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[摘 要]目前我国初中学生的整体口语水平低下，多数学生很难开口说一句完整的英语，更无法流畅地用英语进行交流。此时如何促使学生积极主动地说英语，是初中教师一直在探究的问题。英文歌曲朗朗上口，深受学生的喜爱，能够帮助学生纠正发音，促进学生的全面发展。
[关键词]初中英语 口语教学 英语歌曲
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330028
传统的英语教育使多数学生停留在“怯于说”的层面，在英语课堂上练习口语的积极性不高，且多数学生还存在语法知识欠缺以及语音错误等情况，很容易导致口语不标准的问题，在此种环境下，学生更害怕说。在素质教育背景下，英语教学应当注重培养学生听说读写方面的能力，改变传统的教学形式，借助新课改对初中英语教学的改革，加强口语教学，培养学生的语感，有效提高学生的英语综合水平。
一、在课堂中运用英文歌曲调节气氛
在英语教学中，教师可以按照教学内容与学生的英语基础，让学生在课堂上唱英语歌曲，或者为学生播放英语歌曲。唱英语歌能够使学生集中注意力，同时消除疲惫的心理，提升学习效率。在课堂上，教师可借助英语歌曲来吸引学生的注意力及使学生熟悉单词与句型。如跟唱“I can say my ABC”这首启蒙歌曲，可以让学生先熟悉26个英文字母，接着可教唱“Twelve months”以及“The days of the week”带领学生记忆月份与星期等单词。在学习与人体部位相关的课文后，教师可带领学生学习“A doll of clay”与“If you are happy”。在讲解现在进行时的过程中，可领唱“Are you sleeping， Brother John？”还有其他一些歌曲，如“What’s your name？”“How old are you？”“ Where is Mickey Mouse？”等，这些歌曲与教材内容都有一定的关联性。几乎每首英文歌曲都包含单词、短语与句型，在课堂上穿插英语歌曲，既能够调动学生的积极性，同时还可以帮助学生巩固英语知识，一举多得。
二、借助英文歌曲，帮助学生纠正发音
英语是非常重要的交际工具，想要进行交流，前提是发音必须准确，只有正确的发音，才能够让大家听明白。在我国，学习英语最大的缺点就是没有良好的用语环境，缺乏交际场所，学生无法得到最直接的交际体验。初中生的英语发音一般都不纯正，因此语音教学是目前英语教学的难点。将英文歌曲融入英语教学中，能够有效激发学生的英语兴趣，克服发音障碍，学生可在练唱的过程中练习发音。教师需选择一些发音纯正、曲调婉转的歌曲，让学生在课堂上进行模仿，这对于纠正学生的发音来说非常有益。例如多数学生在发单词 down[daun] 的音时，就会将其读成汉语的“dang当”，将 town[taun]读成“tang汤”的发音。多数教师反复纠正，但是学生仍然发错音。在英语课堂上，单纯地讲解读音，纠正学生的嘴型，学生很容易感到疲倦，且无法顺利地掌握发音技巧。其实想要纠正发音，最佳的形式还是模仿，在群体中听说就可形成自己的发音风格。这要求学生听更多规范的发音，模仿朗读。在教学中，教师可为学生演唱“Uptown Girl”，让学生跟着旋律与歌词反复练习，逐渐找到发音的感觉，不断矫正自己的发音，掌握 [taun]的发音技巧。英语的学习从来都是听说的结合体，只有将两者相结合，才能够真正培养学生的交际能力。
三、跟唱与模仿，培养学生的语感
英语的实践性较强，需要学生反复练习，教学实践表明，运用英语歌曲能够培养学生的语感。例如 One Day When We Were Young是音乐片《翠提春晓》的主题曲，旋律优美，发音纯正，且歌曲中突出了 /ei/ 、 /ou/ 、 /ai/这几个双元音。如“One day when we were young，One wonderful morning in May，You told me， you love me，When we were young one day.When we were young one day.”在教唱的过程中，教师可先将这些歌词通过多媒体展示出来，让学生朗读，随后带领学生仔细聆听并跟着模仿。跟唱几遍后，教师可询问学生有无发现歌曲的规律，提醒学生注意双元音，如此便可使学生熟练地掌握双元音的正确发音。
综上所述，在教学实践中，教师应当结合教材内容，分析英语教学的现状，思考在口语教学中融入英文歌曲的理论依据，在此基础上选择恰当的教学方法。在英语课堂上，教师需要注意英文歌曲在语音练习以及语法强化等方面的作用，由此全面提高学生的英语水平，实现教学目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]封金丽.口随乐动 身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用[J].课程教学研究，2014（7）.
