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摘 要：新课改，在全国各地热火朝天。《基础教育课程改革纲要（试行）》对此也提到：必须让学生“形成良好的审美意识、科学的生活习惯，塑造为思想高尚、文化先进、遵纪自律的人才”。这说明美育已成为素质教育中不能缺乏的内容。鉴于美育的属性与基本特征，美育联合其他教育有助于增强素养，净化灵魂，对接班人培养有着深刻而长远的意义。本文将以服装专业为线索，对美育教学的具体渗透进行研究。
关键词：中职服装专业教学；美育教育；方式
一、 前言
我们时常会提起：让学生在道德、智力、体育、美术等诸多层面上得以发展。对中职服装专业的在校生来说，美育教育尤为关键。注重对本专业学生开展美育教育，不仅可以让学生更好地领悟和感知美，同时也能够提升审美水平，拓宽对美的认知与创造思维。通过美的熏陶，中职学生可以扎实地学好服装专业理论，塑造美好、善良的心灵，找到可以挖掘和鉴赏美的慧眼，从而变成有素养、技能娴熟的合格人才。本文将对美育教育的渗透加以分析。
二、 中职服装教学进程中美育教育的现实意义
在三年的专业学习里，若中职学生可以清楚服装专业的基本知识，掌握一定的动手技能，形成科学的审美观点与较高的创造力，这是难能可贵的。对服装专业的在校学生恰到好处地融入美育，彰顯了深刻的意义。因此，中职任课教师在对专业课进行组织时，必须巧妙地利用美好的事物来对学生进行感染，让学生倍感熏陶，让学生从心灵上得到审美体验，完成美学教育之宗旨。唯有学生树立了科学的审美观，才能在服装设计或是颜色搭配上做出反复推敲，学会自我酝酿。学生才能在实践中让领悟和理解美，让他们清楚美学知识背后的力量。
三、 中职服装专业教学渗透美育教育的方式
（一） 采取优模式，一体教学
我们必须告白结构制图过去脱节于服装缝制的不良状态。按照既有的教材体系，对课堂模式做出调整，提出新型的教学手段、方法。按照教材，逐步达成教学目标，让结构制图能够和缝制工艺之间进行衔接，促进理论、实践二者的协调。
为促进理论能够和实践之间全面走向一体化，使结构制图能够与服装缝制进行无缝隙地接通，中职院校需要努力地减小课程彼此的差距。故此，教师间必须做好协商。结构制图教师应当主动与缝纫工艺教师做好技艺、经验方面的切磋，寻找科学的教学模式。建议将两门课汇集为一个课堂，保持相同的教学进度。另外，要制定统一的教学计划，细化地分析服装结构，了解内部的结构特点。以此为前提，面向学生来对缝纫工艺进行传授，让他们能够从多维度上对剪裁或是缝纫工艺有所认知和领悟。这样，理论方可对实践全面起效。除此之外，学生也可以对剪裁以及缝纫更为精通，清楚整个服装结构，使理论能够与实践靠得更近。
（二） 创新教学法，提高实效
为了促进结构制图更好地和缝纫工艺之间进行一体化教学，创设和谐、安定的兴趣课堂，中职教师必须对教学方法做出深层次地改革。所以，教师可以通过交流或是小组合作的方法来对学生进行划分，将其分成多个独立的结构制图小组或是缝纫小组。利用竞赛比拼，在课堂上传授相关知识。换句话说，必须将“成型服装”的品质及其设计档次认定为评估指标。制图小组事先要对结构图做出科学地构思。根据事先已出现的结构图，由缝纫小组负责进行剪裁，也可以开始缝纫，打造比较美丽的服装。制图或是缝纫小组中的组员，同样也可以互换角色，努力完成交互训练。2个不同的小组，均能够将同类型的成型服装视为目标，从设计以及剪裁上努力。上述流程，能够让理论更好地接近于实践。另外，交互性训练也能够引导理论绘图以及缝纫二者走向真正地对接。
（三） 搭好互动台，增进交流
