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摘要：随着新时代改革浪潮的掀起，汉字成为了教育行业需要重新认识的重点问题，中国的汉字具有几千年的悠久历史，是学生学习的基础，也是培养学习认识和基本交流的最基本工具。在小学语文中，如何在新课程改革的要求下，顺应时代潮流，做好汉字教学工作，是教师们一直努力研究的问题，如何将字理识字和培养学生整体素质和想象能力等社会技巧结合起来也是许多学者思考的问题。本文论述的就是关于字理识字在教学中培养和训练学生想象能力的相关问题。
关键词：字理识字;培养训练;想象能力;小学语文
识字是学习的基础，一切的学习和认知都是来自于文字，对于小学生来说，识字是他们人生阶段中精彩的开端，直接影响着他们日后的学习态度和学习方式。所谓字理识字，就是指在教师的引领下，通过细致、多样的分析汉字的结构、原理、规律等内容，让学生直白地理解汉字的音节和书写等，由此来激发学生自身对于识字的潜在能力，培养学生对汉字的兴趣，提升学生的学习认知能力。并且在认识和分析汉字的过程中，也可以培养和训练学生的想象能力。
一、分析当下字理识字在小学教学中的现状
1.1教学方法混乱
目前在大部分小学语文的识字教育上，都存在着或多或少的问题。在新课程改革的要求下，许多教师确实对教学方法做出了一些改变，但是由于对传统方法的依赖和习惯，出现了传统方法和新方法的二合一模式，使得教学上不但得不到良好的进步，学生对于教师的教学和指导也有一些混乱，加之字理识字本身需要良好的教学环境，所以就更加使得教学质量不高。
1.2教学手段单一
传统的教学手段就是教师通过对汉字的理解以及课本和心照不宣的标准模式，对学生进行基础的讲解，并通过反复的练习和训练让学生记忆和理解。这种模式在当今的学生中已经逐渐的不能被接受了，因为这种模式下，学生的想象力和积极性被极大地抑制，无法对识字产生兴趣，也无法表达自己的想法，字理识字在本质上被忽略，反而是传统的练习识字占据主要地位。
二、探究字理识字在教学中培养和训练学生想象力的策略
2.1汉字图形化，用图形增强理解
所谓汉字图形化，就是将汉字与一些形状相似的事物联系起来，通过对比归类，让学生能够更好地理解汉字的由来、内涵以及书写等。或者将一些汉字通过画图的方式表达出来，让学生通过对图形的观察和理解来学习认识和书写汉字，以增加学生对汉字的认知。并且在与相似事物的对比中，或者观看与汉字相似的图形中，学生能够汲取灵感，激发想象力，提高创造和学习水平，还能够引起学生对识字的喜爱和热衷。
例如，在学习人教版小学语文一年级《口、耳、目》这部分内容时，教师可以利用黑板画上人的嘴巴和“口”这个字的对比图，直观形象地向学生们展示这二者的相似之处。然后可以再向同学们介绍：“口”这个字，说的就是人的口，简单的说，就是人的嘴巴，这个汉字跟人的嘴巴是极其相似的，都是四周闭合型图样。这样的教学可以让学生能够非常容易地理解了“口”这个汉字的内涵和写法。或者教师可以在黑板上用简笔画、自创图形等方式画出一个类似耳朵又接近“耳”字的图形，让学生通过观察教师所画的图形，联系自己的耳朵，认识和理解“耳”这个字的写法和含义。利用图形法识字，不但可以增加学生对生活中一些事物的认识和理解，也可以让学生容易地认识汉字，激发学生的想象力，去主动地和生活中的事物联系起来，有利于提升学生的整体素质和学习水平。
2.2汉字歌谱谜语化，用歌调谜语增强记忆
小学生本身正处于儿童时期，天性活泼，喜欢一些新奇的事物，对于枯燥无味的汉字是有些抗拒的，教师可以采用歌谱，谜语等方法与汉字相结合，增强学生的记忆。用歌谱的方法也正适应了现代的潮流，让学生在欢乐，轻松的氛围中 感到汉字的乐趣和内涵，让学生主动去了解、学习、甚至创作出一些与汉字相关的歌谱。利用谜语进行汉字的认识，这也是一种传统而普遍的方法，只是大多时候不会走进课堂，用谜语学习汉字是一种具有游戏性的方法，这种方法的娱乐性会吸引学生的注意力，增强学生的参与性，而且最重要的是学生在对汉字猜谜的过程中，会最大程度地激发自身的思维能力，利用头脑里的知识库进行思考和筛选，这对于培养学生的想象力有着重要作用。
例如，教师在教授人教版二年级《赠汪伦》这首诗时，由于诗的本身就是比较押韵的，所以教师可以将诗通过歌声的曲调表达出来，利用婉转悠扬或者轻松愉快的曲调替代干巴巴地死记硬背，让学生增强记忆，增加对于古诗和汉字的喜爱。或者对于桃、踏等比较陌生的字，教师可以采用：“只有酸酸甜甜的桃子，以及天天向上的我们”“”踏破铁鞋无觅，处得来全不费工夫，穿着铁鞋我找不着，踏着布鞋你上门来”等等，用这些幽默风趣的句子和曲谱来加强学生的记忆。或者利用谜语，比如“胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。”和“入水水花花溅，上路尘满天，如果不用脚，一叠轻柔面。”这些幽默风趣的谜语来激发学生的好奇心和好胜心，訓练学生的想象力。
结语
综上所述，字理识字在小学语文的识字学习中是非常重要的，尽管在实际的教学中还存在一些不足，但是教师要通过图形、歌谱、谜语等方法多方面的帮助学生激发学习兴趣，增强学生对于汉字的喜爱，从而培养和训练学生的想象力，提高文学素养。
参考文献：
[1]廖金华.多元发展观下小学语文低年级识字教学思路[J].智力，2021（12）：47-48.