[2]陈明林.英文歌曲在初中英语教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）.
[3]弭宁.跨文化交流背景下英语歌曲融入英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报，2013（5）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]初中英语 口语教学 英语歌曲
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330028
传统的英语教育使多数学生停留在“怯于说”的层面，在英语课堂上练习口语的积极性不高，且多数学生还存在语法知识欠缺以及语音错误等情况，很容易导致口语不标准的问题，在此种环境下，学生更害怕说。在素质教育背景下，英语教学应当注重培养学生听说读写方面的能力，改变传统的教学形式，借助新课改对初中英语教学的改革，加强口语教学，培养学生的语感，有效提高学生的英语综合水平。
一、在课堂中运用英文歌曲调节气氛
在英语教学中，教师可以按照教学内容与学生的英语基础，让学生在课堂上唱英语歌曲，或者为学生播放英语歌曲。唱英语歌能够使学生集中注意力，同时消除疲惫的心理，提升学习效率。在课堂上，教师可借助英语歌曲来吸引学生的注意力及使学生熟悉单词与句型。如跟唱“I can say my ABC”这首启蒙歌曲，可以让学生先熟悉26个英文字母，接着可教唱“Twelve months”以及“The days of the week”带领学生记忆月份与星期等单词。在学习与人体部位相关的课文后，教师可带领学生学习“A doll of clay”与“If you are happy”。在讲解现在进行时的过程中，可领唱“Are you sleeping， Brother John？”还有其他一些歌曲，如“What’s your name？”“How old are you？”“ Where is Mickey Mouse？”等，这些歌曲与教材内容都有一定的关联性。几乎每首英文歌曲都包含单词、短语与句型，在课堂上穿插英语歌曲，既能够调动学生的积极性，同时还可以帮助学生巩固英语知识，一举多得。
二、借助英文歌曲，帮助学生纠正发音
英语是非常重要的交际工具，想要进行交流，前提是发音必须准确，只有正确的发音，才能够让大家听明白。在我国，学习英语最大的缺点就是没有良好的用语环境，缺乏交际场所，学生无法得到最直接的交际体验。初中生的英语发音一般都不纯正，因此语音教学是目前英语教学的难点。将英文歌曲融入英语教学中，能够有效激发学生的英语兴趣，克服发音障碍，学生可在练唱的过程中练习发音。教师需选择一些发音纯正、曲调婉转的歌曲，让学生在课堂上进行模仿，这对于纠正学生的发音来说非常有益。例如多数学生在发单词 down[daun] 的音时，就会将其读成汉语的“dang当”，将 town[taun]读成“tang汤”的发音。多数教师反复纠正，但是学生仍然发错音。在英语课堂上，单纯地讲解读音，纠正学生的嘴型，学生很容易感到疲倦，且无法顺利地掌握发音技巧。其实想要纠正发音，最佳的形式还是模仿，在群体中听说就可形成自己的发音风格。这要求学生听更多规范的发音，模仿朗读。在教学中，教师可为学生演唱“Uptown Girl”，让学生跟着旋律与歌词反复练习，逐渐找到发音的感觉，不断矫正自己的发音，掌握 [taun]的发音技巧。英语的学习从来都是听说的结合体，只有将两者相结合，才能够真正培养学生的交际能力。
三、跟唱与模仿，培养学生的语感
英语的实践性较强，需要学生反复练习，教学实践表明，运用英语歌曲能够培养学生的语感。例如 One Day When We Were Young是音乐片《翠提春晓》的主题曲，旋律优美，发音纯正，且歌曲中突出了 /ei/ 、 /ou/ 、 /ai/这几个双元音。如“One day when we were young，One wonderful morning in May，You told me， you love me，When we were young one day.When we were young one day.”在教唱的过程中，教师可先将这些歌词通过多媒体展示出来，让学生朗读，随后带领学生仔细聆听并跟着模仿。跟唱几遍后，教师可询问学生有无发现歌曲的规律，提醒学生注意双元音，如此便可使学生熟练地掌握双元音的正确发音。
综上所述，在教学实践中，教师应当结合教材内容，分析英语教学的现状，思考在口语教学中融入英文歌曲的理论依据，在此基础上选择恰当的教学方法。在英语课堂上，教师需要注意英文歌曲在语音练习以及语法强化等方面的作用，由此全面提高学生的英语水平，实现教学目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]封金丽.口随乐动 身随曲舞——英文歌曲在初中英语口语教学中的运用[J].课程教学研究，2014（7）.
[2]陈明林.英文歌曲在初中英语教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）.
[3]弭宁.跨文化交流背景下英语歌曲融入英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报，2013（5）.
（责任编辑 黄 晓）