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【摘 要】作为实践性要求较高的学科，中等职业学校的电气教学需要在理论的基础上，探究实用性水平提高的方法。与机电类和机械类的教学类似，电气教学同样需要加强学生专业技术能力的培养，其中包括工程训练教学、控制教学。本文是在对这些教学内容的相关策略探析的基础上，寻求教学创新的突破口，对于其他教学，可供借鉴和参考。
【关键词】中等职业 学校教学 电气专业
一、中等职业学校电气的工程训练教学策略
电气工程训练，是在理论教学的基础上，结合机电专业的课程要求所开设，属于实践型课程，主要攻关的学习内容包括用电常识、电子技术、实践操作等方面。其教学策略为：
（一）教学现状
电气工程训练教学与现代实验技术结合起来，旨在传授相关操作技能和启发学生思维方式，除了需要与理论教学相融合，还需要兼顾教学的实用性和拓展性，从与时俱进的角度，结合电气工程师的专业技能要求，对验证性实验、综合性实验、研究性实验等展开创新，提高各种教学内容的衔接程度，确保教学之间的独立性和紧密性。然而，目前电气工程训练教学在内容方面充实度不足，譬如一周时间的训练教学，理论教学和基础实践就已经占据了3天之间，创新设计教学仅有2天时间。再加上学生的动手能力比较差，很难将理论知识与实际联系起来，譬如某些女性同学内心没有克服对“电”的恐惧，影响教师训练教学的进度。
（二）教学方法
电气工程训练教学要求针对教学弱点，对电气技术的应用进行深入了解，在教学内容当中渗透相关的科学技术知识，确保实践教学不至于脱离生产实践需求。首先采用个性化教学方式，针对不同学生学习基础的差异性，训练教学的时候需要采用因材施教的策略，譬如基础扎实的同学重在启发他们“还能如何做”，而基础薄弱的同学需要先重点培养规范操作能力，以及问题的发现和解决能力。笔者认为可采用电子技术制作小组的方式，将不同基础水平的学生安排成多个小组，以拓展学生个性发展。其次是课内与课外教学的结合，教学要积极引导具有浓厚学习兴趣，而且对产品制作有自己想法的学生，与课外科研和职业道德教育活动结合起来，引导学生通过学习安全用电常识、认识元器件、了解电气原理图等，在实践当中应用这些基础知识。再次是综合动手、动笔和动口的能力，譬如完成某个加工工件，在实作考核当中，既要动口讲述加工件的完成思路和基本原理，同时还要动笔将制作过程进行记录。最后是学生学习兴趣的激发，以灵活直观的教学方式，譬如多媒体课件教学手段，提高学生的课堂兴趣，并通过创新意识和独立思考能力培养，为工程训练的教学水平提高，奠定坚实的课堂基础。
二、中等职业学校电气的控制教学手段
电气控制教学的实践性要求比较高，在工程训练教学的基础上，将新旧知识融合在一起，以互动的学习方式，调动学生学习的积极性。
（一）教学现状
电气控制课程要求学习基本知识，夯实学生的课程基础，然后尝试性提高学生解决问题的能力。在电气控制教学当中，维修是最基本的技能，有利于学生职业技能的形成，并在职业变化当中，增强适应的能力。换句话说，电气控制课程既需要理论知识，又需要实践能力，以便游刃有余地应付工业生产的电气控制要求。电气控制课程的主要控制对象是电动机和其他电器等，学生需要掌握电动机和电器等的基本原理、线路程序、控制装置等的设计方法，以及了解各种电动机和电器的功能。在实际教学当中，很多学生由于平时在理论课程很少接触不同的设备，仅仅了解这些设备的共通原理，对于更深一层的知识点，基本处于一知半解状态，这从侧面反映出电气控制课程教学质量提高的必要性。
（二）教学方法
