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摘要：“双减”、“5+2”这些热词的落实成为目前学校工作的核心。全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担成为学校新学期工作的目标，提高学生作业设计的质量是实现这一目标的有效途径。那么，基于深度学习的小学数学实践性作业如何设计才是高质量的作业呢？下面结合《长方体的认识》浅谈四点基本策略：作业设计的目标性、作业设计的指导性、作业设计的可操作性、作业设计的可评价性。教者若有心，学者必得益。实践作业的设计与实施是一种创新，更是一种艺术。在实践作业设计这门艺术中我将且行且思。
关键词：深度学习;小学数学;实践性作业设计;策略
“双减”、“5+2”这些热词的落实成为目前学校工作的核心。全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担成为学校新学期工作的目标，提高学生作业设计的质量是实现这一目标的有效途径。那么，基于深度学习的小学数学实践性作业如何设计才是高质量的作业呢？下面结合《长方体的认识》浅谈四点基本策略：
一、作业设计的目标性
“心中有目标行动有方向”。明确的目标是实践作业的方向，使学生的实践操作有章可循，有法可依。结合今年疫情的特殊性，可将《长方体的认识》的实践作业题目设计为《制作灯笼祈福祖国》。依据课程内容将作业目标设计为：
1.通过制作一个长方体（正方体）的灯笼活动，进一步认识长方体、正方体，发现长方体和正方体的特征。
2.通过具体的操作活动，培养学生动手能力，发展空间观念和思辨能力。
3.结合2021年夏季疫情的特殊时期，通过灯笼的制作培养学生的家国情怀。
【小学五年级的学生已经具备初步的空间想象能力和数学能力。对于动手类作业有浓厚的兴趣，能初步进行一些复杂图形的制作，因此作业以“制作灯笼”为抓手，综合了工程、美术、道德与法制等学科内容，并启发学生理解平面结构和立体结构的关系，同时辅以对道德与法制的情感的教育与熏陶。本作业以动手为核心，让学生通过动手实践的方法提升学生的数学抽象、直观想象等核心素养。】
二、作业设计的指导性
高效的作业设计一定要给予学生指导性。深度预设是学生作业质量的保障。依据《制作灯笼祈福祖国》的实践性作业目标设计，对学生进行实践性操作指导：
（一）作业内容（二选一）
1.制作一个长方体（正方体）的灯笼。
2.制作一个由长方体和正方体组合的灯笼。
（二）指导方式
集中指导----独立制作----集中展示
（三）指导策略
1. 情境导入
2021年夏季，新型冠状病毒肺炎变异再次打乱了我们所有人的生活，身为一名中国人我们无不为祖国默默祈祷。灯笼作为中华民族对吉祥如意、美好生活向往的寄托，就让我们共同制作灯笼一起为祖国祈福！
2. 任务引导
以制作一个长方体（正方体）的灯笼或制作一个由长方体和正方体组合的灯笼为任务，使得作业与教学高度融合和统一。
3. 实践学习
本次作业设计引导学生通过动手实践制作一个灯笼，鼓励学生依据目标、结合指导在动手实践的过程中完成制作。
（四）材料准备
1.若干根小棒（吸管、木棍）
2.若干张卡纸（A4纸）
3.塑料胶带（双面胶、胶水）
【从作业设计的内容、方式、策略、材料准备四个方面给予细致、充分的指导确保作业完成的有效性。】
三、作业设计的可操作性
可操作性是实践作业的命脉。学生能够正确、有序的按照指导操作，实现作业目标才是实践作业的根本。
（一）任务概况阶段
在制作开始的时候，学生根据教师课前展示的灯笼图片结合长方体和正方体的特点遵循尽可能节约材料的原则，制作一个长方体（正方体）的灯笼或制作一个由长方体和正方体组合的灯笼，展开实践活动。
