论文部分内容阅读
教学是一门艺术，教学手段的多种多样，才能使课堂更具生机与活力。教育学生学会做人和学会学习是教育工作者的双重任务，中学思想政治教师更是如此，在充分发挥其德育功能，对学生进行全方位思想政治教育的同时，也要注重学生学习能力的培养，做到知识、能力与觉悟的统一，其中，学生阅读又是学生获得知识，增强能力，提高觉悟的基础，它将伴随每个人的一生，是每个人实现自我教育乃至终身教育的最佳途径，教师在这一方面要做多方面的尝试。
一、明确阅读目的与要求
学生阅读、老师要让学生认清阅读的目的和要求，这是阅读教学的基础与前提，目标是灯塔、要求是规则，只有目标要求明确，重点与难点明了，才能做到心中有数，胸有成竹。
从教材特点看，新编政治教材结构清晰，编排有序，分课、框、目题三个基本层次，课题依据课程标准设置，框、目题依据教学内容确定，框目题规范与量化具体教学内容。又通过字体字号的变化来实现，按字体和格式的变化，每课课文包括引语、正文、辅助文和阅读与思考等部分，各课内容中设置有“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”，这是新教材的一大特色，是教师教学的“活词典”。每部分相互联系又各有其相应的功能，这种编排体系，便于师生对教材的阅读和把握，为学生阅读习惯的培养提供了丰富的材料和便利条件。
二、培养阅读兴趣和习惯
由于种种原因，很长一段时期以来，思想政治课的教学活动都以教师为主体，填鸭式的满堂灌成了传统课堂教学模式的突出特点。于是，许多学生甚至有些政治教师也都认为学习政治就是死记硬背，“不需要什么学习方法，学习能力，多背多分、成为至理名言”。这种观念和误解的存在及其影响的深广、决定了思想政治课教学改革的必要性和紧迫性。改变传统教学方法就必须发挥学生的主体作用，让学生思维活跃起来，充分发挥学生的主体意识，有更多时间在教师指导下自主学习教材内容，在自主学习中获取知识，拓展思维，培养能力。因此，思想政治课教学要从七年级开始就要注重培养学生阅读政治教材的习惯和能力。
但是，学生阅读习惯的养成很大程度上是受兴趣支配的，俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何调动学生阅读政治教材和政治读物的兴趣，关键又在于教师的施教艺术。教师应当竭力探求新颖独特的教学艺术，摒弃呆板枯燥的教学方法，创设良好的学习氛围。良好的阅读习惯不是一朝一夕培养起来的，它需要政治教师在课堂、课外、通过长期指导学生掌握科学的阅读方法、阅读兴趣而逐渐形成的。
三、指导阅读方法
阅读方法多种多样，即便是同一种阅读方法，也会因教师指导、要求不同而在方式、技巧、收效上有所不同。因此，在培养学生科学阅读方法过程中，教师的作用是重点引导，这作用就是“导读”，即以學生阅读为中心，以教师的主导为引线，师生相互作用，达到阅读教学的目的和培养学生的阅读能力。
指导学生掌握阅读方法，要从大处着眼，小处着手，教师要从教材实际出发，有针对性地安排一定时间让学生明白教材的编排结构和特点，了解教材各部分内容在教材设置中的功能，这好比是掌握了打开知识大门的钥匙，能使学生的阅读思路清晰，收到事半功倍的效果。
在阅读方法的选择上，思想政治课可以根据学生实际，把泛读、精读、略读、速读、跳读、朗读等方法结合起来，根据需要选择一种或几种方法，让学生在一定时间里按一定质和量的要求完成阅读任务。
