【摘要】高中阶段的学习是学生未来发展最为重要的一个阶段，也是对于学生的人生观和人格进行塑造的关键阶段。在进行语文教学的过程中加强学生的哲学情愫的培养，不仅仅能够提升学生自身的哲学素养，还能形成语文教学在高中的学科价值。本文将语文教学中的哲学情愫特点以及含义进行介绍，通过对语文写作、阅读等多方面进行语文哲学情愫培养的相关策略探讨。
　　【关键词】高中语文；教学模式；哲学情愫
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　哲学情愫作为人类的一项基本情愫，是人类自身综合素养的一项重要组成，通过对高中学生的哲学情愫的培养来加强学生的综合素质提高以及个体发展。在教育体制的新的变革下，怎样利用语文教学特点来进行学生自身哲学情愫的培养和发展是高中教师在进行语文教学的时候需要认真探讨的重要问题。
　　一、哲学情愫的特点以及含义
　　1. 哲学情愫的真实含义
　　哲学情愫是人类人格的重要组成，其包括哲学知识、哲学品质以及哲学思维能力，一般情况下指客体对于行为和言语等体现出来的相关哲学意识。它是对于人类综合素质进行培养的时候的重要方面，而高中是通过对于语文教学里哲学方面的相关教学方法的合理运用来进行哲学情愫的培养。
　　2. 哲学情愫的基本特点
　　（1）超越性
　　哲学，指的是对于理想事物进行探讨的时候，其最终实践的意义已经超过了自身。我们人类作为一个有理想的个体，要超越自我、不断奋斗，这些都是哲学情愫中超越性的体现，哲学情愫不仅是超越性和理想性的智慧，也是对于生命和知识的探索。
　　（2）反思性
　　哲学情愫的基本特点之一就是其反思性。马克思曾经认为：“对于现今存在的任何事物，都应该对其有着肯定和否定双方面的思考和理解，哲学本身就具有革命性和批判性，这是思维的前提。”依照哲学自身的性质，反思性不仅是哲学自身的本质性特点，同样也是其情愫的重要意义。
　　（3）实践性
　　实践是我们人类生活和存在的方式，实践性是哲学的基本体现，也是其存在的重要根本所在。哲学情愫的培养要建立在实践的基础上。
　　二、高中教学中哲学情愫的培养
　　写作与阅读是高中语文的教学里面非常重要的模块，在写作与阅读的基础上进行教学中培养高中学生哲学情愫的相关策略有以下几点：
　　1. 写作教学
　　高中写作教学主要重视对于学生写作真情实感的创新和个性，这也是哲学思想在实际的教学中应用和影响的标志。在进行写作教学的哲学情愫培养的时候，首先要将哲学情愫融会到所要进行写作的内容中，例如在进行作文《隐形翅膀》的创作中，其自身的感情比较浓厚，却缺少对于学生的运用和分析能力的培养，我们可以在写作的相关命题上对学生进行哲学思维的渗透，促进学生在有所感悟的情况下进行思考和写作。除此之外，在写作的形式和内容上都要注重对学生价值观的体现和培养，引导学生树立正确的哲学观，引领学生运用整体思维进行问题的思考，引领学生能够对问题进行理性分析，通过正确的世界观、人生观来进行哲学素养的培养。
　　2. 阅读教学中哲学情愫的培养
　　通过进行阅读教学来提高学生的哲学情愫，是一个关键和重要的环节。哲学能够促进学生自身的问题认知水平，提高客观评价的能力。对于学生的哲学情愫的培养需要给学生准备多元化的阅读材料，为学生创造开放和民主的阅读氛围，引导学生正确地树立阅读动机，加强学生自身阅读能力的培养，提高阅读经验，通过不同的相关哲学素养的提供来培养学生多方面的阅读能力。除此之外，在我国人本主义指导的情况下，更要加强对于学生独立个性和可持续能力的培养和形成，增强人本化的阅读教学，将阅读与生活联系起来，充分尊重和了解学生自身个性体验，并建立起互动、平等的关系。
　　3. 其他原因
　　对于学生的哲学素养的培养，要对于所进行哲学培养的教师自身的实际哲学素养有着很高的要求。语文高中教学老师的实际哲学素养包括智慧、境界、思维、精神等主要元素，其内化于教师内在，并且会在不断的教学实践中加强。教师要对于哲学知识有一定的认识和了解，培养自己的批判能力和反思能力，加强批判精神和质疑精神，只有通过这样才能使得自己的实际哲学素养得到更好的发展，以实现在高中的语文相关教学中培养其自身的哲学情愫。
　　哲学情愫作为我们人类最重要的基本素养之一，在不断的发展中有着非常重要的作用。在进行哲学情愫的相关培养时，语文教学是具有一定的优势的。可以通过写作、阅读以及其他的方式进行语文教学下哲学情愫的挖掘和培养，并根据实际的学生哲学素养的情况和可能出现的一些问题进行观察，才能够使得学生自身的实际哲学素养得到提高。
　　总结：
　　哲学情愫的培养并不是一朝一夕能够完成的事情，对于学生的哲学情愫要进行循序渐进的培养，将哲学元素渗透到学生进行语文教材学习的整个过程中，提高哲学观在实践当中的应用，提高学生在学习和生活中的哲学思维的运用和理解，把握哲学整体性的体现和学习，全面培养学生的哲学情愫。
　　（责任编辑：李敏）