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摘 要： 教学是一门艺术，课堂上学生的提问是关键环节。有价值、精彩的提问是优化课堂的必要手段之一，是教师教学艺术的重要组成部分。教学过程中关键的提问不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，了解学生掌握本门课程的知识情况，而且可以激发学生学习的欲望，引导学生思考，开发学生的大脑，调节学生学习的紧迫感，让老师和学生进行情感的双向交流。尤其在初中物理这样一门课堂中，初中物理本来就是这门学科的开始阶段，老师在课堂上恰当地提问勾起学生的兴趣就显得更加重要。
关键词： 提问价值 提问方法 高效课堂
一、课堂提问的价值
初中物理课堂上教师的提问其实是向学生传递知识的另一种方法，是师生情感交流及合作的过程，这个步骤至关重要，不可缺少。尤其在初中物理上，对于学生来说，初中物理是一门全新的课程，而物理这门课需要学生有足够的兴趣，物理不同于数学和语文，带给学生的是全新的知识，是一门需要动手能力的学科。课堂上的提问可以激发学生对物理的兴趣，让学生对实践物理有一种跃跃欲试的感觉，课堂提问作为初中物理的一种教学行为，价值存在于召唤与动员学生，促进学生表达自己的物理学习观点，流露情感，加强学生间的交流促进人际活动；它还是一种智力与非智力因素的调动行为，能集中学生在课堂上的注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与物理学习活动的愿望；它作为学生探究思维方向的重要引导方式，可以培养学生的创新思维、提高学生的探究能力，并对学生思维方向做适时的修正。总之，初中物理教师要全面认识和发挥提问在物理教学中的价值，转变以往提问过于偏重课本知识重点，忽视提升学生兴趣，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生物理学习情感、经验积累和学习兴趣等方面的作用。教师在课堂上的提问要满足不同层次学生的学习及情感需求，不要只是提问一些很难或者只偏重于课堂效益的问题，这样很容易打击学生学习情绪，以至于学生产生厌学情感，杜绝这种提问，以正确有效的方式提问，从而促进学生知、情、意和谐发展。
二、提问的方法
在物理课堂中，很多老师不讲究或者注意提问方式方法，只按照课本难疑点进行提问，以这样的方式促进学生学习兴趣是不够的。教师提问时要意识到这个问题，愉悦的问题能诱导学生积极参与学习，教师在物理课堂中要创设愉悦的问题情境，把学生思维引入一种与研究未知问题相联系的情境中，使学生意识到问题是客观存在的，同时在学生心里造成一种悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋寻找解决问题的办法。在教学过程中，老师可以从学生比较喜欢或者感兴趣的实例、实物、实情入手，设计生活情境、谜语情境、游戏情境等，把抽象的物理知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。
开放性的提问能使学生的思维更灵活。在物理课堂中设计开放性问题，能促进学生全面观察物理现象、深入思考问题，并用独特的方法探索、发现、归纳问题，对培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如，当老师讲到关于物体内能这个问题时，学生听起来可能觉得很抽象，关于内能的定义学生估计会很懵懂，需要教师提出适当的问题引导学生更充分地理解物理的内能和改变，可以提问铁丝一开始温度很低，如何提高铁丝的温度？这个时候学生就会通过思考给出不同的答案，教师可以进一步讲解物体内能的改变，铁丝温度提高了，铁丝的内能就改变了。通过这样的方式给学生讲解物理中其他抽象名词，让学生更快、更有兴趣地理解提问的同时，把学生带进老师事先设计好的情境中，学生就会开放思维发挥想象力，获得意外效果。所以课堂教学中，培养学生求同思维的同时，不可忽视求异思维的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一。除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造力打下基础。
三、打造高效物理课堂
中学物理对于初中生来说是一门全新的科目，而物理是一门抽象与现实结合很紧密的课程，物理知识与现实生活息息相关，教师传授知识的同时应注意到这点。学生的兴趣是学习的动力，高效的课堂不仅指教师能将知识点全部教给学生，更指课堂学习过程中师生的合作，教師在课堂中的作用不仅仅是传授知识，还要引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，让学生对知识充分发挥自己的想象，让学生处于一种对知识自我探索、发现、掌握的状态。高效的课堂来源于教师和学生的共同努力，需要教师和学生充分合作，而教师在课堂中担任着引导学生进入状态，开启学生心灵的作用，再加上学生在课堂中的自我探究，积极思考问题，共同达到高效目的。循序渐进的提问能够指导学生系统探究，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定层次向纵深发展，从而对新学知识有整体正确的知识，打造高效物理课堂。
打造高效课堂的前提就是让提问既讲究科学性，又讲究艺术性。好的提问能激发学生探究物理问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在物理王国里遨游。有效的提问需要教师做有心人，根据教学内容、学生的认识规律和心理特征精心设计课堂提问，把问题设在重点处、难点处、疑点处，这样才能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效参与到学习过程中，从而打造出高效的物理课堂。
参考文献：
[1]顾美玲.高中物理教学中进行有效课堂提问的策略研究，2013.
