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摘 要： 在初中生的教育管理工作中，师生之间的交流与沟通是重要的纽带，班主任在班级管理中应当强化这一点，定期与学生进行交流，听取学生的内心真实想法，及时纠正学生的错误思想，引导学生健康成长。作者在班级管理中，以谈话法为主要方式，深化思想教育成效，效果非常显著。
关键词： 班级管理 谈话法 学生教育
在班级管理中，提高学生思想教育的有效途径就是走进学生的内心，拉近与学生的距离。部分班主任在班级管理中，不注重研究学生的思想特点，一味采取家长式作风和粗暴式管理，不仅不能够提高教育成效，反而让学生产生逆反情绪。我在教育管理中，通过实施谈话法，提高了教育的接受度与影响力，有效提高了班级管理成效。
一、针对不同类型学生，确定谈话重点方向
在运用谈话法对学生进行思想教育的过程中，一定要兼顾到学生的差异性，不能够采取一刀切的方式，要针对不同类型学生的实际情况，进一步明确谈话法实施的重点方向。在对于品学兼优型学生的谈话中，要侧重于体现对学生的进一步要求，引导学生向更高的目标看齐，防止学生出现骄傲自满的情绪。在这些学生出现失误或者遭遇挫折的时候，要及时跟上，和学生交流，了解学生的实际想法，为他们鼓劲加油。例如，有一次我发现班级一位成绩较为优秀的学生出现了明显的消极情绪，与平常的学习状态不可同日而语，为了了解这位学生的实际情况，我利用课余时间与其开展了谈话。通过谈话，我得知，这位学生之所以学习情绪低落，是因为在上一次综合考试中，物理学科考砸了，导致在年级综合排名落后了40多位，来自于家长与教师的双重压力，使这位学生产生了焦虑、烦躁的情绪，影响了学习情绪。针对这样的情况，我首先帮助学生客观全面地分析上一次考砸的原因，并进行勉励，不仅让学生对于自己存在的学习薄弱环节有了直观的认识，而且走出了自责与烦躁的状态，很快恢复了良好的学习状态。在与中等生的谈话中，我侧重于引导学生扬长避短，客观分析自身学习状态与形势，增强学习动力。对于这一群体，我将着力点放在帮助他们客观全面地认识自我上。有的学生学习中存在着自我满足思想，缺乏进取心，也有的学生存在着畏难情绪，前进的动力不足，对于这样的情况，我通过与他们的谈话，帮助他们客观分析自身在学习中存在的优势与不足，在保持优势的基础上，着力针对学习中的弱项开展补救，提高学习成效。另外，在对于后进生的谈话方向上，侧重于激励，帮助学生走出自卑与封闭的思想状态，以激励性评价来增强学生的自信心。此外，针对学生学习生活中出现的其他问题，如常规制度、情感生活等，也区别对待，因人而异。
二、针对不同类型问题，确定谈话教育要点
初中生在学习生活中会遇到很多问题，有学习方面的，有纪律制度方面的，也有青春期心理发展方面的。针对这些不同类型的问题，班主任在与学生开展谈话的过程中，一定要注重针对学生存在问题的不同类型，选取最合适的谈话教育途径。在面对学生的学习方面问题时，谈话的要点应当放在激励引导上面，如优秀生出现自满情绪，应当对学生进行更高目标的激励教育，要求学生跳出自己现在的学习圈子，到更大的范围之中看一看，比一比，避免成为“井底之蛙”。让学生看到山外有山，人外有人，通过这样的方式，消除自满情绪。在对待中后学生方面，侧重于树立学习自信心，查漏补缺，通过谈话帮助学生树立信心，查找学习中存在的不足之处。在对于遵守纪律方面存在问题的学生，谈话要严肃认真，在直接指出学生所犯的错误的同时，还要和颜悦色地对学生进行思想教育，让学生认识到自己的错误所在。对于纪律性问题的谈话教育，班主任一定要严肃认真，不能和学生嬉皮笑脸，要让学生从内心深刻认识到自己错误所在和出现问题的思想根源，提高谈话教育成效。在对待初中生的青春期心理问题上，班主任一定要注意以疏导为主，尤其是对于初中生早恋问题，一定要动之以情，晓之以理，强化对学生的思想引导，帮助学生走出青春期的误区。