首先是实际教学的重视，理论教学是基础，而实习教学是夯实理论知识的关键，教师可以安排学生学习安装电动机控制线路和维修故障的电气线路，克服在实际操作中的心理障碍，提高学生学习兴趣，与此同时，安全知识教育和检修规程的学习也是必不可少的，鉴于中职学生的思想情绪尚不稳定，很多学生看到复杂的电气线路之后，容易丧失学习的兴趣和信心，因此要求将复杂的线路化整为零，从简单线路的学习开始，然后逐渐加深难度，循序渐进地兼顾个别能力较差的同学。其次是新旧知识的融合掌握，电气控制的知识相互联系，新知识和旧知识之间都有关联，在掌握新知识之前，需要温习重点的旧知识，譬如三相鼠笼式异步电动机单向旋转控制电路的学习，要求对远距离控制、自动控制、零压、负压、过载保护等旧知识点展开学习，然后再引入新的课程，这样学生就不会感到知识之间的脱节。再次是互动式学习的开展，一方面对学生课堂情绪的调整，检查学生的学习情况，以便为新课程做好充足的准备工作，譬如学生在画图的时候，在巡回查看的时候，让学生分析和判断图形，以纠正学生的错误观点，另一方面是活跃课堂气氛，循序渐进地完成教学任务，学生作为课堂的主体，要让学生主动认识到学习的不足，然后再进行纠正，譬如让某个学生用彩笔表达对线路图的理解，补充说明线路图的不足之处，然后教师再进行分析小结。通过这种方法，就能够培养学生的动手和思考能力，将理论和实际操作结合起来，促使教学质量的提高。
三、结束语
综上所述，中等职业学校电气教学，主要有工程训练教学和控制课程两部分，前者是在理论教学的基础上，结合机电专业的课程要求所开设，属于实践型课程，主要攻关的学习内容包括用电常识、电子技术、实践操作等方面。后者是在工程训练教学的基础上，需要进一步提高教学的效果，将新旧知识融合在一起，以互动的学习方式，调动学生学习的积极性。这些教学内容的控制，需要通过了解教学的现状，找出教学过程中存在的不足之处，进而因地制宜采取科学的教学方法，全方位提高教学的质量水平。
参考文献：
[1]邵学玲.中职电气运行与控制专业课程体系与教学改革实践[J].海峡科学，2012，（7）：66-68.
[2]张瑞丰.虚拟现实技术在中职电气专业教学中的应用研究[J].课外阅读：中旬，2011，（11）：50.
[3]杨国强，胡建华.项目教学法在中职“电气控制与PLC技术”中的应用与探究[J].中国职业技术教育，2011，（23）：88-90.
[4]林雪梅.电气专业教学改革的探索与实践[J].机械职业教育，2010，（7）：51.
作者简介：
韩旭（1979-），男，1979年生，山东聊城人， 山东兖矿技师学院，大学，讲师，主要从事电气工程及自动化教育研究。
【关键词】中等职业 学校教学 电气专业
一、中等职业学校电气的工程训练教学策略
电气工程训练，是在理论教学的基础上，结合机电专业的课程要求所开设，属于实践型课程，主要攻关的学习内容包括用电常识、电子技术、实践操作等方面。其教学策略为：
（一）教学现状
电气工程训练教学与现代实验技术结合起来，旨在传授相关操作技能和启发学生思维方式，除了需要与理论教学相融合，还需要兼顾教学的实用性和拓展性，从与时俱进的角度，结合电气工程师的专业技能要求，对验证性实验、综合性实验、研究性实验等展开创新，提高各种教学内容的衔接程度，确保教学之间的独立性和紧密性。然而，目前电气工程训练教学在内容方面充实度不足，譬如一周时间的训练教学，理论教学和基础实践就已经占据了3天之间，创新设计教学仅有2天时间。再加上学生的动手能力比较差，很难将理论知识与实际联系起来，譬如某些女性同学内心没有克服对“电”的恐惧，影响教师训练教学的进度。
（二）教学方法
电气工程训练教学要求针对教学弱点，对电气技术的应用进行深入了解，在教学内容当中渗透相关的科学技术知识，确保实践教学不至于脱离生产实践需求。首先采用个性化教学方式，针对不同学生学习基础的差异性，训练教学的时候需要采用因材施教的策略，譬如基础扎实的同学重在启发他们“还能如何做”，而基础薄弱的同学需要先重点培养规范操作能力，以及问题的发现和解决能力。笔者认为可采用电子技术制作小组的方式，将不同基础水平的学生安排成多个小组，以拓展学生个性发展。其次是课内与课外教学的结合，教学要积极引导具有浓厚学习兴趣，而且对产品制作有自己想法的学生，与课外科研和职业道德教育活动结合起来，引导学生通过学习安全用电常识、认识元器件、了解电气原理图等，在实践当中应用这些基础知识。再次是综合动手、动笔和动口的能力，譬如完成某个加工工件，在实作考核当中，既要动口讲述加工件的完成思路和基本原理，同时还要动笔将制作过程进行记录。最后是学生学习兴趣的激发，以灵活直观的教学方式，譬如多媒体课件教学手段，提高学生的课堂兴趣，并通过创新意识和独立思考能力培养，为工程训练的教学水平提高，奠定坚实的课堂基础。
