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[摘 要]探讨了进入新时期的体育教育不仅注重观念创新，还要注重行为创新，提出了由此新时期体育教师应着重加强的几个方面。
[关键词]体育教育 体育创新 体育教师 教师素质
21世纪，我国体育将发生根本性的创新变化。体育教育遵循“以人为本、健康第一”的原则，把健康教育和体育教育有机结合。体育创新是主体（人）为了一定的目的，遵循体育的规律，对体育教育进行变革，从而使体育得到更新发展的活动。体育创新可从观念创新（内隐）和行为创新（外显）两个层面研究分析。只有解决了观念层面的问题，行为层面的问题最终才能得以解决；行为层面的改变可以促进观念层面的转变。因此体育创新不仅要注重观念的创新，还要注重行为的创新，培养身心和谐发展的新人。
一、体育教育观念创新
1.创新不等同于创造
创新不等同于创造，两者最大区别是：后者强调“从无到有”，而前者则重在“有中生新”。因此，继承是创新的前提，创新是创造的成因，是创造的前提。创新并非是传统的一种修补，创新是以人的发展为核心的理念，是对传统的一种突破，一种发展。体育创新应对传统的体育教育进行反思，着眼于体育教育未来发展方向对体育教育知识的整和﹑重组和发展。
2.体育教育创新是对传统体育教育的补充和发展
体育教育创新，是对传统体育教育的“取其精华、去其糟粕”，“取长补短”的创造性活动。传统的体育教育以知识获得为核心，知识的获得是传统学习观的重要标志之一。知识是一切活动的载体，是青少年以后的体育实践中自主选择，自主学习，终身体育的基础。因此传授体育文化知识和运动技能仍然是当代体育教育的主要目标。
同时，体育教育创新又是针对传统体育教育弊端提出的。传统体育教育模式，主要以教师为中心，教材为中心，以灌输为目的，练习为手段，成绩评价实施外部绝对标准，忽视了学生的主体作用和主动精神，忽视了学生的兴趣爱好和个性差异，导致学生厌学体育。新时期的体育教育，应坚持“以人为本、健康第一”为原则，以“快乐体育”为手段，以“终身体育”为目标，增强学生体质，提高健康水平，掌握体育知识、技能和培养学生良好的品德，发展学生的个性，培养学生兴趣，树立正确的体育态度，形成良好的终身体育观。
二、体育教育行为创新
1.体育教学内容创新
教育内容与目的不可分离，体育教育在强调 “健康第一“的基础上，提出 “以人为本”，以全面发展的视野培养全面发展的人的指导思想。从发展学生个性的角度出发，充分拓展体育课堂的时间和空间，加强学生的主体意识和健康意识，提高学生人文素质和体育文化知识，培养活泼愉快、顽强拼搏主动挑战的意志品质，全面地体现体育教育的价值观。因此体育教学内容，要努力挖掘教材的背景。
（1）教学内容要渗透人文知识，提高学生人文素质，丰富学生体育文化知识。
（2）教学内容要体现学生综合能力的培养，以培养学生创新意识﹑创新精神﹑创新能力的价值取向。如健美操教学，让学生自己编操，在乒乓球或羽毛球等教学比赛让学生自己组织、编排班级比赛。
（3）教学内容安排能促进学生良好品德形成，發展学生个性
2.体育教学方法、手段的创新
随着体育教学改革的深入，体育教学目标多元对体育教学方法和手段提出更高的要求。方法应用的合理，手段应用得当，才能有效的提高教学质量。
（1）采用小集体教学，充分利用学生资源，培养学生组织能力、交际能力，加强学生的集体主义精神。
（2）加强教学情境的设计。通过生动、形象化的情景设计，诱导﹑启发学生在体育活动中动态地表现自身的创新能力。
（3）合理利用辅助练习手段，提高学生学习效率，增强学生自信心。
（4）教学方法新颖，组织形式多样化。学生是具有巨大潜能的人。教师要创造更多的机会，利用多种教学模式和方法，以学生兴趣，动机和需要为中心安排课程的教学模式，让每个学生能达到不同程度的锻炼和发挥。例如高校定项运动课，经常变换教学地点，选择学生陌生的环境进行教学考试，有效地提高课堂气氛，增强学生学习兴趣。
