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【摘要】“互联网 ”进入寻常百姓家，智能手机、电脑成了人们的日常生活必备品。文章主要以互联网背景下的教育城域网云平台建设为背景，构建和分析了基于教育城域网云平台条件下的联片教研模式及其实施的全过程，描绘了云平台下的联片教研如何展开才能发挥更积极主动的作用。
【关键词】教育城域网;云平台;联片;教研模式;教师发展
一、联片教研模式的构建意义
如今，科学技术日益发达，大数据、互联网、云平台已经不是什么新事物，日渐深入社会发展和人们生活的方方面面，大家的工作方式、学习方式、生活方式无不受到互联网技术的影响。可以说，互联网技术方便了人们的工作与生活，使我们的工作效率成倍地提高。在这种形势下，教师的教研模式必须发生全新的变化，基于教育城域网云平台条件的联片教研模式应运而生。
在国家高度重视教育的情况下，信息技术的现代化发展取得了突破性的进展。但是由于各地经济水平发展不一，学校的发展情况也不尽相同，教师的教育教学水平、办学质量等存在很大的差异。其中，教师业务素质水平的高低，直接影响到当地教育教学质量的高低。因此，在这种情况下，加强片区教研是提升教师专业素养的重要方法之一。各地教育行政部门对提高教师的专业发展应该出思路，想办法，用资源，加强信息资源等基础设施的建设与投入。云平台网络资源的开发，推进了信息技术手段与教育的整合。打造“互联网 ”形式下的教师网络研修平台，提升全体任课教师的综合素质，建设出了一支高素质的、适应现代社会发展需要的师资队伍，是至关重要的。
二、云平台、互联网教研的作用
所有的教师都在云平台有自己的空间，他们可以把自己的备课、课件、学生作业、资料积累等相关的教育教学内容都放在空间，空间是开放的，所有的教师都可以任意下载。相同学科教师的资源共享，以备上课时所用。云平台空间是一个虚拟的空间，任课教师可以通过自己的电脑客户机、家庭笔记本、智能手机等其他一切互联网设备访问这个平台。随后，可以自己进行筛选，把有益的资料存储在自己的硬盘素材库中，可以随时随地与其他学校的教师进行互动交流，资源共享。基于“互联网 ”技术的片区教研活动，不需要复杂的技术维护，只需要每个人用自己的账号、密码进行登录，即可共享。所以，以云平台为服务手段的区域教研模式，成为互联网技术下的现代新型的教育模式，省时省力。
三、基于教育城域网云平台条件的联片教研模式的构建策略
（一）分校教研的使用
基于教育城域网云平台条件的联片教研模式的构建 ，为教师开辟了一个网上学习、工作交流的环境，创造了多位一体的网络教研平台，提供了本学科教师共同研究的工具。在这一形势下，网络教研真正实现了将教师的日常工作都融合在一起。大家可以挑选自己适合的时间进行教研。教师的云平台工作室是自主构建的，里面的内容丰富多彩，教师可以自主选择合作伙伴，发送教育随笔，参与各类教研活动，展示教研成果等。同时，教师还可以发布自己在工作中的创新思路，与其他教师共享。教师的空间是开放的，可以随时随地与大家交流与沟通。新入职的教师可以随时随地向区域名师、学科带头人、优秀教师、教学能手等请教。联片教研模式成了所有教师共同发展的助推器。
（二）云平台区域教研的应用
学校管理员可以创建教师网络群体，让本校的所有教师在不同的时间、地点开展交流活动。由于大家的上课时间是不一样的，因此，大家可以随时随地登录空间发表自己的意见与建议。教师的学期备课、课时备课、优质课件、听课记录材料、教育教学反思等资料都可以发布在本教研组内。大家可以互相参与，共同提升，还可以组织网上集体备课、听课、网络专题研讨等丰富多彩的活动，提升大家的业务素质。
（三）基于教育城域网云平台条件下的联片教研模式的应用
基于教育城域网云平台条件下的联片教研是由若干个学校的教研团队共同组织的人员众多的教研团体，各个学校的任课教师可以定期开展校际之间的交流活动，通过云平台发布自己的教育教学经验，共享教育资源。这种基于教育城域网云平台条件的联片教研模式可以改变校际之间教育发展不平衡的现象，调节资源不平衡、教师团队不平衡等一系列问题。通过云平台的数据报表数据分析、研究等一系列信息的统计分析，校际之间教师能力对比和教师成长过程的对比，帮助薄弱学校建立正确的发展方向，努力提高本片区内的教学质量，使大家向更好的学校学习，提升自己学校的知名度。
