和能力来指导他们的阅读，教给他们一些阅读技巧和方法，比如，针对阅读能力较强的学生，教师可以让他们多阅读一些文章，并试着探究和总结文本的中心思想，阅读完后可以写一写阅读感受或心得体会；对于阅读能力较差的学生，教师可以要求他们摘录下自己不认识的生字、生词，并通过查字典、词典来理解这些字词的含义，并总结出文本的主要内容。此外，教师要教给学生在阅读中质疑的方法，使他们在问题的引导下，逐步深入地自读课文，并在解决问题的过程中提高自己的分析能力、理解能力、阅读能力等。
　　4.鼓励学生进行广泛的阅读
　　培养小学生的自主阅读能力，仅仅依靠课本中的几十篇文章是远远不够的，也不能只停留在教给学生阅读方法。因此，教师要多鼓励学生进行课外阅读，弥补他们在课堂学习中阅读量的不足，使学生在更广阔的阅读空间开阔视野，积累知识，增长见识，丰富语言。只有使学生通过课内和课外阅读的互相补充，互相结合，逐步让他们具备更加丰富的语言素材，真正地提高学生的语文素养，才可以有效地培养其自主阅读能力。因此，教师一定要通过一切尽可能的手段指导学生进行广泛阅读，可以有意识地定期开展诸如：故事会、读书报告会、课本剧表演、作文竞赛、手抄报评比、读书知识竞赛、朗诵会等一系列丰富多彩的语文实践活动，为学生的成长营造浓郁的读书氛围，促使学生乐于阅读，善于阅读，体验到阅读的无限乐趣。
　　5.加强师生之间的交流
　　要想充分提高学生的自主阅读能力，师生之间的有效交流是必不可少的。语文就是一门交流性学科。在语文教学中，教师一定要注意与学生之间建立良好的师生关系，多多关注学生的身心健康，并多与他们就学习方面和生活方面的事情进行交流，从而取得学生的信任，这样一来，师生交流就增多了，教师可以就学生在阅读方面存在的不足之处进行随时的指导，帮助他们建立自主阅读能力。教师对学生的影响是十分大的，教师的言行举止都在一定程度上对小学生起到示范作用，因此，教师一定要注意自己的言行，为学生树立榜样，只有自己养成爱读书的好习惯，才能带动班级的阅读风气，让学生把阅读当作是一种日常习惯。除此之外，教师也应当积极为学生寻找一些健康向上的阅读材料，帮助学生建立起积极向上的人生观、价值观和世界观，从而逐步提高学生们的阅读欣赏水平，最终提高他们的自主阅读能力。
　　总之，培养学生的自主阅读能力是语文课程标准的要求，是学生全面发展的需要，也是时代进步的需要，这既需广大教师做个有心人，又需各个家庭的支持配合，更需要全社会拥有良好的读书氛围。在小学语文教学中，教师要高效开展各项工作，让语文课堂变得更加活泼和高效，并把学生的阅读能力放置于教学中的核心位置，为培养学生的自主阅读能力而不断努力。