（5）体育教学内容与教师语言的巧妙组合，体育教师用激励性的﹑表扬性的﹑提醒性的﹑艺术性的语言来暗示节奏，发出指令，产生好效果。
3.体育教学评价的创新
素质教育中体育的目的是提高学生的身体素质和加强学生的体育自主能力，目前学校体育工作基本上都是围绕着这一教育思想进行安排，体育评价功能的权重关系也发生了很大的变化，其中反馈校正功能和导向激励功能就显得尤为重要。因此体育教学评价的一个重要的目的就是在体育教学过程中，激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐地发展。
（1）体育教学评价从单一的中介性评价向过程性评价和综合性评价相结合的方向发展。
（2）教学评价应反映大学生体育课学习的总体情况，克服了考试简单化和随意性的倾向形成综合评分模式。体育课考试成绩的评定，包括学习态度、理论知识、身体素质、体育技术技能4个方面，按一定的比例，综合评定体育考试成绩。
（3）教学评价加入自我相对评价是用来衡量个人的“进步幅度”，考虑到学生的个体差异，将努力程度和进步幅度按照合理的分数权重，纳入体育课成绩考核。
三、新时期的体育教师
体育教师是活跃在体育教育第一线的主要角色，要完成教育的终极目标，就必须求发展，求创新。体育教师应树立全新的体育教育观念，明确教学目标，继承前人优秀成果的基础上创新，掌握多学科的知识和信息，不断的提高自我，不断创新。
1.树立“以人为本、健康第一”的整体大教育观
学生是构成主体的人。在现代教育过程中，学生是参与教师教育的主体。学生具有巨大潜能，同时学具有个体差异，教师应树立“以人为本、健康第一”整体的大教育观，采用课内外，显性、隐性相结合的方法，发挥多渠道的育人效能。
（1）从传授知识、技术技能向开发智力的能力培养转变。（2）从定态的封闭型教学向动态的开发型教学转变。（3）从教师主导型向学生主动型转变。（4）从灌输式教学向启发式教学转变。（5）从单纯的、狭窄的学校体育观念向素质教育思想转变。
2.雄厚的科学文化素质
现代化的社会是信息社会，是科学知识不断发展，不断更新的社会。陈旧老套的体育教师难以适应素质的要求，也难以负担起培养青少年一代健康成长的重任。因此，在新的历史时期，新时期的体育教师，除了掌握专业知识外，还应具备广博的文化科学知识，在不断巩固和钻研专业知识的更新周期，广泛涉猎相近科学的基础理论知识，更多了解生命科学、信息科学、环境科学等基本知识，以此丰富自身专业知识，使之更加宽博和厚实。还要开掘信息渠道，培养学生接受和过滤各种体育信息的能力。这样才能丰富教学内容、方法和手段，使教学活动更生动活泼、丰富多彩，提高学生学习情绪和积极性，更好的发挥教师的主导作用，和学生的能动作用。要求体育教师要不断的学习，加强自身的业务水平，才能更好的适应现代体育教学的要求。
3.必要的能力素质
教学是一个复杂的过程，教师在教学过程中不仅要具备根本的组织能力、管理能力，还应加强教师的应变、创新、科研及信息能力的培养。
（1）教学应变能力。教师对自己教学活动的事先安排和计划，对实际教学活动进行有意识监控、评价和反馈，对教学中偶然出现的事件进行调节、校正和处理。根据每课堂学生的表现，适当调整安排符合学生个性特征和个性发展的教学内容，教学方法等。
（2）创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是一个政党永葆生机的源泉，同时创新也是一个体育教育者工作进步的灵魂，是提高教学水平的动力源，是学校体育发展的生命。只有牢固的树立创新意识，富有创新精神，并不断地提高自己的创新能力才能形成独特的教学风格，创设意境，开拓学生的思路。在创造性教学气氛中学生感到的是“新”、“奇”，学习兴趣、动机得到充分激发。这种“新”、“奇”的心理定势会促使创造性品质的发展。总之，创新精神、创新意识和创新能力是体育教师工作的灵魂，是启示各项基本业务能力的钥匙。教师必须要有创新意识，创新能力，创造性地使用教学方法和选用新的教学手段，选择教学内容，创造性地组织学生进行活动。
