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探究性学习就是一种新型的学习方式，它有益于在实践中培养学生的创新精神和研究精神。在小学语文教学中，实施探究性学习，充分体现了以学生为主体，切实提高了课堂教学效益，调动了学生学习的积极性。
一、小学语文探究性学习的理念和意义
探究性学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。探究性学习是指学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识的同时，让学生体验、理解和运用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。探究性学习以提高学生的探索意识与创新精神为目的，它是学生主动探索知识的过程，学生在学习的过程中，可围绕某一主题搜集信息，应用知识解决问题。在学习中，教师是学生学习活动的帮助者，在师生的交互过程中，学生完成学习内容的选择，组织和编排。从实践来看，学生的这些活动可以有多种形式，然而，不管是何种类型的活动，学生在这些活动中的主体作用都是其最基本的特征。
二、探究性学习的基本特点
“研究性学习”是相对“接受式学习”提出来的，与“发现学习”、“掌握学习”、“启发式学习”等学习方式既有本质上的联系，又有操作方法的区别。探究性学习有下面几个特点：
（一）、问题性。
（二）、开放性。
（三）、探究性。
（四）、实践性。
（五）、社会性。
三、开展探究性学习如何设定学生感兴趣的探究课题
（一）从社会生活中设定探究课题
探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从社会生活中选择和确定研究问题，通过实践反复研究，养成科学精神和科学态度，形成良好思维品质，使之有感而启，有启而发，有发而创。探究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活。
（二）从课文中设定探究课题。
1、通过解读课文题目得出探究课题。
文章的题目犹如人的眼睛，起到“画龙点睛”的作用。在读一篇文章时，如果能读懂题目便可以知道文章的一些内容。因此，从课题入手得出探究课题，可以收到提纲挈领的作用。从课题中得到探究课题，有些问题已经由课题扩展到了课外内容，激发了学生课外探究的浓厚兴趣。
2、把文中最具探究价值的词语作为探究课题
在小学语文课文中，有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用，引导学生理解这些关键词，便可领会文章的意旨。
3、从学生質疑提出探究课题
探究课题应当能激发学生的自主探究兴趣，在小学语文探究性学习中，应切实把学生放在学习的主体位置，促使学生自己去发现问题，提出问题，如果教师能从学生的质疑中加以提炼，使其成为探究课题，实为最佳策略。
4、从课文内容中提出探究课题。
通过提问、讨论、点拨、交流，学生理解课文以后，为了发展学生的个性，使课堂上学习的知识能在课外得到拓展、延伸。
5、从课文插图中提出探究课题。
课文插图是教学的主要凭借之一，画面可以帮助学生理解课文内容。
6、从总结全文内容得出探究课题。
在小学语文的教学中，当一篇文章的基本内容理解完后，教师简洁的总结全文很重要，总结得好，让学生铭刻心中。因此，教师总结文章时，应抓住文章的中心，引出探究课题。
7、把学生感兴趣的问题作为探究课题
在小学语文课程教学中，学生感兴趣的问题不一定是教师预设的，学生提出的问题不一定是单一的，让每一位学生都能参与自己感兴趣的探究小组中，以类似科学研究的方法，去寻求解决问题的办法，去探究问题的答案，并培养自己解决问题的能力和良好的创新素质。
四、语文探究性学习应重视的几个问题
（一）要有明确的探究目标。有了探究目标，学生进行探究学习才不会迷失方向，因此，设计和制定每一个探究目标，教师和学生必须对探究的主题进行界定。
（二）探究过程。学生在探究过程中，学生通过自己探究获得的答案是错的，面对这种情况，可以通过讨论，让学生反思自己的探究过程和方法，找出导致偏差的原因；也有可能学生找到的答案是对的，说明这个问题本身的答案不止一个，学生的探究确实有了新的发现，让学生充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。
（三）应重视探究性学习的评价。小学语文探究性学习的评价是探究性学习开发和实施的重要环节，评价不仅重视学生最后探究的结果，更重视探究的过程；不仅重视学生在探究过程中对原有知识的理解和应用，更要重视学生在探究实施过程中多方面的收获和体验、多种能力和品质的发展。
（四）重视交流与合作。在小学语文探究性学习中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择合作伙伴，去搜集与分析信息，让学生选择自己喜欢的方式进行学习，深入讨论，鼓励学生说出自己的观点，在交流中获得发展。交流是合作过程中不可缺少的环节。合作学习的过程就是交流的过程，学习小组成员之间必须通过交流商讨如何完成规定的学习任务，学习任务完成的质量如何也是通过学生之间的交流来反馈。其次教师以学习者的身份与学生进行交流互动。把谈的自由还给学生，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生做学习的主人，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去探究知识。
（五）重视方法和技能。在小学语文探究性学习中，学生学会探究的方法和技能十分重要，在探究学习过程中，教师要指导学生感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法和技能。
（六）重视学生的探究创新。教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室、到社会中去探究，给学生更多读书、动脑、动手实践、探究的机会，培养学生的创新思维。
