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[摘要]说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人综合素养为基础，以说课的方法、手段巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性教研形式。由于这种教研形式时间短（一节课说完一般不超过20分钟），省时省力，便于操作，深受教学管理者、教师、专家的欢迎。特别是在当今的教师招聘考试中，更是一种必须进行的面试形式。如何在应聘中把握说课技巧，直面一次至关重要的说课，是师范学生在参加面试必须面对的问题。
[关键词]教师；招聘考试；说课
中图分类号：G451
什么是说课呢？所谓说课，即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段、钻研专业知识、课程标准与教材的基础上，有准备的在一定场合下，面对同行、领导、专家系统而概括地用口头语言，表达自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式，也是"说课"者展示"充电"成果，"说课"者与评议"说课"者共同"充电"的过程。在竞争激烈的应聘过程中，掌握说课的技巧，是非常重要的
一、说课的设计技巧
（一）说课内容要清楚。一般来说，说课的内容包括：说教材、说教法、学法、说教学过程。
1、说教材
说课，首先要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案，所以说教材包括四个方面内容：（1）教材简析。（2）分析教材。
（3）教学目标。（4）分析学情。
2、说教法、学法
教无定法，贵在得法，重在用法。教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚"教的是什么"、"怎样教的"就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清"为什么这样教"的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
（二）说课格式要规范
说课，要按照一定程序科学地排列各项说课内容，这是说课的基本要求。从说课顺序的排列，往往可以看出一个教师认真、严谨的工作态度，慎密细致的思维风格和雄厚扎实的专业功底。在应聘说课中，一般都会事先通知要进行说课。那么就有必要准备好一份规范的说课稿，或者有一份大致的说课格式作为参考。这样在应聘考试的有限准备时间里，才不至于仓促。
二、说课的言语技巧
说课使用的是主要是口头言语，因为口头言语有瞬时性、情境性的特点，所以说课的语言要求是确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理。具体要做到以下几点：
（一）语言使用要合理。口头言语主要有对话言语和独白言语。在说课中的口头言语又可以细分为独白言语、专业言語、教学言语、朗读言语。
（二）述说语言要具体。所谓述说语言，指的是一种客观的陈述性语言。"述说"，即讲说，就是把事情和道理讲出来，没有听众的言语配合。这就要教师在说课中必须用词恰当，句法规范、通俗简练，语言连贯、表述流畅、生动形象。
（三）论证语言要有力。要说好课，要精心构思，不可信口开河。
一、 说课的心理技巧
（一）协调说课的情感
1.要有激情。激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。
2.要有良好的心境。心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。说课时要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心，相信通过自己不断的努力，说课水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。
3.要有热情。巴甫洛夫指出："科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。"热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。应聘说课时，要充分展现自己的对这一职业的热爱，才有可能打动评委。
（二）把握说课的情境
首先，说课其实与课堂教学一样，也是一个动态系统。随时都要根据说课的不同情况和不同需要，调整、补充和修改说课的思路和内容。不管预先准备如何充分，"智者千虑，亦有一失"，而且听的对象，说课的时间，说课现场的氛围也不是一成不变的，这就要求说课者灵活处置，切不可抱着预先准备的说课稿不放。
其次，要有创新意识。我们常说教学有法，不可拘泥于法。说课也一样，说课有规更不能因循成规，应因时、因地、因人的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式、方法。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题，要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，开拓新路；好的说课，实在是意的挖掘，能的升腾。"胸中有书，目中有人"，说课中见精神，才能成为胜利者。
二、 说课的训练技巧
（一）理论学习。在说课过程中，教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而在于说明教学方法、学法指导采用依据，在于说明教学安排的指导思想。说课中的说"理"，包括教育学、心理学、系统论、教学论等等，要用先进的科学的理论指导教学，充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性，才能增加其深广度和可信度。
（二）观摩学习。对于说好课，并非能在一日之内，便立竿见影。在说课之前要有目的的观摩学习。在招聘考试前，可看一些说课的视频、光碟、录音，看一些可供模仿的样板，对于提高说课的艺术有着潜移默化的影响。
（三）分步练习。有了充足的理论做指导，有了说课示例作摹仿的依据，
说课的练习就不再是"无源之水，无本之木"，接下来可以尝试分步练习。在规定的时间内，规定的教材中，分步写出说课稿，分步进行练习。可以自己单独练习、相互练习，请人指导练习、限时练习、录音录像练习。
总之，说课应该尽力做到：教材要说"准"，教法要说"明"，学法要说"会"，教学依据要说"清"，教学程序要说"明"，才能让听课人感受到说课者的综合素质，也能使说课者在应聘过程中过关斩将，脱颖而出。
主要参考文献：
1、欧阳芬.有效教学的基本功.北京：世界图书出版公司北京公司，2008.