（二）任务执行阶段
制定目标后，学生在老师的指导下，明确灯笼的制作方法、掌握长方体和正方体的特征。随后，学生开始材料的准备和合理目标的制定。这个目标的制定很重要，如果学生制定的目标过于简单，那么就失去了活动的意义;如果目标过高，那么目标将会无法达成。
【问题预设】
1.先制作一个长方体（正方体）灯笼的框架。
思考：（1）制作这样一个灯笼框架需要多少根小棒？
（2）这些小棒之间有怎样的关系？
（3）怎样准备小棒做的既快又精美？
2.给长方体（正方体）灯笼的框架配上合适的面。
思考：（1）制作这样一个灯笼需要多少个面？
（2）这些面之间有怎么样的关系？
（3）怎样准备面做的既快又精美？
3.美化灯笼
（1）给灯笼加上精美的流苏之类。
（2）写上对祖国的祝福语。
4.拓展延伸
提出：還可以制作一个组合灯笼。（出示图片）
四、作业设计的可评价性
适当的作业评价是学生学习的“指挥棒”。教师及时、恰当地对学生的作业做出评价才能使学生的作业更加有效。如果作业注重是否完成而不关注作业的质量，这样的作业会大打折扣。所以，在作业设计时一定要关注是否可以评价。
学生按照制定的目标进行灯笼的制作，并完成学习活动单，随后进行展示，最后进行评价。
1.作品图片展示。
2.作品视频展示。
【在所有活动结束之后，让学生对作业进行质疑与反思、相互评价。这样学生在评价中不仅巩固了制作灯笼过程中运用长方体和正方体的知识，促进了学生高阶思维能力的发展。同时，在评价时对祖国的寄语中学生谈到了很多关于抗击疫情的知识，并表达了对祖国的关心及浓浓的爱意。】
教者若有心，学者必得益。实践作业的设计与实施是一种创新，更是一种艺术。该作业的设计立足数学课程标准，突出深度学习理念。学生在制作灯笼的时候，需要综合考虑涉及的美的观度、制作的合理度和道德与法治的情感教育熏陶，还需要考虑长方体和正方体的特征，学生在批判性思维中发展了高阶思维能力。同时，该作业的趣味性和难度也适应小学五年级学生的认知水平，即学生只要初步掌握长方体和正方体的特征及简单的工程操作和美术知识就能完成任务，实验材料也简单并且没有太大安全隐患。在实践作业设计这门艺术中我将且行且思。
参考文献：
[1]王建波《数学课程标准（2011年版）》【J】北京师范大学，2012（1）
关键词：深度学习;小学数学;实践性作业设计;策略
“双减”、“5+2”这些热词的落实成为目前学校工作的核心。全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担成为学校新学期工作的目标，提高学生作业设计的质量是实现这一目标的有效途径。那么，基于深度学习的小学数学实践性作业如何设计才是高质量的作业呢？下面结合《长方体的认识》浅谈四点基本策略：
一、作业设计的目标性
“心中有目标行动有方向”。明确的目标是实践作业的方向，使学生的实践操作有章可循，有法可依。结合今年疫情的特殊性，可将《长方体的认识》的实践作业题目设计为《制作灯笼祈福祖国》。依据课程内容将作业目标设计为：
1.通过制作一个长方体（正方体）的灯笼活动，进一步认识长方体、正方体，发现长方体和正方体的特征。
2.通过具体的操作活动，培养学生动手能力，发展空间观念和思辨能力。
3.结合2021年夏季疫情的特殊时期，通过灯笼的制作培养学生的家国情怀。
【小学五年级的学生已经具备初步的空间想象能力和数学能力。对于动手类作业有浓厚的兴趣，能初步进行一些复杂图形的制作，因此作业以“制作灯笼”为抓手，综合了工程、美术、道德与法制等学科内容，并启发学生理解平面结构和立体结构的关系，同时辅以对道德与法制的情感的教育与熏陶。本作业以动手为核心，让学生通过动手实践的方法提升学生的数学抽象、直观想象等核心素养。】
二、作业设计的指导性
