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摘 要： 新课程改革能有效提高教学质量，课堂设计对课堂教学有十分重要的意义。本文主要探索小学数学课堂教学现状，发现小学数学教学中存在的问题，以进一步提出相应的解决措施。
关键词： 小学数学 课堂教学 设计能力
经过大量实践结果表明新课程下小学数学教师在进行课堂教学设计时普遍存在一些不足。
1.小学数学课堂教学设计中出现的问题
1.1教学设计中忽略数学理论知识
数学和语文是小学的基础学科，并且数学设计需要理论和实践相结合，可见理论在数学教学中占据重要位置。在数学课堂教学设计中老师往往注重实践的运用，即要求学生在学习中掌握数学知识和运用学习知识，但对于理论知识，老师不注重传授。加上知识理论又总是处于不断发展和改变中，导致学生对理论知识掌握不牢固，使学生在实践中表现得不是很尽如人意。在数学学习中实践和理论是相辅相成的。
1.2教学设计中数学运用的拓展涉及较少
生活中总会用到大量数学知识，并且生活中存在一些课本上没有的数学知识。如果老师在教学中只对课本知识进行讲解，学生掌握的知识就会受限制，导致学生对知识的运用有限。同时老师的这种行为会影响学生，学生只对课本上的知识进行掌握，不愿意探索一些书本上没有的知识[1]。
1.3教学设计中教学目标的落实过程环节设计较差
在新课程中推出许多新的教学方式方法，帮助学生掌握知识，提高教学质量，但是在实施环节，因为老师没有充实的知识理论做基础，导致实践工作难以展开，甚至有些老师还没有意识到是自己的原因，反而总是抱怨学生能力不强。
2.解决小学数学课堂教学设计中的问题对策
2.1改善教师的综合素质
教师一直都是学生的榜样，当教师展开教学工作时，首先应该不断提高自己，让自己具备丰富的知识，扩展自己的知识，以满足学生的提问，帮助学生解决学习问题。这就要求老师不断学习，不断完善自己。教师可以通过与其他老师交流，学习其他老师的优秀教学经验和课堂教学设计方案，使学生更相信教师，把老师当做自己的目标，通过不断学习提高自己[2]。如学习正方形知识时，老师在课堂教学时从生活出发，把生活中出现的正方形告诉学生，让学生清楚了解正方形的特征，不仅可以提高教学质量，加深学生对知识的印象，还会吸引学生的学习兴趣，让学生的学习成绩得到提高。
2.2加强对教师教学设计的管理
某些学校不重视对教师教学设计的管理，导致老师在教学设计中没有投入太多精力，严格的管理制度才保证教学设计质量，在管理方法上根据自身情况展开。如通过学习小组，组成小组对教学设计进行讨论，讨论的时候发表自己的看法，使课堂教学设计更符合每一个学生的发展，不断完善课堂教学设计方法，提高教学质量。
同时学校还可以对老师进行培训，让老师学习其他学校优秀的教学设计理念，这样不仅可以学习其他人的优秀教学经验，还可以弥补教师因为自身综合素质使教学设计不能顺利展开的不足。教学中应注重理论知识传授，有利于学生的数学学习，建立健全奖励体制，使教师更好地进行课堂教学设计[3]。
2.3坚持以学生为中心
教学设计的目的是通过老师讲解，让学生掌握知识，要求在教学设计中充分考虑以学生为中心，教与学构成整个教学课堂，同时教是为了更好地学。教师进行课堂教学设计时，应该调动学生的积极性，使学生不是被迫接受知识，反而主动参与教学，有效提高教学质量。改变传统老师负责讲、学生负责听的弊端，学生根据老师的提醒做笔记。
在数学学习中学生往往会感到厌倦，因为数学是一门逻辑很强的学科，要求数学教学中老师调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习。如老师可以通过开展一些数学活动通过数学竞赛让学生主动参与数学学习。同时数学课堂教学设计中可以创设情境，情境教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，同时加深学生对知识的理解。如学习加法的时候，可以通过游戏创设情境，每个同学代表不同的数字，当老师报出不同的等式，涉及等式中数字的学生就站出来。不仅学生在游戏中学到知识，而且缓解传统教学方式的枯燥乏味。
传统教学向新课程转变需要教师在课堂教学设计中不断完善，使教学工作更顺利进行。不断完善教学制度，使教学质量得到提高。合理科学的课堂教学设计能让学生积极主动地参与教学活动，使老师和学生都能适应新课程改革，师生共同努力实现课程目标，符合改革要求。
参考文献：
[1]倪浩.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[J].考试周刊，2014，38：80.