（四）基于教育城域网云平台条件的联片教研模式下的个人空间建设
在教育城域网的云平台条件下，教师拥有个人网络空间，可以运用不同的思维模式进行空间构建，不同学校的教师可能会因为一个共同平台而走到一起，大家可以一起在教研空间里进行学习交流。这种模式突破了现有教学模式下运用纸质备课的落后管理方式。在这种形势下，教师可以利用自己的业余时间进行教与学的研究，与课堂互相补充。因为云平台的开放是随时随地的，不受任何条件的限制，它所关联的资源也十分丰富，上面分别建有名师、教育管理者、教研员、教师、组长等分门别类的工作室。丰富多彩的内容为教师提供了相互学习的机会与平台，有助于大家的共同提升。
四、基于教育城域网云平台条件的联片教研模式
（一）公开课的选评构建
传统的优质课区域选评，需要组织优秀教师、专家等人员组成评委，集体参与评选，浪费人力与物力。教师要进行刻光盘、剪辑等一系列工作，对于教学工作繁忙的教师来说，是非常繁重的任务，大家都是在迫不得已的情况下才完成的。云平台教研视域下的优质课评选把全部的流程都转移到网上。从优质课评选方案的实施到网絡邀请参赛人员与评比专家，一系列的活动只要按一定的步骤来，就会收到事半功倍的效果。教师把个人的优课资源上传到片区云平台之中，专家就可以评选。网上均显示选手的成绩和排名，并最终通过网络的形式在活动空间与主页上公布。获奖的教师有特殊的标志，让大家共同学习，共同交流与运用。管理者可以在优质课评选的主页上加上专家，专家可以在自己的空间内审查参评的优质课项目。这项活动的实施，不受时间、地点等条件的限制，只要有网络的地方均可以进行工作。 （二）分主题进行教研
在云平台条件下，片区内的教师可以针对上课的内容开展主题教研活动，针对某一主题发起共同的研讨活动，发起人可以根据不同的讨论主题发表自己的见解，如集体评课、专题讨论、课题研究、学生作业评价等。发起人可以是教研员、管理员，也可以是一般教师。任何需要发起讨论主体的教师，都可以通过网络的形式发布自己的要求，只要管理员通过了这一活动，就可以正常地进行开展。进入主题后，教师在活动页面上发布自己的观點、课件、备课等资料，便于大家共同评价，共同研讨。主题教研活动也可以用网络聊天室一样进行研讨，这种研讨方式更便于大家发挥自己思维的能动性、主观性。大家可以在平台上畅所欲言，把活动的想法完完整整地展示出来，便于教师日后进行教育教学反思，提高课堂教学水平。
（三）云平台听评课
基于云平台的教师网络听课是提高教师工作效率的一个重要手段。传统的教师听课需要提前在教室里等候，浪费了大家宝贵的办公时间，时间需要提前规划，课堂记录需要写在听课记录本上，以备业务检查。而在云平台中，教师在办公室就可以听课，并且可以进行全员互动交流。管理者可以在空间发起听课任务，发布听课计划、时间、任务、参与教师等，明细一目了然。计划还能实时发布到教师的个人空间，让教师随时参与。教师在云平台中就可以点播听课区域资源，进行听评课活动，网上记录听课过程，点评，写反思，与课堂视频播放连在一起。
教师在听课过程中发现了精彩的片段，也可以用微课的形式截下来，收藏于个人的空间中，方便日后研究，以供自己上课时参考。
总之，云平台网络区域教研是现代化技术条件下的新型网络研修模式，它还处于摸索的阶段。教研员要根据本地教师的实际情况，积极开动脑筋，想办法，不断地探索经验，总结教训，把区域教学平台做大做活，所有的教师都是网络平台研究的受益者，学生也是受益者。学校在这种教育平台的作用下逐步发展，全面提升，为实现中华民族的伟大复兴做出努力。
【参考文献】
[1]曾祥容.云计算、物联网及其在智慧校园建设中的应用研究[J].信息系统工程，2018（05）：74-75.
[2]李小春.慧聚丰云 智联共享——北京市丰台区教育云平台的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2017（11）：26-29.