高效的作业设计一定要给予学生指导性。深度预设是学生作业质量的保障。依据《制作灯笼祈福祖国》的实践性作业目标设计，对学生进行实践性操作指导：
（一）作业内容（二选一）
1.制作一个长方体（正方体）的灯笼。
2.制作一个由长方体和正方体组合的灯笼。
（二）指导方式
集中指导----独立制作----集中展示
（三）指导策略
1. 情境导入
2021年夏季，新型冠状病毒肺炎变异再次打乱了我们所有人的生活，身为一名中国人我们无不为祖国默默祈祷。灯笼作为中华民族对吉祥如意、美好生活向往的寄托，就让我们共同制作灯笼一起为祖国祈福！
2. 任务引导
以制作一个长方体（正方体）的灯笼或制作一个由长方体和正方体组合的灯笼为任务，使得作业与教学高度融合和统一。
3. 实践学习
本次作业设计引导学生通过动手实践制作一个灯笼，鼓励学生依据目标、结合指导在动手实践的过程中完成制作。
（四）材料准备
1.若干根小棒（吸管、木棍）
2.若干张卡纸（A4纸）
3.塑料胶带（双面胶、胶水）
【从作业设计的内容、方式、策略、材料准备四个方面给予细致、充分的指导确保作业完成的有效性。】
三、作业设计的可操作性
可操作性是实践作业的命脉。学生能够正确、有序的按照指导操作，实现作业目标才是实践作业的根本。
（一）任务概况阶段
在制作开始的时候，学生根据教师课前展示的灯笼图片结合长方体和正方体的特点遵循尽可能节约材料的原则，制作一个长方体（正方体）的灯笼或制作一个由长方体和正方体组合的灯笼，展开实践活动。
（二）任务执行阶段
制定目标后，学生在老师的指导下，明确灯笼的制作方法、掌握长方体和正方体的特征。随后，学生开始材料的准备和合理目标的制定。这个目标的制定很重要，如果学生制定的目标过于简单，那么就失去了活动的意义;如果目标过高，那么目标将会无法达成。
【问题预设】
1.先制作一个长方体（正方体）灯笼的框架。
思考：（1）制作这样一个灯笼框架需要多少根小棒？
（2）这些小棒之间有怎样的关系？
（3）怎样准备小棒做的既快又精美？
2.给长方体（正方体）灯笼的框架配上合适的面。
思考：（1）制作这样一个灯笼需要多少个面？
（2）这些面之间有怎么样的关系？
（3）怎样准备面做的既快又精美？
3.美化灯笼
（1）给灯笼加上精美的流苏之类。
（2）写上对祖国的祝福语。
4.拓展延伸
提出：還可以制作一个组合灯笼。（出示图片）
四、作业设计的可评价性
适当的作业评价是学生学习的“指挥棒”。教师及时、恰当地对学生的作业做出评价才能使学生的作业更加有效。如果作业注重是否完成而不关注作业的质量，这样的作业会大打折扣。所以，在作业设计时一定要关注是否可以评价。
学生按照制定的目标进行灯笼的制作，并完成学习活动单，随后进行展示，最后进行评价。
1.作品图片展示。
2.作品视频展示。
【在所有活动结束之后，让学生对作业进行质疑与反思、相互评价。这样学生在评价中不仅巩固了制作灯笼过程中运用长方体和正方体的知识，促进了学生高阶思维能力的发展。同时，在评价时对祖国的寄语中学生谈到了很多关于抗击疫情的知识，并表达了对祖国的关心及浓浓的爱意。】
教者若有心，学者必得益。实践作业的设计与实施是一种创新，更是一种艺术。该作业的设计立足数学课程标准，突出深度学习理念。学生在制作灯笼的时候，需要综合考虑涉及的美的观度、制作的合理度和道德与法治的情感教育熏陶，还需要考虑长方体和正方体的特征，学生在批判性思维中发展了高阶思维能力。同时，该作业的趣味性和难度也适应小学五年级学生的认知水平，即学生只要初步掌握长方体和正方体的特征及简单的工程操作和美术知识就能完成任务，实验材料也简单并且没有太大安全隐患。在实践作业设计这门艺术中我将且行且思。
参考文献：
[1]王建波《数学课程标准（2011年版）》【J】北京师范大学，2012（1）