指导学生阅读，需要和思维训练结合起来。阅读教学和思维能力的培养是一个互相促进的双向过程，通过阅读教学可以促进学生思维的发展，学生思维发展了，又能增强阅读教学的效果。在课堂教学中依据课程标准，结合教材内容，联系本校学生实际设计编写好学生阅读提纲，在提纲中提出本课的学习目的和要求，并编写了一些既能反映教材重点又能引导引发学生思维的具体题目，让学生按照教师指点的方法，以提纲为依据，在一定时间内完成阅读任务，同时思考其中问题，之后让学生进行讨论，自主解决问题，对一些疑难问题和联系实际的问题则由老师参与到其中的讨论来，作适当的点拔和讲解，这样既能活跃课堂气氛，节省教师“做功”时间，又能提高课堂效率，更好地完成教学任务，实现教学目的。
四、丰富阅读内容
多年来本人在课堂教学中重视了学生阅读习惯和阅读能力的培养，学生毕业后普遍反映较好。但是，这还远远不够，要全面提高学生的阅读能力，阅读内容不能局限于政治教材，应当把《时事》《时事报告》《中学生时事政治报》、党和国家重大会议的工作报告、一至二份的报纸、部分指定读本，甚至部分电视节目等列入学生阅读内容范围，使之成为思想政治课阅读教学的一部分加以指导。就《时事》杂志来说，不能让学生漫无目的地自由阅读，对其中的“形势述评”“热点 踪”“大事分析”“大事记”等栏目要作特别的阅读指导甚至讲解，引导学生学会看书，丰富学生生活、提高学生阅读的广度与深度。
五、拓展阅读空间
课堂阅读教学是培养学生阅读能力的主渠道，但是，如果课外阅读活动搞得好，并能和课堂阅读教学相衔接，也是提高学生阅读能力的有效途径。在这点上，充分发挥学校阅览室、学校墙报、班级板报、班级图书角和电子备课室和作用，利用学生自习课时间、闲暇时间有组织、有计划地让学生阅读一定篇幅的课外读物或者信息，布置一些课外阅读的任务和做阅读笔记的作业，让学生在课后、在家里、在假期完成，老师加以检查和落实，无疑将会大大拓展学生阅读的空间，扩大阅读量，提高阅读水平和阅读能力。
总之，阅读教学是教师教学常用的手段之一，也是学生获得知识、情感、价值观的重要手段，是学生获取认知的桥梁。思想政治教师要重视阅读教学，要给学生足够的阅读时间，不仅多读，而且让学生知道怎样读，面对任何一种政治性读物知道从何入手，怎样深入，又如何形成规律性的认识。这一切有待我们在今后的教育教学工作中进一步探索、尝试和努力。
一、明确阅读目的与要求
学生阅读、老师要让学生认清阅读的目的和要求，这是阅读教学的基础与前提，目标是灯塔、要求是规则，只有目标要求明确，重点与难点明了，才能做到心中有数，胸有成竹。
从教材特点看，新编政治教材结构清晰，编排有序，分课、框、目题三个基本层次，课题依据课程标准设置，框、目题依据教学内容确定，框目题规范与量化具体教学内容。又通过字体字号的变化来实现，按字体和格式的变化，每课课文包括引语、正文、辅助文和阅读与思考等部分，各课内容中设置有“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”，这是新教材的一大特色，是教师教学的“活词典”。每部分相互联系又各有其相应的功能，这种编排体系，便于师生对教材的阅读和把握，为学生阅读习惯的培养提供了丰富的材料和便利条件。
二、培养阅读兴趣和习惯
由于种种原因，很长一段时期以来，思想政治课的教学活动都以教师为主体，填鸭式的满堂灌成了传统课堂教学模式的突出特点。于是，许多学生甚至有些政治教师也都认为学习政治就是死记硬背，“不需要什么学习方法，学习能力，多背多分、成为至理名言”。这种观念和误解的存在及其影响的深广、决定了思想政治课教学改革的必要性和紧迫性。改变传统教学方法就必须发挥学生的主体作用，让学生思维活跃起来，充分发挥学生的主体意识，有更多时间在教师指导下自主学习教材内容，在自主学习中获取知识，拓展思维，培养能力。因此，思想政治课教学要从七年级开始就要注重培养学生阅读政治教材的习惯和能力。
