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[摘要] 21世纪人类进入信息时代,多媒体走进了课堂,以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学生,激发了学生学习的兴趣,启发了学生的想象力,有助于培养学生的审美能力。合理的运用多媒体教学可以突出文章的重点、难点,扩大课堂教学的信息量,起到全面提高课堂教学效率,提高学生综合素质的作用。
[关键词] 多媒体 语文教学 作用
21世纪人类进入了信息时代,随着多媒体、网络等技术的迅速发展,多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体走进课堂,打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式,以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学生,使学生的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥,有效地提高了课堂教学的效率。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣,会激发学生强烈的求知欲,是刺激学生学习的最有力的因素。在语文教学中,运用多媒体提供与课文相关的背景资料、影片、录像、录音等,再现文中的情景,通过声容并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,凭借其形象性、趣味性、新颖性,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。例如在《三峡》一课教学中,学生根本没去过三峡,如果用多媒体出示三峡风光纪录片,学生就会有身临其境之感,从而乐意学习本文,产生浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体有利于突出语文教学的重点和难点
捷克杰出的教育学家夸美纽斯认为,一切知识都是从感官的感知开始的,通过感官获得的对外界事物的感觉经验是教学的基础。课堂教学要突出重点,就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。人的注意力的产生与客观因素的刺激强度直接有关。讲读课文时,利用多媒体教学,我们可以将重点部分采用“文字变色”、“文字闪动”、“文字移动”、“文字放大或缩小”,以吸引学生的注意力,从而理解重点。
语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势,化复杂为简单,化抽象为具体,成为突破难点的“爆破筒”,增强学生的兴趣。例如,在《望天门山》一诗中,天门的形象,“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的,是学生较难理解的问题。教学中可以依据课文设计景图:将两座山绘成门样,两山夹缝中滔滔长江水急流回旋,冲破两山阻隔,一泻千里。远处,红日碧水间,一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影,物象直观,由文到图,学生就能理解“门”、“开”、“回”的意义,对诗的意境的理解就容易了,从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
三、运用多媒体可以激发学生的想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”多媒体具有声、光、像等多种功能,它可以集中学生的注意力,激发他们的想象力,引导学生去积极地思维,提高学生的思维能力。有助于学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如:在教学《海燕》这首散文诗时,考虑到教材运用了象征手法,学生难于把握主题。教师可以采用多媒体循图入文:让学生观看海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面,感受海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时,播放朗诵录音,用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。然后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生就会很自然的想到海燕象征的是无产阶级革命先驱者。
四、利用多媒体可以培养学生的审美能力
在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鑒赏美、创造美的一系列审美体验过程中逐步培养的。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知,更要求以丰富的想象力,把那些静止的文字,转变为鲜明可感的形象,因为“美只能在形象中出现”。多媒体教学直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,使学生兴趣盎然地投入语文学习中,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合起来,形成情景交融的学习氛围,叩击心灵、营造心境,潜移默化地培养学生的语文审美能力。
五、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息量
在当今的信息化社会中,我们要全面实施素质教育,提高课堂教学效果,适当扩大信息量是一个重要环节。在语文教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生素质。例如在《中国石拱桥》一课的教学中,可以利用录像让学生到缤纷桥的世界中去看看,领略世界桥梁的风采;又如在《向沙漠进军》的教学中,可以通过图片让学生看看沙漠的真面目,可以借助视频让学生认识到沙漠危害之大。这些信息的扩充,也只有借助于融文本、图像、音频、视频为一体的多媒体技术才能顺利完成。
总之,在语文教学中合理的运用多媒体辅助教学,可以激发学生学习的兴趣,启发学生的想象力,培养学生的审美能力,扩大课堂教学的信息量,帮助学生理解文章的重点、难点,从而起到全面提高课堂教学效率,提高学生综合素质的作用。
[关键词] 多媒体 语文教学 作用
21世纪人类进入了信息时代,随着多媒体、网络等技术的迅速发展,多媒体辅助教学在课堂教学中应用得越来越广泛。多媒体走进课堂,打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式,以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学生,使学生的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥,有效地提高了课堂教学的效率。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣,会激发学生强烈的求知欲,是刺激学生学习的最有力的因素。在语文教学中,运用多媒体提供与课文相关的背景资料、影片、录像、录音等,再现文中的情景,通过声容并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,凭借其形象性、趣味性、新颖性,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。例如在《三峡》一课教学中,学生根本没去过三峡,如果用多媒体出示三峡风光纪录片,学生就会有身临其境之感,从而乐意学习本文,产生浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体有利于突出语文教学的重点和难点
捷克杰出的教育学家夸美纽斯认为,一切知识都是从感官的感知开始的,通过感官获得的对外界事物的感觉经验是教学的基础。课堂教学要突出重点,就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。人的注意力的产生与客观因素的刺激强度直接有关。讲读课文时,利用多媒体教学,我们可以将重点部分采用“文字变色”、“文字闪动”、“文字移动”、“文字放大或缩小”,以吸引学生的注意力,从而理解重点。
语文教学内容丰富多彩,但有难易之分。多媒体教学可以发挥自己的优势,化复杂为简单,化抽象为具体,成为突破难点的“爆破筒”,增强学生的兴趣。例如,在《望天门山》一诗中,天门的形象,“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的,是学生较难理解的问题。教学中可以依据课文设计景图:将两座山绘成门样,两山夹缝中滔滔长江水急流回旋,冲破两山阻隔,一泻千里。远处,红日碧水间,一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影,物象直观,由文到图,学生就能理解“门”、“开”、“回”的意义,对诗的意境的理解就容易了,从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。
三、运用多媒体可以激发学生的想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”多媒体具有声、光、像等多种功能,它可以集中学生的注意力,激发他们的想象力,引导学生去积极地思维,提高学生的思维能力。有助于学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如:在教学《海燕》这首散文诗时,考虑到教材运用了象征手法,学生难于把握主题。教师可以采用多媒体循图入文:让学生观看海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面,感受海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时,播放朗诵录音,用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。然后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生就会很自然的想到海燕象征的是无产阶级革命先驱者。
四、利用多媒体可以培养学生的审美能力
在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鑒赏美、创造美的一系列审美体验过程中逐步培养的。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知,更要求以丰富的想象力,把那些静止的文字,转变为鲜明可感的形象,因为“美只能在形象中出现”。多媒体教学直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,使学生兴趣盎然地投入语文学习中,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合起来,形成情景交融的学习氛围,叩击心灵、营造心境,潜移默化地培养学生的语文审美能力。
五、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息量
在当今的信息化社会中,我们要全面实施素质教育,提高课堂教学效果,适当扩大信息量是一个重要环节。在语文教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生素质。例如在《中国石拱桥》一课的教学中,可以利用录像让学生到缤纷桥的世界中去看看,领略世界桥梁的风采;又如在《向沙漠进军》的教学中,可以通过图片让学生看看沙漠的真面目,可以借助视频让学生认识到沙漠危害之大。这些信息的扩充,也只有借助于融文本、图像、音频、视频为一体的多媒体技术才能顺利完成。
总之,在语文教学中合理的运用多媒体辅助教学,可以激发学生学习的兴趣,启发学生的想象力,培养学生的审美能力,扩大课堂教学的信息量,帮助学生理解文章的重点、难点,从而起到全面提高课堂教学效率,提高学生综合素质的作用。