（3）科研能力。体育教学过程是研究人的身心发展的复杂的系统工程。现代科学技术日新月异的发展，许多学科和边缘学科的理论知识不断渗透，以现代科学为依据的许多新概念、新观点、新理论、新技术以及新的模式、新的训练方法、新的器材设备不断涌现，也要求教师不断提高终身教学的自觉性，不断更新知识，去迎接时代的挑战。科研是源，教学是流，只要广泛猎取教育及其他领域的新知识、新成果、积极投入到探索和教学改革实践中去，才能由传统型向现代型的教师转变，加速由经验型向科研型教师转化，适应素质教育的要求。
（4）信息能力。21世纪是一个开放的时代，是一个发展的时代，也是技术知识不断更新的时代。新时期的体育教师，还应具有一定的信息能力，并用它指导教学。要求教师必须提高外语水平，提高自己的阅读水平，掌握最新动态。掌握电脑技术，通過网络查询各种相关信息，加强与同行信息交流，了解体育发展动态。
四、结束语
推进和发挥我国学校体育在素质教育实施中的特殊作用时，研究体育教育创新和新时期体育教师应具备的职业观念，将直接关系到培养新一代人才的学校体育教学目的的实现。创新一是强调“新”，即新的思维、新的发展；二是强调“疑”即敢于质疑，善于质疑；三是强调“放”，即放手让学生自己探索；四是强调“动”即动手实践。我们在体育教育创新学习中就要在“新”、“疑”、“放”上做文章。而作为一名合格教师，时刻正视自身职业观念的形成是新时代所赋予的历史使命。体育教师职业观念的形成需要一定的社会客观条件和个人主观磨练，需要长期的实践和积累，是一个逐渐完善的过程。
参考文献
[1]宋乃庆，罗万春.创新学习误区析[J].人民教育，2002（1）
[2]袁艳.析体育教育创新学习的五大误区[J].南京体育学院学报，2002（6）
[3]李大诚.职业道德修养[M].甘肃人民出版社，1998
[关键词]体育教育 体育创新 体育教师 教师素质
21世纪，我国体育将发生根本性的创新变化。体育教育遵循“以人为本、健康第一”的原则，把健康教育和体育教育有机结合。体育创新是主体（人）为了一定的目的，遵循体育的规律，对体育教育进行变革，从而使体育得到更新发展的活动。体育创新可从观念创新（内隐）和行为创新（外显）两个层面研究分析。只有解决了观念层面的问题，行为层面的问题最终才能得以解决；行为层面的改变可以促进观念层面的转变。因此体育创新不仅要注重观念的创新，还要注重行为的创新，培养身心和谐发展的新人。
一、体育教育观念创新
1.创新不等同于创造
创新不等同于创造，两者最大区别是：后者强调“从无到有”，而前者则重在“有中生新”。因此，继承是创新的前提，创新是创造的成因，是创造的前提。创新并非是传统的一种修补，创新是以人的发展为核心的理念，是对传统的一种突破，一种发展。体育创新应对传统的体育教育进行反思，着眼于体育教育未来发展方向对体育教育知识的整和﹑重组和发展。
2.体育教育创新是对传统体育教育的补充和发展
体育教育创新，是对传统体育教育的“取其精华、去其糟粕”，“取长补短”的创造性活动。传统的体育教育以知识获得为核心，知识的获得是传统学习观的重要标志之一。知识是一切活动的载体，是青少年以后的体育实践中自主选择，自主学习，终身体育的基础。因此传授体育文化知识和运动技能仍然是当代体育教育的主要目标。
同时，体育教育创新又是针对传统体育教育弊端提出的。传统体育教育模式，主要以教师为中心，教材为中心，以灌输为目的，练习为手段，成绩评价实施外部绝对标准，忽视了学生的主体作用和主动精神，忽视了学生的兴趣爱好和个性差异，导致学生厌学体育。新时期的体育教育，应坚持“以人为本、健康第一”为原则，以“快乐体育”为手段，以“终身体育”为目标，增强学生体质，提高健康水平，掌握体育知识、技能和培养学生良好的品德，发展学生的个性，培养学生兴趣，树立正确的体育态度，形成良好的终身体育观。
