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摘 要：笔者认为要提高初中英语课堂教学有效性，务必要做到以下三点：一、牢记一个基本理念——促进学生英语能力全面发展；二、锁定一个基本目标——培养学生综合语言运用能力；三、优化课堂教学手段——充分利用IT技术。
关键词：理念； 目标； 全面发展； 综合语言运用能力； IT技术
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-006-001
一、牢记一个基本理念：促进学生英语能力全面发展
每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，都有着独特而丰富的内心世界。作为一名英语教师，在教学中要时刻牢记以人为本、促进学生英语能力全面发展的理念。在英语教学中，注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信，掌握有效的学习策略，培养良好的学习习惯；要充分调动学生的主体作用，注重学生的全面发展，培养学生持续学习的能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。
在英语教学中，教师不应该一味地把引导学生掌握英语知识放在教学的首位而忽视学生的精神世界。事实上，学生正确的学习态度、积极的情感体验都会直接影响并制约着他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要目中有人，尊重学生，注重情感教学。
学生之间是有差异、有个性的。教师应该给每一个学生提供平等的学习机会，针对学生之间的差异性提供切合他们实际的学习指导。当代著名心理学家和教育家霍华德·加德纳博士在他的《心智的结构》一书中提出了“多元智能理论”，将人的智力分为八种类型，即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数学智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力。这种智力结构分类，对于教师转变教育理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上学生在英语学习中也表现出了一定的差异：女生喜欢记忆单词、语法，而男生则长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强；有的学生擅长书面表达。作为英语教师在教学中就要根据所教学生的不同特点有的放矢，进行有效指导。
二、锁定一个基本目标：培养学生综合语言运用能力
“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。”这是新课程标准对英语课程内容和目标所作的阐述。从这个阐述中我们可以领悟到：
1.语言学习的主要目的是掌握语言技能
听、说、读、写四个方面的技能属于语言技能，这四种技能的综合运用也属于语言技能。听和读是语言的输入和吸收，说和写是语言的输出和表达。在吸收与表达信息的交际过程中，学生的语言运用能力才能逐渐提高。听、说、读、写，在英语教学中既是学习目的，也是学习手段。作为一名英语教师，在英语教学中务必要给学生创设大量的听、说、读、写的平台，借此提高学生综合运用英语的能力。
2.语言基础知识是发展语言能力不可或缺的一部分，是促进学生语言技能提升的一个重要方面
毋庸置疑，掌握一定的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。但是绝不能把学习语言基础知识作为英语课堂教学的唯一目的，更不能把英语课上成语言知识课。英语能力的提高和语言知识的学习，二者之间是相辅相成的，二者都要兼顾，科学处理好它们之间的关系，绝不能把知识与能力对立起来。
3.学生的情感态度、文化意识和学习策略影响着学生运用语言能力的高低
心理状态和英语文化背景，是学生英语学习的重要因素，也是学生英语能力发展的一个重要方面。如果对英语文化背景颇感兴趣，学生就能保持着积极的情感，主动参与到英语学习中来，并乐于配合，积极进取，表现出一股乐此不疲、不甘落后的劲头。因此，教师要指导学生选择科学合理的英语学习策略，充分发挥学生的智慧和智谋。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师备课要坚持以学生发展为本，不仅要备教材，还要备学生，要注重教给学生一定的学习方法，传授英语学习策略，切实提高学生学习英语的效率。
三、优化课堂教学手段：充分利用IT技术
1.IT技术的使用使英语课堂充满了活力与创意
多媒体技术的普及促进了英语课堂的情境教学的改革，使传统的英语课堂教学焕发了生机。学生置身于生动、形象的语言环境中，去领悟语言、操练语言、运用语言，效果立竿见影。教师可以利用计算机的动画演示和学生的实际操作，指导学生进行探究性学习，使用学生思维的广阔性得以拓展，思维的独特性得以展示。譬如，笔者在教学中制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，教学中让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，让学生通过自己创意操练词汇，学习句型。在这种情境练习中学生尽情地表现自我，张扬个性。学生的形象思维能力与抽象思维能力得到了同步发展。在学生对美感布局的实践操作中，创新意识也潜滋暗长。运用计算机的人机交互功能，学生可以自主地设计个性化的学习进程，可以随意选择自己喜欢的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个令人厌倦的被动接受的过程，而是一个主动参与、乐于分享的过程。
2. IT技术科学合理的使用有助于培养学生迅速、有效地处理信息的能力
当前教育教学改革中有一个被普遍运用的术语叫“整合”，它的基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以产生较好的效果。笔者认为，教师在英语课堂教学中使用IT技术，其目的并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更为重要的是培养学生一种现代意识，即用信息技术迅速有效地从网络搜集信息、选择信息、处理信息和管理信息的意识，进而让学生拥有广阔的视野，形成分清莨莠的能力。从另一个角度看，一个能快捷、有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动和领先地位。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订．英语课程标准(实验稿)，2001年7月，北京师范大学出版社，2007.1
