【摘 要】
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无论是课程思政建设，还是岗课赛证融通，皆服务于高素质技术技能人才培养，这为探索两者协同育人之间的逻辑关系提供了基点。从理论逻辑上看，课程思政建设与岗课赛证融通协同育人是对教育规律与教育本质的循守；从价值逻辑上看，课程思政建设与岗课赛证融通协同育人是个体性与社会性发展的触媒；从实践逻辑上看，课程思政建设与岗课赛证融通协同育人是我国职业教育实践的指南。据此，高职院校课程思政建设与岗课赛证融通协同育人的
【基金项目】
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2021年度浙江省第一批省级课程思政教学研究项目“立德树人视角下‘四位一体’的课程思政教学设计与实践——以物流管理专业课程为例”，主持人：何丹;2021年度浙江省第一批省级课程思政教学研究项目“‘岗课赛证创’融通下跨境电商课程思政实施路径研究”，主持人：叶杨翔； 2020年度浙江省级产学合作协同育人项目“1+X证书制度下的课证融合体系构建与探索——以物流管理专
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无论是课程思政建设，还是岗课赛证融通，皆服务于高素质技术技能人才培养，这为探索两者协同育人之间的逻辑关系提供了基点。从理论逻辑上看，课程思政建设与岗课赛证融通协同育人是对教育规律与教育本质的循守；从价值逻辑上看，课程思政建设与岗课赛证融通协同育人是个体性与社会性发展的触媒；从实践逻辑上看，课程思政建设与岗课赛证融通协同育人是我国职业教育实践的指南。据此，高职院校课程思政建设与岗课赛证融通协同育人的实现路径是：在学校育人层面，要构建顶层体系机制，提供育人实践指向；在专业建设层面，要优化人才培养体系，引导两者协同育人；在教学实施层面，要深化课程教学改革，发挥协同育人价值。
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