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课堂是英语教学的基本组织形式，而在课堂上采取有效的教学策略可以提高学生的英语水平，促进学生的全面发展。因此，作为小学英语教师，我们必须要重视教学策略的应用，从而提高课堂教学的效率。
1. 营造良好氛围，活跃课堂教学
在小学英语教学中，为了能够调动学生们学习的积极性，活跃课堂教学，首先需要让学生信任教师、喜欢教师，对英语教师的课程充满期待，能够真正激发学生的主体意识，提高学生的主体地位，让学生成为学习的主人。前苏联著名教育学家、心理学家乌申斯基曾经指出：“教师个人对学生的心灵所产生的力量无论什么样的教科书、无论什么样的思潮、无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”由此可见，教师的人格魅力与情感态度能够直接影响学生的学习态度，同时也对学生的学习效果有直接的影响。为此，教师要充分尊重每一位学生，注重突出学生的主体地位，用自己真诚的微笑和态度打动学生，保持学生身心的愉悅状态，从而活跃课堂教学氛围，从而让学生愿意主动参与到英语学习活动中，进一步提高课堂教学效率。
2. 增强师生互动，张扬学生个性
随着科学技术的飞速发展，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中，多媒体技术图文并茂、声形兼备，可以借助文字闪烁、图形变换、颜色变化等多种方式，将教学内容直观形象地呈现出来，以刺激学生的视觉和听觉，促进学生知识系统的构建，提高师生之间的有效互动。新课程教学理念提倡促进师生互动，倡导学生在课堂上积极参与合作交流、自主探究，注重培养学生的自主学习能力和探究能力，强调张扬学生个性。为此，教师可以利用多媒体制作一个简短的Flash动画，其中出现一个非常可爱的小朋友，教师点击鼠标，说出英语数字，引导学生复习表示人体器官的单词，如：教师说“one”，学生可以指着小朋友的头发说“hair”;教师说“two”时，学生指着小朋友的脸说：“face”;教师说“three”时，学生指着耳朵说“ear”;教师说“four”时，学生指着眼睛说“eye”;教师说“five”，学生说“nose”;教师说“six”，学生说“mouth”;教师说“seven”，学生说“shoulder”;教师说“eight”，学生说“leg”;教师说“nine”，学生说“hand”，教师说“ten”，学生说“foot”。通过师生之间的有效互动，可以丰富学生的想象力，拓展学生的思维能力，不但促进了师生的互动与交流，而且帮助学生巩固了单词，提高了学生对知识的掌握能力。
3. 联系学生实际，优化教学活动
英语教学活动的设计应符合小学生的认知需求和实际情况，如：学生的年龄特征、基础知识、认知规律等。因此，在实施教学时，我们教师一定要掌握好学生的学习情况，并在此基础上，优化和设计趣味性学习活动，激发学生的原有认知思维，让学生温故而知新。例如，在教学“How are you？”这一内容时，通过学习可以让学生把握“How are you？”、“I’m fine. Thank you.”等句型，为了进一步加深学生对知识的印象，可以创设相应的语境引导学生灵活运用。并设计趣味性活动，鼓励学生就“Good morning”、“How are you？”、“I’m fine. Thank you.”、“Goodbye.”等语句进行沟通交际，提高学生的语用水平。如：教师扮演一位新同学，对学生说：“Good morning， Lily， How are you？”引导学生回答：“I’m fine. Thank you.”这样一来，不仅激发了学生们的学习兴趣，同时也让学生的口语表达能力得到了相应的锻炼和提高。
4. 利用直观教学，增强教学效果
在小学英语教学中，利用实物或多媒体等辅助教学，可以增强课堂教学的直观性和形象性，这不仅符合小学生的认知规律，而且能够增强教学效果。因此，在具体教学中，教师可以充分利用能够反映学生实际生活的教学资源，如：实物、图片、多媒体等，在学生脑海中形成较为鲜明的事物表象，以加深学生的记忆。这样的教学不但可以激发学生对英语的学习兴趣，而且可以引导学生在日常生活中灵活运用所学知识。例如，在教学水果类的单词时，可以将苹果、香蕉、橘子等水果实物摆到讲台上，指着实物对学生说：“This is a.../ It is a...”，当学生看到生活中常见的物品时，往往会表现的兴趣大增，也能在很短的时间内记住单词。
总之，在小学英语具体教学过程中，我们教师要认真掌握学情，为学生们营造丰富多彩的教学氛围，同时不断创新教学方法和策略，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而实现英语教学目标，促进学生全面发展。