二、体育教育行为创新
1.体育教学内容创新
教育内容与目的不可分离，体育教育在强调 “健康第一“的基础上，提出 “以人为本”，以全面发展的视野培养全面发展的人的指导思想。从发展学生个性的角度出发，充分拓展体育课堂的时间和空间，加强学生的主体意识和健康意识，提高学生人文素质和体育文化知识，培养活泼愉快、顽强拼搏主动挑战的意志品质，全面地体现体育教育的价值观。因此体育教学内容，要努力挖掘教材的背景。
（1）教学内容要渗透人文知识，提高学生人文素质，丰富学生体育文化知识。
（2）教学内容要体现学生综合能力的培养，以培养学生创新意识﹑创新精神﹑创新能力的价值取向。如健美操教学，让学生自己编操，在乒乓球或羽毛球等教学比赛让学生自己组织、编排班级比赛。
（3）教学内容安排能促进学生良好品德形成，發展学生个性
2.体育教学方法、手段的创新
随着体育教学改革的深入，体育教学目标多元对体育教学方法和手段提出更高的要求。方法应用的合理，手段应用得当，才能有效的提高教学质量。
（1）采用小集体教学，充分利用学生资源，培养学生组织能力、交际能力，加强学生的集体主义精神。
（2）加强教学情境的设计。通过生动、形象化的情景设计，诱导﹑启发学生在体育活动中动态地表现自身的创新能力。
（3）合理利用辅助练习手段，提高学生学习效率，增强学生自信心。
（4）教学方法新颖，组织形式多样化。学生是具有巨大潜能的人。教师要创造更多的机会，利用多种教学模式和方法，以学生兴趣，动机和需要为中心安排课程的教学模式，让每个学生能达到不同程度的锻炼和发挥。例如高校定项运动课，经常变换教学地点，选择学生陌生的环境进行教学考试，有效地提高课堂气氛，增强学生学习兴趣。
（5）体育教学内容与教师语言的巧妙组合，体育教师用激励性的﹑表扬性的﹑提醒性的﹑艺术性的语言来暗示节奏，发出指令，产生好效果。
3.体育教学评价的创新
素质教育中体育的目的是提高学生的身体素质和加强学生的体育自主能力，目前学校体育工作基本上都是围绕着这一教育思想进行安排，体育评价功能的权重关系也发生了很大的变化，其中反馈校正功能和导向激励功能就显得尤为重要。因此体育教学评价的一个重要的目的就是在体育教学过程中，激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐地发展。
（1）体育教学评价从单一的中介性评价向过程性评价和综合性评价相结合的方向发展。
（2）教学评价应反映大学生体育课学习的总体情况，克服了考试简单化和随意性的倾向形成综合评分模式。体育课考试成绩的评定，包括学习态度、理论知识、身体素质、体育技术技能4个方面，按一定的比例，综合评定体育考试成绩。
（3）教学评价加入自我相对评价是用来衡量个人的“进步幅度”，考虑到学生的个体差异，将努力程度和进步幅度按照合理的分数权重，纳入体育课成绩考核。
三、新时期的体育教师
体育教师是活跃在体育教育第一线的主要角色，要完成教育的终极目标，就必须求发展，求创新。体育教师应树立全新的体育教育观念，明确教学目标，继承前人优秀成果的基础上创新，掌握多学科的知识和信息，不断的提高自我，不断创新。
1.树立“以人为本、健康第一”的整体大教育观
学生是构成主体的人。在现代教育过程中，学生是参与教师教育的主体。学生具有巨大潜能，同时学具有个体差异，教师应树立“以人为本、健康第一”整体的大教育观，采用课内外，显性、隐性相结合的方法，发挥多渠道的育人效能。
（1）从传授知识、技术技能向开发智力的能力培养转变。（2）从定态的封闭型教学向动态的开发型教学转变。（3）从教师主导型向学生主动型转变。（4）从灌输式教学向启发式教学转变。（5）从单纯的、狭窄的学校体育观念向素质教育思想转变。