［2］霍华德·加德纳著．心智的结构，新华出版社，2002.6
关键词：理念； 目标； 全面发展； 综合语言运用能力； IT技术
中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-006-001
一、牢记一个基本理念：促进学生英语能力全面发展
每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，都有着独特而丰富的内心世界。作为一名英语教师，在教学中要时刻牢记以人为本、促进学生英语能力全面发展的理念。在英语教学中，注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信，掌握有效的学习策略，培养良好的学习习惯；要充分调动学生的主体作用，注重学生的全面发展，培养学生持续学习的能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。
在英语教学中，教师不应该一味地把引导学生掌握英语知识放在教学的首位而忽视学生的精神世界。事实上，学生正确的学习态度、积极的情感体验都会直接影响并制约着他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要目中有人，尊重学生，注重情感教学。
学生之间是有差异、有个性的。教师应该给每一个学生提供平等的学习机会，针对学生之间的差异性提供切合他们实际的学习指导。当代著名心理学家和教育家霍华德·加德纳博士在他的《心智的结构》一书中提出了“多元智能理论”，将人的智力分为八种类型，即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数学智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力。这种智力结构分类，对于教师转变教育理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上学生在英语学习中也表现出了一定的差异：女生喜欢记忆单词、语法，而男生则长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强；有的学生擅长书面表达。作为英语教师在教学中就要根据所教学生的不同特点有的放矢，进行有效指导。
二、锁定一个基本目标：培养学生综合语言运用能力
“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。”这是新课程标准对英语课程内容和目标所作的阐述。从这个阐述中我们可以领悟到：
1.语言学习的主要目的是掌握语言技能
听、说、读、写四个方面的技能属于语言技能，这四种技能的综合运用也属于语言技能。听和读是语言的输入和吸收，说和写是语言的输出和表达。在吸收与表达信息的交际过程中，学生的语言运用能力才能逐渐提高。听、说、读、写，在英语教学中既是学习目的，也是学习手段。作为一名英语教师，在英语教学中务必要给学生创设大量的听、说、读、写的平台，借此提高学生综合运用英语的能力。
2.语言基础知识是发展语言能力不可或缺的一部分，是促进学生语言技能提升的一个重要方面
毋庸置疑，掌握一定的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。但是绝不能把学习语言基础知识作为英语课堂教学的唯一目的，更不能把英语课上成语言知识课。英语能力的提高和语言知识的学习，二者之间是相辅相成的，二者都要兼顾，科学处理好它们之间的关系，绝不能把知识与能力对立起来。
3.学生的情感态度、文化意识和学习策略影响着学生运用语言能力的高低
心理状态和英语文化背景，是学生英语学习的重要因素，也是学生英语能力发展的一个重要方面。如果对英语文化背景颇感兴趣，学生就能保持着积极的情感，主动参与到英语学习中来，并乐于配合，积极进取，表现出一股乐此不疲、不甘落后的劲头。因此，教师要指导学生选择科学合理的英语学习策略，充分发挥学生的智慧和智谋。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师备课要坚持以学生发展为本，不仅要备教材，还要备学生，要注重教给学生一定的学习方法，传授英语学习策略，切实提高学生学习英语的效率。
三、优化课堂教学手段：充分利用IT技术
1.IT技术的使用使英语课堂充满了活力与创意
多媒体技术的普及促进了英语课堂的情境教学的改革，使传统的英语课堂教学焕发了生机。学生置身于生动、形象的语言环境中，去领悟语言、操练语言、运用语言，效果立竿见影。教师可以利用计算机的动画演示和学生的实际操作，指导学生进行探究性学习，使用学生思维的广阔性得以拓展，思维的独特性得以展示。譬如，笔者在教学中制作这样的课件：布置一个展览中心，computer等包含最新词汇的科技展品，教学中让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置，让学生通过自己创意操练词汇，学习句型。在这种情境练习中学生尽情地表现自我，张扬个性。学生的形象思维能力与抽象思维能力得到了同步发展。在学生对美感布局的实践操作中，创新意识也潜滋暗长。运用计算机的人机交互功能，学生可以自主地设计个性化的学习进程，可以随意选择自己喜欢的学习策略。学生学习英语的过程不再是一个令人厌倦的被动接受的过程，而是一个主动参与、乐于分享的过程。
2. IT技术科学合理的使用有助于培养学生迅速、有效地处理信息的能力
当前教育教学改革中有一个被普遍运用的术语叫“整合”，它的基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以产生较好的效果。笔者认为，教师在英语课堂教学中使用IT技术，其目的并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更为重要的是培养学生一种现代意识，即用信息技术迅速有效地从网络搜集信息、选择信息、处理信息和管理信息的意识，进而让学生拥有广阔的视野，形成分清莨莠的能力。从另一个角度看，一个能快捷、有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动和领先地位。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订．英语课程标准(实验稿)，2001年7月，北京师范大学出版社，2007.1
［2］霍华德·加德纳著．心智的结构，新华出版社，2002.6