但是，学生阅读习惯的养成很大程度上是受兴趣支配的，俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何调动学生阅读政治教材和政治读物的兴趣，关键又在于教师的施教艺术。教师应当竭力探求新颖独特的教学艺术，摒弃呆板枯燥的教学方法，创设良好的学习氛围。良好的阅读习惯不是一朝一夕培养起来的，它需要政治教师在课堂、课外、通过长期指导学生掌握科学的阅读方法、阅读兴趣而逐渐形成的。
三、指导阅读方法
阅读方法多种多样，即便是同一种阅读方法，也会因教师指导、要求不同而在方式、技巧、收效上有所不同。因此，在培养学生科学阅读方法过程中，教师的作用是重点引导，这作用就是“导读”，即以學生阅读为中心，以教师的主导为引线，师生相互作用，达到阅读教学的目的和培养学生的阅读能力。
指导学生掌握阅读方法，要从大处着眼，小处着手，教师要从教材实际出发，有针对性地安排一定时间让学生明白教材的编排结构和特点，了解教材各部分内容在教材设置中的功能，这好比是掌握了打开知识大门的钥匙，能使学生的阅读思路清晰，收到事半功倍的效果。
在阅读方法的选择上，思想政治课可以根据学生实际，把泛读、精读、略读、速读、跳读、朗读等方法结合起来，根据需要选择一种或几种方法，让学生在一定时间里按一定质和量的要求完成阅读任务。
指导学生阅读，需要和思维训练结合起来。阅读教学和思维能力的培养是一个互相促进的双向过程，通过阅读教学可以促进学生思维的发展，学生思维发展了，又能增强阅读教学的效果。在课堂教学中依据课程标准，结合教材内容，联系本校学生实际设计编写好学生阅读提纲，在提纲中提出本课的学习目的和要求，并编写了一些既能反映教材重点又能引导引发学生思维的具体题目，让学生按照教师指点的方法，以提纲为依据，在一定时间内完成阅读任务，同时思考其中问题，之后让学生进行讨论，自主解决问题，对一些疑难问题和联系实际的问题则由老师参与到其中的讨论来，作适当的点拔和讲解，这样既能活跃课堂气氛，节省教师“做功”时间，又能提高课堂效率，更好地完成教学任务，实现教学目的。
四、丰富阅读内容
多年来本人在课堂教学中重视了学生阅读习惯和阅读能力的培养，学生毕业后普遍反映较好。但是，这还远远不够，要全面提高学生的阅读能力，阅读内容不能局限于政治教材，应当把《时事》《时事报告》《中学生时事政治报》、党和国家重大会议的工作报告、一至二份的报纸、部分指定读本，甚至部分电视节目等列入学生阅读内容范围，使之成为思想政治课阅读教学的一部分加以指导。就《时事》杂志来说，不能让学生漫无目的地自由阅读，对其中的“形势述评”“热点 踪”“大事分析”“大事记”等栏目要作特别的阅读指导甚至讲解，引导学生学会看书，丰富学生生活、提高学生阅读的广度与深度。
五、拓展阅读空间
课堂阅读教学是培养学生阅读能力的主渠道，但是，如果课外阅读活动搞得好，并能和课堂阅读教学相衔接，也是提高学生阅读能力的有效途径。在这点上，充分发挥学校阅览室、学校墙报、班级板报、班级图书角和电子备课室和作用，利用学生自习课时间、闲暇时间有组织、有计划地让学生阅读一定篇幅的课外读物或者信息，布置一些课外阅读的任务和做阅读笔记的作业，让学生在课后、在家里、在假期完成，老师加以检查和落实，无疑将会大大拓展学生阅读的空间，扩大阅读量，提高阅读水平和阅读能力。
总之，阅读教学是教师教学常用的手段之一，也是学生获得知识、情感、价值观的重要手段，是学生获取认知的桥梁。思想政治教师要重视阅读教学，要给学生足够的阅读时间，不仅多读，而且让学生知道怎样读，面对任何一种政治性读物知道从何入手，怎样深入，又如何形成规律性的认识。这一切有待我们在今后的教育教学工作中进一步探索、尝试和努力。