[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009，09：77-81.
[3]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，02：84-87.
关键词： 小学数学 课堂教学 设计能力
经过大量实践结果表明新课程下小学数学教师在进行课堂教学设计时普遍存在一些不足。
1.小学数学课堂教学设计中出现的问题
1.1教学设计中忽略数学理论知识
数学和语文是小学的基础学科，并且数学设计需要理论和实践相结合，可见理论在数学教学中占据重要位置。在数学课堂教学设计中老师往往注重实践的运用，即要求学生在学习中掌握数学知识和运用学习知识，但对于理论知识，老师不注重传授。加上知识理论又总是处于不断发展和改变中，导致学生对理论知识掌握不牢固，使学生在实践中表现得不是很尽如人意。在数学学习中实践和理论是相辅相成的。
1.2教学设计中数学运用的拓展涉及较少
生活中总会用到大量数学知识，并且生活中存在一些课本上没有的数学知识。如果老师在教学中只对课本知识进行讲解，学生掌握的知识就会受限制，导致学生对知识的运用有限。同时老师的这种行为会影响学生，学生只对课本上的知识进行掌握，不愿意探索一些书本上没有的知识[1]。
1.3教学设计中教学目标的落实过程环节设计较差
在新课程中推出许多新的教学方式方法，帮助学生掌握知识，提高教学质量，但是在实施环节，因为老师没有充实的知识理论做基础，导致实践工作难以展开，甚至有些老师还没有意识到是自己的原因，反而总是抱怨学生能力不强。
2.解决小学数学课堂教学设计中的问题对策
2.1改善教师的综合素质
教师一直都是学生的榜样，当教师展开教学工作时，首先应该不断提高自己，让自己具备丰富的知识，扩展自己的知识，以满足学生的提问，帮助学生解决学习问题。这就要求老师不断学习，不断完善自己。教师可以通过与其他老师交流，学习其他老师的优秀教学经验和课堂教学设计方案，使学生更相信教师，把老师当做自己的目标，通过不断学习提高自己[2]。如学习正方形知识时，老师在课堂教学时从生活出发，把生活中出现的正方形告诉学生，让学生清楚了解正方形的特征，不仅可以提高教学质量，加深学生对知识的印象，还会吸引学生的学习兴趣，让学生的学习成绩得到提高。
2.2加强对教师教学设计的管理
某些学校不重视对教师教学设计的管理，导致老师在教学设计中没有投入太多精力，严格的管理制度才保证教学设计质量，在管理方法上根据自身情况展开。如通过学习小组，组成小组对教学设计进行讨论，讨论的时候发表自己的看法，使课堂教学设计更符合每一个学生的发展，不断完善课堂教学设计方法，提高教学质量。
同时学校还可以对老师进行培训，让老师学习其他学校优秀的教学设计理念，这样不仅可以学习其他人的优秀教学经验，还可以弥补教师因为自身综合素质使教学设计不能顺利展开的不足。教学中应注重理论知识传授，有利于学生的数学学习，建立健全奖励体制，使教师更好地进行课堂教学设计[3]。
2.3坚持以学生为中心
教学设计的目的是通过老师讲解，让学生掌握知识，要求在教学设计中充分考虑以学生为中心，教与学构成整个教学课堂，同时教是为了更好地学。教师进行课堂教学设计时，应该调动学生的积极性，使学生不是被迫接受知识，反而主动参与教学，有效提高教学质量。改变传统老师负责讲、学生负责听的弊端，学生根据老师的提醒做笔记。
在数学学习中学生往往会感到厌倦，因为数学是一门逻辑很强的学科，要求数学教学中老师调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习。如老师可以通过开展一些数学活动通过数学竞赛让学生主动参与数学学习。同时数学课堂教学设计中可以创设情境，情境教学可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，同时加深学生对知识的理解。如学习加法的时候，可以通过游戏创设情境，每个同学代表不同的数字，当老师报出不同的等式，涉及等式中数字的学生就站出来。不仅学生在游戏中学到知识，而且缓解传统教学方式的枯燥乏味。
传统教学向新课程转变需要教师在课堂教学设计中不断完善，使教学工作更顺利进行。不断完善教学制度，使教学质量得到提高。合理科学的课堂教学设计能让学生积极主动地参与教学活动，使老师和学生都能适应新课程改革，师生共同努力实现课程目标，符合改革要求。
参考文献：
[1]倪浩.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[J].考试周刊，2014，38：80.
[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育，2009，09：77-81.
[3]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，02：84-87.