二、中等职业学校电气的控制教学手段
电气控制教学的实践性要求比较高，在工程训练教学的基础上，将新旧知识融合在一起，以互动的学习方式，调动学生学习的积极性。
（一）教学现状
电气控制课程要求学习基本知识，夯实学生的课程基础，然后尝试性提高学生解决问题的能力。在电气控制教学当中，维修是最基本的技能，有利于学生职业技能的形成，并在职业变化当中，增强适应的能力。换句话说，电气控制课程既需要理论知识，又需要实践能力，以便游刃有余地应付工业生产的电气控制要求。电气控制课程的主要控制对象是电动机和其他电器等，学生需要掌握电动机和电器等的基本原理、线路程序、控制装置等的设计方法，以及了解各种电动机和电器的功能。在实际教学当中，很多学生由于平时在理论课程很少接触不同的设备，仅仅了解这些设备的共通原理，对于更深一层的知识点，基本处于一知半解状态，这从侧面反映出电气控制课程教学质量提高的必要性。
（二）教学方法
首先是实际教学的重视，理论教学是基础，而实习教学是夯实理论知识的关键，教师可以安排学生学习安装电动机控制线路和维修故障的电气线路，克服在实际操作中的心理障碍，提高学生学习兴趣，与此同时，安全知识教育和检修规程的学习也是必不可少的，鉴于中职学生的思想情绪尚不稳定，很多学生看到复杂的电气线路之后，容易丧失学习的兴趣和信心，因此要求将复杂的线路化整为零，从简单线路的学习开始，然后逐渐加深难度，循序渐进地兼顾个别能力较差的同学。其次是新旧知识的融合掌握，电气控制的知识相互联系，新知识和旧知识之间都有关联，在掌握新知识之前，需要温习重点的旧知识，譬如三相鼠笼式异步电动机单向旋转控制电路的学习，要求对远距离控制、自动控制、零压、负压、过载保护等旧知识点展开学习，然后再引入新的课程，这样学生就不会感到知识之间的脱节。再次是互动式学习的开展，一方面对学生课堂情绪的调整，检查学生的学习情况，以便为新课程做好充足的准备工作，譬如学生在画图的时候，在巡回查看的时候，让学生分析和判断图形，以纠正学生的错误观点，另一方面是活跃课堂气氛，循序渐进地完成教学任务，学生作为课堂的主体，要让学生主动认识到学习的不足，然后再进行纠正，譬如让某个学生用彩笔表达对线路图的理解，补充说明线路图的不足之处，然后教师再进行分析小结。通过这种方法，就能够培养学生的动手和思考能力，将理论和实际操作结合起来，促使教学质量的提高。
三、结束语
综上所述，中等职业学校电气教学，主要有工程训练教学和控制课程两部分，前者是在理论教学的基础上，结合机电专业的课程要求所开设，属于实践型课程，主要攻关的学习内容包括用电常识、电子技术、实践操作等方面。后者是在工程训练教学的基础上，需要进一步提高教学的效果，将新旧知识融合在一起，以互动的学习方式，调动学生学习的积极性。这些教学内容的控制，需要通过了解教学的现状，找出教学过程中存在的不足之处，进而因地制宜采取科学的教学方法，全方位提高教学的质量水平。
参考文献：
[1]邵学玲.中职电气运行与控制专业课程体系与教学改革实践[J].海峡科学，2012，（7）：66-68.
[2]张瑞丰.虚拟现实技术在中职电气专业教学中的应用研究[J].课外阅读：中旬，2011，（11）：50.
[3]杨国强，胡建华.项目教学法在中职“电气控制与PLC技术”中的应用与探究[J].中国职业技术教育，2011，（23）：88-90.
[4]林雪梅.电气专业教学改革的探索与实践[J].机械职业教育，2010，（7）：51.
作者简介：
韩旭（1979-），男，1979年生，山东聊城人， 山东兖矿技师学院，大学，讲师，主要从事电气工程及自动化教育研究。