（作者单位：山东省淄博市临淄区稷下小学）
1. 营造良好氛围，活跃课堂教学
在小学英语教学中，为了能够调动学生们学习的积极性，活跃课堂教学，首先需要让学生信任教师、喜欢教师，对英语教师的课程充满期待，能够真正激发学生的主体意识，提高学生的主体地位，让学生成为学习的主人。前苏联著名教育学家、心理学家乌申斯基曾经指出：“教师个人对学生的心灵所产生的力量无论什么样的教科书、无论什么样的思潮、无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”由此可见，教师的人格魅力与情感态度能够直接影响学生的学习态度，同时也对学生的学习效果有直接的影响。为此，教师要充分尊重每一位学生，注重突出学生的主体地位，用自己真诚的微笑和态度打动学生，保持学生身心的愉悅状态，从而活跃课堂教学氛围，从而让学生愿意主动参与到英语学习活动中，进一步提高课堂教学效率。
2. 增强师生互动，张扬学生个性
随着科学技术的飞速发展，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中，多媒体技术图文并茂、声形兼备，可以借助文字闪烁、图形变换、颜色变化等多种方式，将教学内容直观形象地呈现出来，以刺激学生的视觉和听觉，促进学生知识系统的构建，提高师生之间的有效互动。新课程教学理念提倡促进师生互动，倡导学生在课堂上积极参与合作交流、自主探究，注重培养学生的自主学习能力和探究能力，强调张扬学生个性。为此，教师可以利用多媒体制作一个简短的Flash动画，其中出现一个非常可爱的小朋友，教师点击鼠标，说出英语数字，引导学生复习表示人体器官的单词，如：教师说“one”，学生可以指着小朋友的头发说“hair”;教师说“two”时，学生指着小朋友的脸说：“face”;教师说“three”时，学生指着耳朵说“ear”;教师说“four”时，学生指着眼睛说“eye”;教师说“five”，学生说“nose”;教师说“six”，学生说“mouth”;教师说“seven”，学生说“shoulder”;教师说“eight”，学生说“leg”;教师说“nine”，学生说“hand”，教师说“ten”，学生说“foot”。通过师生之间的有效互动，可以丰富学生的想象力，拓展学生的思维能力，不但促进了师生的互动与交流，而且帮助学生巩固了单词，提高了学生对知识的掌握能力。
3. 联系学生实际，优化教学活动
英语教学活动的设计应符合小学生的认知需求和实际情况，如：学生的年龄特征、基础知识、认知规律等。因此，在实施教学时，我们教师一定要掌握好学生的学习情况，并在此基础上，优化和设计趣味性学习活动，激发学生的原有认知思维，让学生温故而知新。例如，在教学“How are you？”这一内容时，通过学习可以让学生把握“How are you？”、“I’m fine. Thank you.”等句型，为了进一步加深学生对知识的印象，可以创设相应的语境引导学生灵活运用。并设计趣味性活动，鼓励学生就“Good morning”、“How are you？”、“I’m fine. Thank you.”、“Goodbye.”等语句进行沟通交际，提高学生的语用水平。如：教师扮演一位新同学，对学生说：“Good morning， Lily， How are you？”引导学生回答：“I’m fine. Thank you.”这样一来，不仅激发了学生们的学习兴趣，同时也让学生的口语表达能力得到了相应的锻炼和提高。
4. 利用直观教学，增强教学效果
在小学英语教学中，利用实物或多媒体等辅助教学，可以增强课堂教学的直观性和形象性，这不仅符合小学生的认知规律，而且能够增强教学效果。因此，在具体教学中，教师可以充分利用能够反映学生实际生活的教学资源，如：实物、图片、多媒体等，在学生脑海中形成较为鲜明的事物表象，以加深学生的记忆。这样的教学不但可以激发学生对英语的学习兴趣，而且可以引导学生在日常生活中灵活运用所学知识。例如，在教学水果类的单词时，可以将苹果、香蕉、橘子等水果实物摆到讲台上，指着实物对学生说：“This is a.../ It is a...”，当学生看到生活中常见的物品时，往往会表现的兴趣大增，也能在很短的时间内记住单词。
总之，在小学英语具体教学过程中，我们教师要认真掌握学情，为学生们营造丰富多彩的教学氛围，同时不断创新教学方法和策略，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而实现英语教学目标，促进学生全面发展。
（作者单位：山东省淄博市临淄区稷下小学）