我在班级管理中，发现有早恋苗头的学生，并不是像有的教师那样，当众训斥、讽刺挖苦，或带家长，而是对这样的“热点”问题进行“冷却”处理，与学生进行单独沟通，向学生讲述青春期异性之间的相互吸引是非常正常的现象，并不是见不得人的事情，但是一定要完成好初中阶段的主要任务，将学习作为首要任务，为将来的发展奠定坚实的基础。可以将这一种情感埋藏于心里，因为现在还不是发芽的时候，现在应当将这种吸引转化为相互之间的鼓励和促进。通过这样的方式，学生把注意力转移到学习之中，稳妥地解决了这一棘手问题。
三、针对不同类型目标，确定谈话方式方法
在与学生进行谈话的过程中，班主任要区别不同的类型，科学选择谈话方式方法。对于群体性存在的问题或者普遍存在的现象，可以采取集体谈话的方式，利用班会课时机进行教育引导，对于部分学生存在的问题，并没有蔓延到全班的情况下，可以召集学生进行座谈了解，相机进行教育，对于涉及学生隐私或者个别学生身上存在的问题，则要单独进行谈话，甚至还要帮助学生保密，保护学生的自尊心。例如，对于当前学生中普遍存在的浪费、乱花钱等现象，我进行了认真的调查分析，发现当前的初中生绝大多数是独生子女，在生活中是有求必应，家庭生活条件相对宽裕。即使部分家庭条件一般，在花费开销上面也没有亏待过孩子。许多学生没有过过艰苦的日子，在生活中浪费和乱花钱现象较为严重，属于普遍存在的问题。对此，我利用班会课时间，开展了“父辈的生活”专题教育活动，利用父辈生活条件与当代初中生生活条件的对比，辅之以各行业劳动者辛苦劳作的图片，让学生深切感受到父母生活的艰辛，感受到自己应当勤俭节约，减轻父母的负担，收到了很好的思想教育成效。对于存在于一小部分学生身上的问题，我一般采取小范围召集的方式，与学生谈心，指出学生的问题，习得改正的方法，让学生容易接受。对于涉及学生隐私或者个别的问题，如早恋等，我一般进行单独谈心，维护学生的自尊心，将问题处理得“无声”。
综上所述，在初中生教育管理中，采取谈话法能够在师生之间架起便捷的沟通桥梁，班主任一定要掌握好要领，充分发挥这一教育方式的作用。
关键词： 班级管理 谈话法 学生教育
在班级管理中，提高学生思想教育的有效途径就是走进学生的内心，拉近与学生的距离。部分班主任在班级管理中，不注重研究学生的思想特点，一味采取家长式作风和粗暴式管理，不仅不能够提高教育成效，反而让学生产生逆反情绪。我在教育管理中，通过实施谈话法，提高了教育的接受度与影响力，有效提高了班级管理成效。
一、针对不同类型学生，确定谈话重点方向
在运用谈话法对学生进行思想教育的过程中，一定要兼顾到学生的差异性，不能够采取一刀切的方式，要针对不同类型学生的实际情况，进一步明确谈话法实施的重点方向。在对于品学兼优型学生的谈话中，要侧重于体现对学生的进一步要求，引导学生向更高的目标看齐，防止学生出现骄傲自满的情绪。在这些学生出现失误或者遭遇挫折的时候，要及时跟上，和学生交流，了解学生的实际想法，为他们鼓劲加油。例如，有一次我发现班级一位成绩较为优秀的学生出现了明显的消极情绪，与平常的学习状态不可同日而语，为了了解这位学生的实际情况，我利用课余时间与其开展了谈话。通过谈话，我得知，这位学生之所以学习情绪低落，是因为在上一次综合考试中，物理学科考砸了，导致在年级综合排名落后了40多位，来自于家长与教师的双重压力，使这位学生产生了焦虑、烦躁的情绪，影响了学习情绪。针对这样的情况，我首先帮助学生客观全面地分析上一次考砸的原因，并进行勉励，不仅让学生对于自己存在的学习薄弱环节有了直观的认识，而且走出了自责与烦躁的状态，很快恢复了良好的学习状态。在与中等生的谈话中，我侧重于引导学生扬长避短，客观分析自身学习状态与形势，增强学习动力。对于这一群体，我将着力点放在帮助他们客观全面地认识自我上。有的学生学习中存在着自我满足思想，缺乏进取心，也有的学生存在着畏难情绪，前进的动力不足，对于这样的情况，我通过与他们的谈话，帮助他们客观分析自身在学习中存在的优势与不足，在保持优势的基础上，着力针对学习中的弱项开展补救，提高学习成效。另外，在对于后进生的谈话方向上，侧重于激励，帮助学生走出自卑与封闭的思想状态，以激励性评价来增强学生的自信心。此外，针对学生学习生活中出现的其他问题，如常规制度、情感生活等，也区别对待，因人而异。