要让服装结构制图真正地和缝纫工艺之间走向一体化，多方必须进行交流。除了教师对教学方法以及课程规划做好沟通外，师生双方也要加强联系。中职院校，必须努力为师生创设和谐、安定的互动平台。如：创建校内公共邮箱，鼓励窗口交流，引导师生利用该平台来对服装专业的学生提供建议，促进师生、生生的协调，达到满意的交流结局。另外，学校必须定期举办教学交流会，要对结构图以及缝制工艺一体化教学暴露的问题做好交流和探讨，引导任职教师提出个人的看法和建议，尽可能地说明内心的观点。引导学生结合个人的真实状况、满意度等，来对教学模式发表可靠的建议。按照建设性的建议，引导改革和对教学模式做出调整。通过创建良好的教学模式，满足一体化教学的初衷。
（四）多样的课内外实践活动，增强学生的实际动手能力
作为典型的实用课，服装结构制图最为核心的准则在于引导学生亲自制图。可以通过下列途径得以实现：①课堂内制图。在课堂上，教师可以对多种不同的样衣进行直观展示，现场要求学生进行画制。在约定的时间里，考量学生个人的动手能力。②课堂外，通过活动方式来引导学生共同来参与制图。要和学校等关联组织之间进行合作，组织多元化的结构制图比赛，鼓励学生踊跃地报名，学会动脑和勤于动手。③交流式制图。从其他不同的院校中邀请同专业学生进行共享、交流，携手来对结构图进行制作。同时，也可以聘请名气比较高的服装制图师或是企业样板师来校指导，现场模仿他们的制图技巧。有了他们的细心指导，学生个人的制图能力也将慢慢地得以提升。
四、 结语
综合上述，美育教育可以说在服装教学中如影随形、无处不在。我们除了要从理论的高度上了解美育在服装教学中的价值外，同时也应当着力对学生个人的审美素质进行培养，鼓励美育教学，使学生懂得欣赏、体会和创造美。如此，美育教育才能真正在服装教学活动中发挥应有的功能和作用。利用美的熏陶，鼓励中职学生在扎实学好服装专业理论的基础上，塑造美好、善良的心灵，找到可以挖掘和鉴赏美的慧眼，培养可以创造美的勤劳双手，让他们真正变成素养高、技能突出的社会人才。
参考文献：
[1]陆荣祥.浅谈美术教育在中职美育建设中的作用[J].学周刊，2009，12：170.
[2]翟景平.中职美育课程设计探究[J].新课程研究.职业教育，2012，3：40-41.
[3]翁海霞.美育在中职服装教学中的应用与思考[J].科教纵横，2011，07：264.
作者简介：
全勇，山东省莱西市，莱西市职业教育中心学校。
关键词：中职服装专业教学；美育教育；方式
一、 前言
我们时常会提起：让学生在道德、智力、体育、美术等诸多层面上得以发展。对中职服装专业的在校生来说，美育教育尤为关键。注重对本专业学生开展美育教育，不仅可以让学生更好地领悟和感知美，同时也能够提升审美水平，拓宽对美的认知与创造思维。通过美的熏陶，中职学生可以扎实地学好服装专业理论，塑造美好、善良的心灵，找到可以挖掘和鉴赏美的慧眼，从而变成有素养、技能娴熟的合格人才。本文将对美育教育的渗透加以分析。
二、 中职服装教学进程中美育教育的现实意义
在三年的专业学习里，若中职学生可以清楚服装专业的基本知识，掌握一定的动手技能，形成科学的审美观点与较高的创造力，这是难能可贵的。对服装专业的在校学生恰到好处地融入美育，彰顯了深刻的意义。因此，中职任课教师在对专业课进行组织时，必须巧妙地利用美好的事物来对学生进行感染，让学生倍感熏陶，让学生从心灵上得到审美体验，完成美学教育之宗旨。唯有学生树立了科学的审美观，才能在服装设计或是颜色搭配上做出反复推敲，学会自我酝酿。学生才能在实践中让领悟和理解美，让他们清楚美学知识背后的力量。
三、 中职服装专业教学渗透美育教育的方式
（一） 采取优模式，一体教学
我们必须告白结构制图过去脱节于服装缝制的不良状态。按照既有的教材体系，对课堂模式做出调整，提出新型的教学手段、方法。按照教材，逐步达成教学目标，让结构制图能够和缝制工艺之间进行衔接，促进理论、实践二者的协调。