2.雄厚的科学文化素质
现代化的社会是信息社会，是科学知识不断发展，不断更新的社会。陈旧老套的体育教师难以适应素质的要求，也难以负担起培养青少年一代健康成长的重任。因此，在新的历史时期，新时期的体育教师，除了掌握专业知识外，还应具备广博的文化科学知识，在不断巩固和钻研专业知识的更新周期，广泛涉猎相近科学的基础理论知识，更多了解生命科学、信息科学、环境科学等基本知识，以此丰富自身专业知识，使之更加宽博和厚实。还要开掘信息渠道，培养学生接受和过滤各种体育信息的能力。这样才能丰富教学内容、方法和手段，使教学活动更生动活泼、丰富多彩，提高学生学习情绪和积极性，更好的发挥教师的主导作用，和学生的能动作用。要求体育教师要不断的学习，加强自身的业务水平，才能更好的适应现代体育教学的要求。
3.必要的能力素质
教学是一个复杂的过程，教师在教学过程中不仅要具备根本的组织能力、管理能力，还应加强教师的应变、创新、科研及信息能力的培养。
（1）教学应变能力。教师对自己教学活动的事先安排和计划，对实际教学活动进行有意识监控、评价和反馈，对教学中偶然出现的事件进行调节、校正和处理。根据每课堂学生的表现，适当调整安排符合学生个性特征和个性发展的教学内容，教学方法等。
（2）创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是一个政党永葆生机的源泉，同时创新也是一个体育教育者工作进步的灵魂，是提高教学水平的动力源，是学校体育发展的生命。只有牢固的树立创新意识，富有创新精神，并不断地提高自己的创新能力才能形成独特的教学风格，创设意境，开拓学生的思路。在创造性教学气氛中学生感到的是“新”、“奇”，学习兴趣、动机得到充分激发。这种“新”、“奇”的心理定势会促使创造性品质的发展。总之，创新精神、创新意识和创新能力是体育教师工作的灵魂，是启示各项基本业务能力的钥匙。教师必须要有创新意识，创新能力，创造性地使用教学方法和选用新的教学手段，选择教学内容，创造性地组织学生进行活动。
（3）科研能力。体育教学过程是研究人的身心发展的复杂的系统工程。现代科学技术日新月异的发展，许多学科和边缘学科的理论知识不断渗透，以现代科学为依据的许多新概念、新观点、新理论、新技术以及新的模式、新的训练方法、新的器材设备不断涌现，也要求教师不断提高终身教学的自觉性，不断更新知识，去迎接时代的挑战。科研是源，教学是流，只要广泛猎取教育及其他领域的新知识、新成果、积极投入到探索和教学改革实践中去，才能由传统型向现代型的教师转变，加速由经验型向科研型教师转化，适应素质教育的要求。
（4）信息能力。21世纪是一个开放的时代，是一个发展的时代，也是技术知识不断更新的时代。新时期的体育教师，还应具有一定的信息能力，并用它指导教学。要求教师必须提高外语水平，提高自己的阅读水平，掌握最新动态。掌握电脑技术，通過网络查询各种相关信息，加强与同行信息交流，了解体育发展动态。
四、结束语
推进和发挥我国学校体育在素质教育实施中的特殊作用时，研究体育教育创新和新时期体育教师应具备的职业观念，将直接关系到培养新一代人才的学校体育教学目的的实现。创新一是强调“新”，即新的思维、新的发展；二是强调“疑”即敢于质疑，善于质疑；三是强调“放”，即放手让学生自己探索；四是强调“动”即动手实践。我们在体育教育创新学习中就要在“新”、“疑”、“放”上做文章。而作为一名合格教师，时刻正视自身职业观念的形成是新时代所赋予的历史使命。体育教师职业观念的形成需要一定的社会客观条件和个人主观磨练，需要长期的实践和积累，是一个逐渐完善的过程。
参考文献
[1]宋乃庆，罗万春.创新学习误区析[J].人民教育，2002（1）
[2]袁艳.析体育教育创新学习的五大误区[J].南京体育学院学报，2002（6）
[3]李大诚.职业道德修养[M].甘肃人民出版社，1998