二、针对不同类型问题，确定谈话教育要点
初中生在学习生活中会遇到很多问题，有学习方面的，有纪律制度方面的，也有青春期心理发展方面的。针对这些不同类型的问题，班主任在与学生开展谈话的过程中，一定要注重针对学生存在问题的不同类型，选取最合适的谈话教育途径。在面对学生的学习方面问题时，谈话的要点应当放在激励引导上面，如优秀生出现自满情绪，应当对学生进行更高目标的激励教育，要求学生跳出自己现在的学习圈子，到更大的范围之中看一看，比一比，避免成为“井底之蛙”。让学生看到山外有山，人外有人，通过这样的方式，消除自满情绪。在对待中后学生方面，侧重于树立学习自信心，查漏补缺，通过谈话帮助学生树立信心，查找学习中存在的不足之处。在对于遵守纪律方面存在问题的学生，谈话要严肃认真，在直接指出学生所犯的错误的同时，还要和颜悦色地对学生进行思想教育，让学生认识到自己的错误所在。对于纪律性问题的谈话教育，班主任一定要严肃认真，不能和学生嬉皮笑脸，要让学生从内心深刻认识到自己错误所在和出现问题的思想根源，提高谈话教育成效。在对待初中生的青春期心理问题上，班主任一定要注意以疏导为主，尤其是对于初中生早恋问题，一定要动之以情，晓之以理，强化对学生的思想引导，帮助学生走出青春期的误区。我在班级管理中，发现有早恋苗头的学生，并不是像有的教师那样，当众训斥、讽刺挖苦，或带家长，而是对这样的“热点”问题进行“冷却”处理，与学生进行单独沟通，向学生讲述青春期异性之间的相互吸引是非常正常的现象，并不是见不得人的事情，但是一定要完成好初中阶段的主要任务，将学习作为首要任务，为将来的发展奠定坚实的基础。可以将这一种情感埋藏于心里，因为现在还不是发芽的时候，现在应当将这种吸引转化为相互之间的鼓励和促进。通过这样的方式，学生把注意力转移到学习之中，稳妥地解决了这一棘手问题。
三、针对不同类型目标，确定谈话方式方法
在与学生进行谈话的过程中，班主任要区别不同的类型，科学选择谈话方式方法。对于群体性存在的问题或者普遍存在的现象，可以采取集体谈话的方式，利用班会课时机进行教育引导，对于部分学生存在的问题，并没有蔓延到全班的情况下，可以召集学生进行座谈了解，相机进行教育，对于涉及学生隐私或者个别学生身上存在的问题，则要单独进行谈话，甚至还要帮助学生保密，保护学生的自尊心。例如，对于当前学生中普遍存在的浪费、乱花钱等现象，我进行了认真的调查分析，发现当前的初中生绝大多数是独生子女，在生活中是有求必应，家庭生活条件相对宽裕。即使部分家庭条件一般，在花费开销上面也没有亏待过孩子。许多学生没有过过艰苦的日子，在生活中浪费和乱花钱现象较为严重，属于普遍存在的问题。对此，我利用班会课时间，开展了“父辈的生活”专题教育活动，利用父辈生活条件与当代初中生生活条件的对比，辅之以各行业劳动者辛苦劳作的图片，让学生深切感受到父母生活的艰辛，感受到自己应当勤俭节约，减轻父母的负担，收到了很好的思想教育成效。对于存在于一小部分学生身上的问题，我一般采取小范围召集的方式，与学生谈心，指出学生的问题，习得改正的方法，让学生容易接受。对于涉及学生隐私或者个别的问题，如早恋等，我一般进行单独谈心，维护学生的自尊心，将问题处理得“无声”。
综上所述，在初中生教育管理中，采取谈话法能够在师生之间架起便捷的沟通桥梁，班主任一定要掌握好要领，充分发挥这一教育方式的作用。