[2]付玉梅.在字理识字教学中培养学生的思维能力[J].河北教育（教学版），2020，58（06）：55.
关键词：字理识字;培养训练;想象能力;小学语文
识字是学习的基础，一切的学习和认知都是来自于文字，对于小学生来说，识字是他们人生阶段中精彩的开端，直接影响着他们日后的学习态度和学习方式。所谓字理识字，就是指在教师的引领下，通过细致、多样的分析汉字的结构、原理、规律等内容，让学生直白地理解汉字的音节和书写等，由此来激发学生自身对于识字的潜在能力，培养学生对汉字的兴趣，提升学生的学习认知能力。并且在认识和分析汉字的过程中，也可以培养和训练学生的想象能力。
一、分析当下字理识字在小学教学中的现状
1.1教学方法混乱
目前在大部分小学语文的识字教育上，都存在着或多或少的问题。在新课程改革的要求下，许多教师确实对教学方法做出了一些改变，但是由于对传统方法的依赖和习惯，出现了传统方法和新方法的二合一模式，使得教学上不但得不到良好的进步，学生对于教师的教学和指导也有一些混乱，加之字理识字本身需要良好的教学环境，所以就更加使得教学质量不高。
1.2教学手段单一
传统的教学手段就是教师通过对汉字的理解以及课本和心照不宣的标准模式，对学生进行基础的讲解，并通过反复的练习和训练让学生记忆和理解。这种模式在当今的学生中已经逐渐的不能被接受了，因为这种模式下，学生的想象力和积极性被极大地抑制，无法对识字产生兴趣，也无法表达自己的想法，字理识字在本质上被忽略，反而是传统的练习识字占据主要地位。
二、探究字理识字在教学中培养和训练学生想象力的策略
2.1汉字图形化，用图形增强理解
所谓汉字图形化，就是将汉字与一些形状相似的事物联系起来，通过对比归类，让学生能够更好地理解汉字的由来、内涵以及书写等。或者将一些汉字通过画图的方式表达出来，让学生通过对图形的观察和理解来学习认识和书写汉字，以增加学生对汉字的认知。并且在与相似事物的对比中，或者观看与汉字相似的图形中，学生能够汲取灵感，激发想象力，提高创造和学习水平，还能够引起学生对识字的喜爱和热衷。
例如，在学习人教版小学语文一年级《口、耳、目》这部分内容时，教师可以利用黑板画上人的嘴巴和“口”这个字的对比图，直观形象地向学生们展示这二者的相似之处。然后可以再向同学们介绍：“口”这个字，说的就是人的口，简单的说，就是人的嘴巴，这个汉字跟人的嘴巴是极其相似的，都是四周闭合型图样。这样的教学可以让学生能够非常容易地理解了“口”这个汉字的内涵和写法。或者教师可以在黑板上用简笔画、自创图形等方式画出一个类似耳朵又接近“耳”字的图形，让学生通过观察教师所画的图形，联系自己的耳朵，认识和理解“耳”这个字的写法和含义。利用图形法识字，不但可以增加学生对生活中一些事物的认识和理解，也可以让学生容易地认识汉字，激发学生的想象力，去主动地和生活中的事物联系起来，有利于提升学生的整体素质和学习水平。
2.2汉字歌谱谜语化，用歌调谜语增强记忆
小学生本身正处于儿童时期，天性活泼，喜欢一些新奇的事物，对于枯燥无味的汉字是有些抗拒的，教师可以采用歌谱，谜语等方法与汉字相结合，增强学生的记忆。用歌谱的方法也正适应了现代的潮流，让学生在欢乐，轻松的氛围中 感到汉字的乐趣和内涵，让学生主动去了解、学习、甚至创作出一些与汉字相关的歌谱。利用谜语进行汉字的认识，这也是一种传统而普遍的方法，只是大多时候不会走进课堂，用谜语学习汉字是一种具有游戏性的方法，这种方法的娱乐性会吸引学生的注意力，增强学生的参与性，而且最重要的是学生在对汉字猜谜的过程中，会最大程度地激发自身的思维能力，利用头脑里的知识库进行思考和筛选，这对于培养学生的想象力有着重要作用。
例如，教师在教授人教版二年级《赠汪伦》这首诗时，由于诗的本身就是比较押韵的，所以教师可以将诗通过歌声的曲调表达出来，利用婉转悠扬或者轻松愉快的曲调替代干巴巴地死记硬背，让学生增强记忆，增加对于古诗和汉字的喜爱。或者对于桃、踏等比较陌生的字，教师可以采用：“只有酸酸甜甜的桃子，以及天天向上的我们”“”踏破铁鞋无觅，处得来全不费工夫，穿着铁鞋我找不着，踏着布鞋你上门来”等等，用这些幽默风趣的句子和曲谱来加强学生的记忆。或者利用谜语，比如“胖娃娃，没手脚，红尖嘴，一身毛，背上一道沟，肚里好味道。”和“入水水花花溅，上路尘满天，如果不用脚，一叠轻柔面。”这些幽默风趣的谜语来激发学生的好奇心和好胜心，訓练学生的想象力。
结语
综上所述，字理识字在小学语文的识字学习中是非常重要的，尽管在实际的教学中还存在一些不足，但是教师要通过图形、歌谱、谜语等方法多方面的帮助学生激发学习兴趣，增强学生对于汉字的喜爱，从而培养和训练学生的想象力，提高文学素养。
参考文献：
[1]廖金华.多元发展观下小学语文低年级识字教学思路[J].智力，2021（12）：47-48.
[2]付玉梅.在字理识字教学中培养学生的思维能力[J].河北教育（教学版），2020，58（06）：55.