课程是学校教育思想、教育目标和教育内容的重要载体。学校以向善文化为引领，以课题研究为抓手，先后建立了《玉林小学向善德育目标体系》，开发了《向善德育活动校本课程》。通过校本课程的开发与实践，引领师生朝着向善之路全方位、多角度落实学校文化，促进师生健康成长。
　　“向善”是德育课程建设的方向
　　“向善德育目标体系”是立体的、多维度的，是引领师生前进的方向与动力。“向善德育目标体系”共有六个目标：1.善待自己——做最好的自己；2.善待家人——做孝敬父母的好儿女；3.善待师长——做让人喜爱的我；4.善待同伴——做最受欢迎的我；5.善待集体——做尽责的我；6.善待环境——做环保践行者。六个目标之下，又分为多个具体可操作的子目标。
　　学校以向善德育目标体系为依据开发了《向善德育活动校本课程》，通过构建服务向善目标的课程，做好顶层设计，落实向善德育目标。以“向善德育目标体系”的六个板块为主题，构建以安全自护、健康快乐、孝敬感恩、尊师尽责、礼仪交往、环境保护等为主要内容的课程体系。依据六个板块，结合低、中、高年级学生的年龄特点和实际需要，制定了不同的、具体可操作的向善教育三级发展目标。三级指标的确立让不同年级的学生明确自己应该怎么做，且目标是可测的。
　　如低年级“善待自己”的二级向善目标是“学会保护自己，做平安的我”，具体可操作的三级指标是“牢记家人电话和住址，学会打求助电话（如110、119、120等）寻求帮助”。围绕低年级三级发展目标，学校开设“急救电话会拨打”向善活动课。中年级“善待自己”的第三级可操作性指标是“强健体魄，积极参加学校的体育活动；不吃“三无”食品，注意营养均衡，合理膳食”。围绕中年级三级发展目标，学校开发“健康运动平衡膳食”活动课。高年级“善待自己”的第三级可操作性指标是“能在学习、生活中解决困难并体验成功感与满足感，有积极的应试心态，学习压力处理和情绪调节的基本方法，提高学习兴趣与自信心。”围绕高年级三级发展目标，学校开设“轻松迎考”向善活动课。
　　学生的需要是向善德育课程建设的基础
　　现在学生因多数是独生子女，唯我唯尊，不懂得赏识与宽容，沟通交往能力较弱。针对这一问题，我们在低年级开设了“夸夸我的小伙伴”，在中年级开设了“学会沟通”，在高年级开设了“接纳他人学会赏识”等内容的向善活动课。结合学生生活自理能力差、劳动能力薄弱、责任缺失等普遍問题，我们在低年级“善待家人”板块中开设了“家庭善行岗我建立”“少给父母添麻烦”等有针对性的向善教育活动课程。这些课程的设计既符合学校的向善目标，同时也满足了学生成长的需要，既培养了学生自理、自强的高贵品格与生活技能，又使学生学会了如何做人、如何与人交往。
　　德育实践是向善德育课程建设的目的
　　学校在课程建设中借助社会优质资源开发体验性、实践性强的活动课程。如借助首都医科大学、右安门消防中队、辽金城垣博物馆等优质资源，开发了“我和姐姐学包扎”“走进消防学技能”“我当小小讲解员”等体验性、实践性强的活动课程。学生们在首都医科大学跟着首医大学生动手学包扎，在右安门消防中队跟着教官学习灭火器的使用方法、学习叠方块被，在辽金城垣博物馆跟着讲解员学习讲解。这些内容贴近学生实际，很受学生喜爱。学生们在一次次实践活动中提高了道德认知，培养了良好的品格与习惯。
　　围绕向善德育目标制定的课程取得了一定的成效。如今关爱他人、尊敬师长、主动担当、自觉向善已经蔚然成风。学校家长的满意度也逐年提升，通过问卷反馈，我们了解到约有90.3%的家长对活动课很满意，约68.9%的家长认为孩子在善待家人方面有很大进步，31.1%的家长认为学生有进步。目标课程化，教育才能落实、持续、长久。学校将继续立足课程落实学校文化。
　　编辑 李刚刚