[3]南红武，王茜，袁伟.技术点亮艺术，传统笔墨写意新时代生态课堂——记新时代网络团队教研[J].中国信息技术教育，2018（02）：47-49.
【关键词】教育城域网;云平台;联片;教研模式;教师发展
一、联片教研模式的构建意义
如今，科学技术日益发达，大数据、互联网、云平台已经不是什么新事物，日渐深入社会发展和人们生活的方方面面，大家的工作方式、学习方式、生活方式无不受到互联网技术的影响。可以说，互联网技术方便了人们的工作与生活，使我们的工作效率成倍地提高。在这种形势下，教师的教研模式必须发生全新的变化，基于教育城域网云平台条件的联片教研模式应运而生。
在国家高度重视教育的情况下，信息技术的现代化发展取得了突破性的进展。但是由于各地经济水平发展不一，学校的发展情况也不尽相同，教师的教育教学水平、办学质量等存在很大的差异。其中，教师业务素质水平的高低，直接影响到当地教育教学质量的高低。因此，在这种情况下，加强片区教研是提升教师专业素养的重要方法之一。各地教育行政部门对提高教师的专业发展应该出思路，想办法，用资源，加强信息资源等基础设施的建设与投入。云平台网络资源的开发，推进了信息技术手段与教育的整合。打造“互联网 ”形式下的教师网络研修平台，提升全体任课教师的综合素质，建设出了一支高素质的、适应现代社会发展需要的师资队伍，是至关重要的。
二、云平台、互联网教研的作用
所有的教师都在云平台有自己的空间，他们可以把自己的备课、课件、学生作业、资料积累等相关的教育教学内容都放在空间，空间是开放的，所有的教师都可以任意下载。相同学科教师的资源共享，以备上课时所用。云平台空间是一个虚拟的空间，任课教师可以通过自己的电脑客户机、家庭笔记本、智能手机等其他一切互联网设备访问这个平台。随后，可以自己进行筛选，把有益的资料存储在自己的硬盘素材库中，可以随时随地与其他学校的教师进行互动交流，资源共享。基于“互联网 ”技术的片区教研活动，不需要复杂的技术维护，只需要每个人用自己的账号、密码进行登录，即可共享。所以，以云平台为服务手段的区域教研模式，成为互联网技术下的现代新型的教育模式，省时省力。
三、基于教育城域网云平台条件的联片教研模式的构建策略
（一）分校教研的使用
基于教育城域网云平台条件的联片教研模式的构建 ，为教师开辟了一个网上学习、工作交流的环境，创造了多位一体的网络教研平台，提供了本学科教师共同研究的工具。在这一形势下，网络教研真正实现了将教师的日常工作都融合在一起。大家可以挑选自己适合的时间进行教研。教师的云平台工作室是自主构建的，里面的内容丰富多彩，教师可以自主选择合作伙伴，发送教育随笔，参与各类教研活动，展示教研成果等。同时，教师还可以发布自己在工作中的创新思路，与其他教师共享。教师的空间是开放的，可以随时随地与大家交流与沟通。新入职的教师可以随时随地向区域名师、学科带头人、优秀教师、教学能手等请教。联片教研模式成了所有教师共同发展的助推器。
（二）云平台区域教研的应用
学校管理员可以创建教师网络群体，让本校的所有教师在不同的时间、地点开展交流活动。由于大家的上课时间是不一样的，因此，大家可以随时随地登录空间发表自己的意见与建议。教师的学期备课、课时备课、优质课件、听课记录材料、教育教学反思等资料都可以发布在本教研组内。大家可以互相参与，共同提升，还可以组织网上集体备课、听课、网络专题研讨等丰富多彩的活动，提升大家的业务素质。
（三）基于教育城域网云平台条件下的联片教研模式的应用
基于教育城域网云平台条件下的联片教研是由若干个学校的教研团队共同组织的人员众多的教研团体，各个学校的任课教师可以定期开展校际之间的交流活动，通过云平台发布自己的教育教学经验，共享教育资源。这种基于教育城域网云平台条件的联片教研模式可以改变校际之间教育发展不平衡的现象，调节资源不平衡、教师团队不平衡等一系列问题。通过云平台的数据报表数据分析、研究等一系列信息的统计分析，校际之间教师能力对比和教师成长过程的对比，帮助薄弱学校建立正确的发展方向，努力提高本片区内的教学质量，使大家向更好的学校学习，提升自己学校的知名度。