为促进理论能够和实践之间全面走向一体化，使结构制图能够与服装缝制进行无缝隙地接通，中职院校需要努力地减小课程彼此的差距。故此，教师间必须做好协商。结构制图教师应当主动与缝纫工艺教师做好技艺、经验方面的切磋，寻找科学的教学模式。建议将两门课汇集为一个课堂，保持相同的教学进度。另外，要制定统一的教学计划，细化地分析服装结构，了解内部的结构特点。以此为前提，面向学生来对缝纫工艺进行传授，让他们能够从多维度上对剪裁或是缝纫工艺有所认知和领悟。这样，理论方可对实践全面起效。除此之外，学生也可以对剪裁以及缝纫更为精通，清楚整个服装结构，使理论能够与实践靠得更近。
（二） 创新教学法，提高实效
为了促进结构制图更好地和缝纫工艺之间进行一体化教学，创设和谐、安定的兴趣课堂，中职教师必须对教学方法做出深层次地改革。所以，教师可以通过交流或是小组合作的方法来对学生进行划分，将其分成多个独立的结构制图小组或是缝纫小组。利用竞赛比拼，在课堂上传授相关知识。换句话说，必须将“成型服装”的品质及其设计档次认定为评估指标。制图小组事先要对结构图做出科学地构思。根据事先已出现的结构图，由缝纫小组负责进行剪裁，也可以开始缝纫，打造比较美丽的服装。制图或是缝纫小组中的组员，同样也可以互换角色，努力完成交互训练。2个不同的小组，均能够将同类型的成型服装视为目标，从设计以及剪裁上努力。上述流程，能够让理论更好地接近于实践。另外，交互性训练也能够引导理论绘图以及缝纫二者走向真正地对接。
（三） 搭好互动台，增进交流
要让服装结构制图真正地和缝纫工艺之间走向一体化，多方必须进行交流。除了教师对教学方法以及课程规划做好沟通外，师生双方也要加强联系。中职院校，必须努力为师生创设和谐、安定的互动平台。如：创建校内公共邮箱，鼓励窗口交流，引导师生利用该平台来对服装专业的学生提供建议，促进师生、生生的协调，达到满意的交流结局。另外，学校必须定期举办教学交流会，要对结构图以及缝制工艺一体化教学暴露的问题做好交流和探讨，引导任职教师提出个人的看法和建议，尽可能地说明内心的观点。引导学生结合个人的真实状况、满意度等，来对教学模式发表可靠的建议。按照建设性的建议，引导改革和对教学模式做出调整。通过创建良好的教学模式，满足一体化教学的初衷。
（四）多样的课内外实践活动，增强学生的实际动手能力
作为典型的实用课，服装结构制图最为核心的准则在于引导学生亲自制图。可以通过下列途径得以实现：①课堂内制图。在课堂上，教师可以对多种不同的样衣进行直观展示，现场要求学生进行画制。在约定的时间里，考量学生个人的动手能力。②课堂外，通过活动方式来引导学生共同来参与制图。要和学校等关联组织之间进行合作，组织多元化的结构制图比赛，鼓励学生踊跃地报名，学会动脑和勤于动手。③交流式制图。从其他不同的院校中邀请同专业学生进行共享、交流，携手来对结构图进行制作。同时，也可以聘请名气比较高的服装制图师或是企业样板师来校指导，现场模仿他们的制图技巧。有了他们的细心指导，学生个人的制图能力也将慢慢地得以提升。
四、 结语
综合上述，美育教育可以说在服装教学中如影随形、无处不在。我们除了要从理论的高度上了解美育在服装教学中的价值外，同时也应当着力对学生个人的审美素质进行培养，鼓励美育教学，使学生懂得欣赏、体会和创造美。如此，美育教育才能真正在服装教学活动中发挥应有的功能和作用。利用美的熏陶，鼓励中职学生在扎实学好服装专业理论的基础上，塑造美好、善良的心灵，找到可以挖掘和鉴赏美的慧眼，培养可以创造美的勤劳双手，让他们真正变成素养高、技能突出的社会人才。
参考文献：
[1]陆荣祥.浅谈美术教育在中职美育建设中的作用[J].学周刊，2009，12：170.
[2]翟景平.中职美育课程设计探究[J].新课程研究.职业教育，2012，3：40-41.
[3]翁海霞.美育在中职服装教学中的应用与思考[J].科教纵横，2011，07：264.
作者简介：
全勇，山东省莱西市，莱西市职业教育中心学校。