总而言之，探究性学习是学生自主建构的过程，是尊重学生人格的学习方式，它有助于培养学生的自主意识，有利于引导学生积极钻研思考，有利于发展学生的思维能力和创新能力。它反映了现代社会对学习方式改革的要求，体现了语文课程标准重视学习方式改革的精神，对于指导语文教学改革，学习方式的转变，提高教学效率，促进学生语文素养的全面提高有着深远的意义。
一、小学语文探究性学习的理念和意义
探究性学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。探究性学习是指学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识的同时，让学生体验、理解和运用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。探究性学习以提高学生的探索意识与创新精神为目的，它是学生主动探索知识的过程，学生在学习的过程中，可围绕某一主题搜集信息，应用知识解决问题。在学习中，教师是学生学习活动的帮助者，在师生的交互过程中，学生完成学习内容的选择，组织和编排。从实践来看，学生的这些活动可以有多种形式，然而，不管是何种类型的活动，学生在这些活动中的主体作用都是其最基本的特征。
二、探究性学习的基本特点
“研究性学习”是相对“接受式学习”提出来的，与“发现学习”、“掌握学习”、“启发式学习”等学习方式既有本质上的联系，又有操作方法的区别。探究性学习有下面几个特点：
（一）、问题性。
（二）、开放性。
（三）、探究性。
（四）、实践性。
（五）、社会性。
三、开展探究性学习如何设定学生感兴趣的探究课题
（一）从社会生活中设定探究课题
探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从社会生活中选择和确定研究问题，通过实践反复研究，养成科学精神和科学态度，形成良好思维品质，使之有感而启，有启而发，有发而创。探究性学习注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活。
（二）从课文中设定探究课题。
1、通过解读课文题目得出探究课题。
文章的题目犹如人的眼睛，起到“画龙点睛”的作用。在读一篇文章时，如果能读懂题目便可以知道文章的一些内容。因此，从课题入手得出探究课题，可以收到提纲挈领的作用。从课题中得到探究课题，有些问题已经由课题扩展到了课外内容，激发了学生课外探究的浓厚兴趣。
2、把文中最具探究价值的词语作为探究课题
在小学语文课文中，有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用，引导学生理解这些关键词，便可领会文章的意旨。
3、从学生質疑提出探究课题
探究课题应当能激发学生的自主探究兴趣，在小学语文探究性学习中，应切实把学生放在学习的主体位置，促使学生自己去发现问题，提出问题，如果教师能从学生的质疑中加以提炼，使其成为探究课题，实为最佳策略。
4、从课文内容中提出探究课题。
通过提问、讨论、点拨、交流，学生理解课文以后，为了发展学生的个性，使课堂上学习的知识能在课外得到拓展、延伸。
5、从课文插图中提出探究课题。
课文插图是教学的主要凭借之一，画面可以帮助学生理解课文内容。
6、从总结全文内容得出探究课题。
在小学语文的教学中，当一篇文章的基本内容理解完后，教师简洁的总结全文很重要，总结得好，让学生铭刻心中。因此，教师总结文章时，应抓住文章的中心，引出探究课题。
7、把学生感兴趣的问题作为探究课题
在小学语文课程教学中，学生感兴趣的问题不一定是教师预设的，学生提出的问题不一定是单一的，让每一位学生都能参与自己感兴趣的探究小组中，以类似科学研究的方法，去寻求解决问题的办法，去探究问题的答案，并培养自己解决问题的能力和良好的创新素质。
四、语文探究性学习应重视的几个问题
（一）要有明确的探究目标。有了探究目标，学生进行探究学习才不会迷失方向，因此，设计和制定每一个探究目标，教师和学生必须对探究的主题进行界定。
（二）探究过程。学生在探究过程中，学生通过自己探究获得的答案是错的，面对这种情况，可以通过讨论，让学生反思自己的探究过程和方法，找出导致偏差的原因；也有可能学生找到的答案是对的，说明这个问题本身的答案不止一个，学生的探究确实有了新的发现，让学生充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。
（三）应重视探究性学习的评价。小学语文探究性学习的评价是探究性学习开发和实施的重要环节，评价不仅重视学生最后探究的结果，更重视探究的过程；不仅重视学生在探究过程中对原有知识的理解和应用，更要重视学生在探究实施过程中多方面的收获和体验、多种能力和品质的发展。
（四）重视交流与合作。在小学语文探究性学习中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择合作伙伴，去搜集与分析信息，让学生选择自己喜欢的方式进行学习，深入讨论，鼓励学生说出自己的观点，在交流中获得发展。交流是合作过程中不可缺少的环节。合作学习的过程就是交流的过程，学习小组成员之间必须通过交流商讨如何完成规定的学习任务，学习任务完成的质量如何也是通过学生之间的交流来反馈。其次教师以学习者的身份与学生进行交流互动。把谈的自由还给学生，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生做学习的主人，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去探究知识。
（五）重视方法和技能。在小学语文探究性学习中，学生学会探究的方法和技能十分重要，在探究学习过程中，教师要指导学生感知、理解、欣赏、积累语言文字的方法和技能。
（六）重视学生的探究创新。教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室、到社会中去探究，给学生更多读书、动脑、动手实践、探究的机会，培养学生的创新思维。
总而言之，探究性学习是学生自主建构的过程，是尊重学生人格的学习方式，它有助于培养学生的自主意识，有利于引导学生积极钻研思考，有利于发展学生的思维能力和创新能力。它反映了现代社会对学习方式改革的要求，体现了语文课程标准重视学习方式改革的精神，对于指导语文教学改革，学习方式的转变，提高教学效率，促进学生语文素养的全面提高有着深远的意义。