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摘要：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理工作主要由班主任负责，“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”班主任工作应该是“按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。承担班主任职责的教师所要完成的各项任务。
关键词：小学班主任；管理工作
一、用责任心去承担起教书育人的重任
班主任的责任心是是师德的一项重要内容，是做好班级工作的首要前提，也是每位老师都应具备的基本素质。做一个老师，最重要的并不是你学富五车，而是你的责任心。
曾在一篇文章中看到过这样一段话：“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”这段话让我们深深地体会到教师的责任之重大。对学生负责，首先要关爱学生。在平时与学生的接触中应多关心学生，深入了解学生，及时掌握学生的思想动态，在与他们的交谈中，去了解她们的家庭背景，了解他们成长的家庭环境，掌握她们的性格特点。对于学困生，教师应给予学生更多的关爱与温暖，唤起他们对学习与生活的信心与热情。其次，要热爱自己的职业，加强师德修养。教师的职业，是一项育人、塑造心灵的特殊事业，因此教师的一言一行，都会对学生的成长产生深远的影响。因此，教师要时刻注意自身的道德修养，敬岗爱业，只有全身心地投入到教育教学工作中去，才会让学生热爱学习、快乐生活，也才会让自己体会到为人师的快乐与幸福。再次，要提高自身教学水平，增强教育教学能力。教师不仅需要强烈的教育责任心，还应具有渊博的知识和多方面的才能。因为，现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。
二、新课程背景下班主任工作的创新方向
1、以服务学生为主。在新课程背景下，班级的管理并不是单纯地为了管理，而是为更好地服务于学生。在传统的班级管理中，班主任是第一位，而学生只需要服从管理，并没有发言权。这样的班级管理学生必然不会喜欢，也势必会引发他们的逆反情绪，不利于学生的学习和成长。随着新课程改革的不断深入，班主任必须认真地对自己的管理进行反思，转变管理的观念，变管理为服务。从讲台上走到学生们中间，关心学生，爱护学生，关注学生们的未来，激发他们的学习兴趣，培养学生们的价值观，帮助学生成为一个自信独立的人，为未来的发展打下坚实的基础。
2、师生共建班规。小学生正处在思维、习惯的养成阶段，在这一阶段让学生参与到班规的建设当中，有助于开动他们的脑筋和智慧、激发他们的潜力。班主任要召开班会，让大家坐在一起，探讨建立班规的目的、意义和方法，研究班规的方案，该提议的提议，该辩论的辩论，共同为班规的建立出力。与此同时，班主任也要注意引导，在适当的时候抛出问题，给学生们思考的空间。对于学生们错误的观点要及时纠正，同时也要肯定其为班级的付出，留住学生的积极性。这种由大家共同制定的班规，不仅能使学生更加信服和自觉遵守，更能在这样一个过程中养成独立思考的习惯。
3、建立评价体系。传统的应试教育的评价体系已经不符合新课程的要求，因此班主任需要寻找一条新的道路。这种新的评价体系可以分为三个部分。第一是老师对学生的评价，老师要改变只看分数、只看成绩的评价理念，要开放眼光，看到学生们身上的其它的闪光点。对于学生的评价不能只注重结果，更要注重过程，并将其有机结合，客观地进行评价。第二是学生对老师的评价。在这个方面班主任要开诚布公，允许学生自由发言，提出自己的意见，使学生真正成为课堂的主人。第三，学生相互评价与自我评价。班主任要专门抽出时间，让学生们在自我评价的基础上，对同学进行评价，这有助与学生们更为清晰地发现自身的问题，并及时改正。
三、新课程对班主任工作改进提出的新要求
1、明确新的教育理念。因此，班主任必须转变教育观念，改变过去的应试教育模式，重视学生身心发展，提高学生的抗压能力。要尊重学生的主体性，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，实现自己的价值。要在班级的管理中，要与学生打成一片，既做学生的老师，也做学生的朋友，让班集体成为一个和谐友爱的温暖大家庭。
2、明确新的培养目标。新课程标准提出了要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养具有创新精神和社会实践精神的有道德、有文化的时代新人。小学生正是处在一个生理和心理发展的关键时期，容易受到外界不良事物的影响，需要老师的细心引导和认真教育。因此，班主任必须明确这个培养目标，关注学生的成长发展，使学生把自己所学知识和技能运用到生活实践当中，真正实现学以致用。
3、改变对学生的评价方式。传统的应试教育只看分数，扼杀掉了许多学生的兴趣爱好，掩盖了许多学生的个性和特长，使学生的生活多了一些忧愁。新课程标准要求改变只看分数的评价机制，对学生进行全方位多元化的发展性评价。因此，班主任转变过去的观念，提高自己的素质，学会运用多种评价方式对学生的兴趣、爱好、特长和学习动机进行评价，挖掘出学生的潜能，发挥出学生的特长，帮助学生实现自己的价值。
综上所述，新课程要求班主任必须改变过去的班级管理模式，建立新的以学生为主体的教学模式。一个班集体就是一个大家庭，不管是班主任、老师还是学生，都是这个家庭的一份子，因此每一个人都应该参与到班级的建设当中，每一个人都应该与班级同甘苦、共荣辱，共同为创建一个优秀的班集体而努力。
参考文献
[1] 陈小燕.新课程背景下如何做好小学高年级班主任工作[J].教书育人：教师新概念，2012（31）：74.