（四）基于教育城域网云平台条件的联片教研模式下的个人空间建设
在教育城域网的云平台条件下，教师拥有个人网络空间，可以运用不同的思维模式进行空间构建，不同学校的教师可能会因为一个共同平台而走到一起，大家可以一起在教研空间里进行学习交流。这种模式突破了现有教学模式下运用纸质备课的落后管理方式。在这种形势下，教师可以利用自己的业余时间进行教与学的研究，与课堂互相补充。因为云平台的开放是随时随地的，不受任何条件的限制，它所关联的资源也十分丰富，上面分别建有名师、教育管理者、教研员、教师、组长等分门别类的工作室。丰富多彩的内容为教师提供了相互学习的机会与平台，有助于大家的共同提升。
四、基于教育城域网云平台条件的联片教研模式
（一）公开课的选评构建
传统的优质课区域选评，需要组织优秀教师、专家等人员组成评委，集体参与评选，浪费人力与物力。教师要进行刻光盘、剪辑等一系列工作，对于教学工作繁忙的教师来说，是非常繁重的任务，大家都是在迫不得已的情况下才完成的。云平台教研视域下的优质课评选把全部的流程都转移到网上。从优质课评选方案的实施到网絡邀请参赛人员与评比专家，一系列的活动只要按一定的步骤来，就会收到事半功倍的效果。教师把个人的优课资源上传到片区云平台之中，专家就可以评选。网上均显示选手的成绩和排名，并最终通过网络的形式在活动空间与主页上公布。获奖的教师有特殊的标志，让大家共同学习，共同交流与运用。管理者可以在优质课评选的主页上加上专家，专家可以在自己的空间内审查参评的优质课项目。这项活动的实施，不受时间、地点等条件的限制，只要有网络的地方均可以进行工作。 （二）分主题进行教研
在云平台条件下，片区内的教师可以针对上课的内容开展主题教研活动，针对某一主题发起共同的研讨活动，发起人可以根据不同的讨论主题发表自己的见解，如集体评课、专题讨论、课题研究、学生作业评价等。发起人可以是教研员、管理员，也可以是一般教师。任何需要发起讨论主体的教师，都可以通过网络的形式发布自己的要求，只要管理员通过了这一活动，就可以正常地进行开展。进入主题后，教师在活动页面上发布自己的观點、课件、备课等资料，便于大家共同评价，共同研讨。主题教研活动也可以用网络聊天室一样进行研讨，这种研讨方式更便于大家发挥自己思维的能动性、主观性。大家可以在平台上畅所欲言，把活动的想法完完整整地展示出来，便于教师日后进行教育教学反思，提高课堂教学水平。
（三）云平台听评课
基于云平台的教师网络听课是提高教师工作效率的一个重要手段。传统的教师听课需要提前在教室里等候，浪费了大家宝贵的办公时间，时间需要提前规划，课堂记录需要写在听课记录本上，以备业务检查。而在云平台中，教师在办公室就可以听课，并且可以进行全员互动交流。管理者可以在空间发起听课任务，发布听课计划、时间、任务、参与教师等，明细一目了然。计划还能实时发布到教师的个人空间，让教师随时参与。教师在云平台中就可以点播听课区域资源，进行听评课活动，网上记录听课过程，点评，写反思，与课堂视频播放连在一起。
教师在听课过程中发现了精彩的片段，也可以用微课的形式截下来，收藏于个人的空间中，方便日后研究，以供自己上课时参考。
总之，云平台网络区域教研是现代化技术条件下的新型网络研修模式，它还处于摸索的阶段。教研员要根据本地教师的实际情况，积极开动脑筋，想办法，不断地探索经验，总结教训，把区域教学平台做大做活，所有的教师都是网络平台研究的受益者，学生也是受益者。学校在这种教育平台的作用下逐步发展，全面提升，为实现中华民族的伟大复兴做出努力。
【参考文献】
[1]曾祥容.云计算、物联网及其在智慧校园建设中的应用研究[J].信息系统工程，2018（05）：74-75.
[2]李小春.慧聚丰云 智联共享——北京市丰台区教育云平台的实践与思考[J].中小学信息技术教育，2017（11）：26-29.
[3]南红武，王茜，袁伟.技术点亮艺术，传统笔墨写意新时代生态课堂——记新时代网络团队教研[J].中国信息技术教育，2018（02）：47-49.