2、诸葛彪.小学语文新课程教学法.江西：江西高校出版社，2007.
3、戴汝潜.说课论.北京：北京科学出版社，1996.
[关键词]教师；招聘考试；说课
中图分类号：G451
什么是说课呢？所谓说课，即教师在学习有关教育教学理论、现代教学手段、钻研专业知识、课程标准与教材的基础上，有准备的在一定场合下，面对同行、领导、专家系统而概括地用口头语言，表达自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式，也是"说课"者展示"充电"成果，"说课"者与评议"说课"者共同"充电"的过程。在竞争激烈的应聘过程中，掌握说课的技巧，是非常重要的
一、说课的设计技巧
（一）说课内容要清楚。一般来说，说课的内容包括：说教材、说教法、学法、说教学过程。
1、说教材
说课，首先要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案，所以说教材包括四个方面内容：（1）教材简析。（2）分析教材。
（3）教学目标。（4）分析学情。
2、说教法、学法
教无定法，贵在得法，重在用法。教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
3、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚"教的是什么"、"怎样教的"就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清"为什么这样教"的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
（二）说课格式要规范
说课，要按照一定程序科学地排列各项说课内容，这是说课的基本要求。从说课顺序的排列，往往可以看出一个教师认真、严谨的工作态度，慎密细致的思维风格和雄厚扎实的专业功底。在应聘说课中，一般都会事先通知要进行说课。那么就有必要准备好一份规范的说课稿，或者有一份大致的说课格式作为参考。这样在应聘考试的有限准备时间里，才不至于仓促。
二、说课的言语技巧
说课使用的是主要是口头言语，因为口头言语有瞬时性、情境性的特点，所以说课的语言要求是确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理。具体要做到以下几点：
（一）语言使用要合理。口头言语主要有对话言语和独白言语。在说课中的口头言语又可以细分为独白言语、专业言語、教学言语、朗读言语。
（二）述说语言要具体。所谓述说语言，指的是一种客观的陈述性语言。"述说"，即讲说，就是把事情和道理讲出来，没有听众的言语配合。这就要教师在说课中必须用词恰当，句法规范、通俗简练，语言连贯、表述流畅、生动形象。
（三）论证语言要有力。要说好课，要精心构思，不可信口开河。
一、 说课的心理技巧
（一）协调说课的情感
1.要有激情。激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。
2.要有良好的心境。心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。说课时要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心，相信通过自己不断的努力，说课水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。
3.要有热情。巴甫洛夫指出："科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。"热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。应聘说课时，要充分展现自己的对这一职业的热爱，才有可能打动评委。
（二）把握说课的情境
首先，说课其实与课堂教学一样，也是一个动态系统。随时都要根据说课的不同情况和不同需要，调整、补充和修改说课的思路和内容。不管预先准备如何充分，"智者千虑，亦有一失"，而且听的对象，说课的时间，说课现场的氛围也不是一成不变的，这就要求说课者灵活处置，切不可抱着预先准备的说课稿不放。
其次，要有创新意识。我们常说教学有法，不可拘泥于法。说课也一样，说课有规更不能因循成规，应因时、因地、因人的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式、方法。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题，要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，开拓新路；好的说课，实在是意的挖掘，能的升腾。"胸中有书，目中有人"，说课中见精神，才能成为胜利者。
二、 说课的训练技巧
（一）理论学习。在说课过程中，教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论，详细介绍某理论成果，而在于说明教学方法、学法指导采用依据，在于说明教学安排的指导思想。说课中的说"理"，包括教育学、心理学、系统论、教学论等等，要用先进的科学的理论指导教学，充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性，才能增加其深广度和可信度。
（二）观摩学习。对于说好课，并非能在一日之内，便立竿见影。在说课之前要有目的的观摩学习。在招聘考试前，可看一些说课的视频、光碟、录音，看一些可供模仿的样板，对于提高说课的艺术有着潜移默化的影响。
（三）分步练习。有了充足的理论做指导，有了说课示例作摹仿的依据，
说课的练习就不再是"无源之水，无本之木"，接下来可以尝试分步练习。在规定的时间内，规定的教材中，分步写出说课稿，分步进行练习。可以自己单独练习、相互练习，请人指导练习、限时练习、录音录像练习。
总之，说课应该尽力做到：教材要说"准"，教法要说"明"，学法要说"会"，教学依据要说"清"，教学程序要说"明"，才能让听课人感受到说课者的综合素质，也能使说课者在应聘过程中过关斩将，脱颖而出。
主要参考文献：
1、欧阳芬.有效教学的基本功.北京：世界图书出版公司北京公司，2008.
2、诸葛彪.小学语文新课程教学法.江西：江西高校出版社，2007.
3、戴汝潜.说课论.北京：北京科学出版社，1996.