[2] 王东霞.新课改背景下的小学班主任工作[J].软件：电子版，2013（1）：390.
关键词：小学班主任；管理工作
一、用责任心去承担起教书育人的重任
班主任的责任心是是师德的一项重要内容，是做好班级工作的首要前提，也是每位老师都应具备的基本素质。做一个老师，最重要的并不是你学富五车，而是你的责任心。
曾在一篇文章中看到过这样一段话：“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”这段话让我们深深地体会到教师的责任之重大。对学生负责，首先要关爱学生。在平时与学生的接触中应多关心学生，深入了解学生，及时掌握学生的思想动态，在与他们的交谈中，去了解她们的家庭背景，了解他们成长的家庭环境，掌握她们的性格特点。对于学困生，教师应给予学生更多的关爱与温暖，唤起他们对学习与生活的信心与热情。其次，要热爱自己的职业，加强师德修养。教师的职业，是一项育人、塑造心灵的特殊事业，因此教师的一言一行，都会对学生的成长产生深远的影响。因此，教师要时刻注意自身的道德修养，敬岗爱业，只有全身心地投入到教育教学工作中去，才会让学生热爱学习、快乐生活，也才会让自己体会到为人师的快乐与幸福。再次，要提高自身教学水平，增强教育教学能力。教师不仅需要强烈的教育责任心，还应具有渊博的知识和多方面的才能。因为，现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。
二、新课程背景下班主任工作的创新方向
1、以服务学生为主。在新课程背景下，班级的管理并不是单纯地为了管理，而是为更好地服务于学生。在传统的班级管理中，班主任是第一位，而学生只需要服从管理，并没有发言权。这样的班级管理学生必然不会喜欢，也势必会引发他们的逆反情绪，不利于学生的学习和成长。随着新课程改革的不断深入，班主任必须认真地对自己的管理进行反思，转变管理的观念，变管理为服务。从讲台上走到学生们中间，关心学生，爱护学生，关注学生们的未来，激发他们的学习兴趣，培养学生们的价值观，帮助学生成为一个自信独立的人，为未来的发展打下坚实的基础。
2、师生共建班规。小学生正处在思维、习惯的养成阶段，在这一阶段让学生参与到班规的建设当中，有助于开动他们的脑筋和智慧、激发他们的潜力。班主任要召开班会，让大家坐在一起，探讨建立班规的目的、意义和方法，研究班规的方案，该提议的提议，该辩论的辩论，共同为班规的建立出力。与此同时，班主任也要注意引导，在适当的时候抛出问题，给学生们思考的空间。对于学生们错误的观点要及时纠正，同时也要肯定其为班级的付出，留住学生的积极性。这种由大家共同制定的班规，不仅能使学生更加信服和自觉遵守，更能在这样一个过程中养成独立思考的习惯。
3、建立评价体系。传统的应试教育的评价体系已经不符合新课程的要求，因此班主任需要寻找一条新的道路。这种新的评价体系可以分为三个部分。第一是老师对学生的评价，老师要改变只看分数、只看成绩的评价理念，要开放眼光，看到学生们身上的其它的闪光点。对于学生的评价不能只注重结果，更要注重过程，并将其有机结合，客观地进行评价。第二是学生对老师的评价。在这个方面班主任要开诚布公，允许学生自由发言，提出自己的意见，使学生真正成为课堂的主人。第三，学生相互评价与自我评价。班主任要专门抽出时间，让学生们在自我评价的基础上，对同学进行评价，这有助与学生们更为清晰地发现自身的问题，并及时改正。
三、新课程对班主任工作改进提出的新要求
1、明确新的教育理念。因此，班主任必须转变教育观念，改变过去的应试教育模式，重视学生身心发展，提高学生的抗压能力。要尊重学生的主体性，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，实现自己的价值。要在班级的管理中，要与学生打成一片，既做学生的老师，也做学生的朋友，让班集体成为一个和谐友爱的温暖大家庭。
2、明确新的培养目标。新课程标准提出了要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养具有创新精神和社会实践精神的有道德、有文化的时代新人。小学生正是处在一个生理和心理发展的关键时期，容易受到外界不良事物的影响，需要老师的细心引导和认真教育。因此，班主任必须明确这个培养目标，关注学生的成长发展，使学生把自己所学知识和技能运用到生活实践当中，真正实现学以致用。
3、改变对学生的评价方式。传统的应试教育只看分数，扼杀掉了许多学生的兴趣爱好，掩盖了许多学生的个性和特长，使学生的生活多了一些忧愁。新课程标准要求改变只看分数的评价机制，对学生进行全方位多元化的发展性评价。因此，班主任转变过去的观念，提高自己的素质，学会运用多种评价方式对学生的兴趣、爱好、特长和学习动机进行评价，挖掘出学生的潜能，发挥出学生的特长，帮助学生实现自己的价值。
综上所述，新课程要求班主任必须改变过去的班级管理模式，建立新的以学生为主体的教学模式。一个班集体就是一个大家庭，不管是班主任、老师还是学生，都是这个家庭的一份子，因此每一个人都应该参与到班级的建设当中，每一个人都应该与班级同甘苦、共荣辱，共同为创建一个优秀的班集体而努力。
参考文献
[1] 陈小燕.新课程背景下如何做好小学高年级班主任工作[J].教书育人：教师新概念，2012（31）：74.
[2] 王东霞.新课改背景下的小学班主任工作[J].软件：电子版，2013（1）：390.