[2]研究成果报告.初中物理课堂有效教学策略的研究，2010.
[3]初中物理课堂教学中有效提问的策略.中图分类号.G633.7.
关键词： 提问价值 提问方法 高效课堂
一、课堂提问的价值
初中物理课堂上教师的提问其实是向学生传递知识的另一种方法，是师生情感交流及合作的过程，这个步骤至关重要，不可缺少。尤其在初中物理上，对于学生来说，初中物理是一门全新的课程，而物理这门课需要学生有足够的兴趣，物理不同于数学和语文，带给学生的是全新的知识，是一门需要动手能力的学科。课堂上的提问可以激发学生对物理的兴趣，让学生对实践物理有一种跃跃欲试的感觉，课堂提问作为初中物理的一种教学行为，价值存在于召唤与动员学生，促进学生表达自己的物理学习观点，流露情感，加强学生间的交流促进人际活动；它还是一种智力与非智力因素的调动行为，能集中学生在课堂上的注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与物理学习活动的愿望；它作为学生探究思维方向的重要引导方式，可以培养学生的创新思维、提高学生的探究能力，并对学生思维方向做适时的修正。总之，初中物理教师要全面认识和发挥提问在物理教学中的价值，转变以往提问过于偏重课本知识重点，忽视提升学生兴趣，忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生物理学习情感、经验积累和学习兴趣等方面的作用。教师在课堂上的提问要满足不同层次学生的学习及情感需求，不要只是提问一些很难或者只偏重于课堂效益的问题，这样很容易打击学生学习情绪，以至于学生产生厌学情感，杜绝这种提问，以正确有效的方式提问，从而促进学生知、情、意和谐发展。
二、提问的方法
在物理课堂中，很多老师不讲究或者注意提问方式方法，只按照课本难疑点进行提问，以这样的方式促进学生学习兴趣是不够的。教师提问时要意识到这个问题，愉悦的问题能诱导学生积极参与学习，教师在物理课堂中要创设愉悦的问题情境，把学生思维引入一种与研究未知问题相联系的情境中，使学生意识到问题是客观存在的，同时在学生心里造成一种悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋寻找解决问题的办法。在教学过程中，老师可以从学生比较喜欢或者感兴趣的实例、实物、实情入手，设计生活情境、谜语情境、游戏情境等，把抽象的物理知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。
开放性的提问能使学生的思维更灵活。在物理课堂中设计开放性问题，能促进学生全面观察物理现象、深入思考问题，并用独特的方法探索、发现、归纳问题，对培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如，当老师讲到关于物体内能这个问题时，学生听起来可能觉得很抽象，关于内能的定义学生估计会很懵懂，需要教师提出适当的问题引导学生更充分地理解物理的内能和改变，可以提问铁丝一开始温度很低，如何提高铁丝的温度？这个时候学生就会通过思考给出不同的答案，教师可以进一步讲解物体内能的改变，铁丝温度提高了，铁丝的内能就改变了。通过这样的方式给学生讲解物理中其他抽象名词，让学生更快、更有兴趣地理解提问的同时，把学生带进老师事先设计好的情境中，学生就会开放思维发挥想象力，获得意外效果。所以课堂教学中，培养学生求同思维的同时，不可忽视求异思维的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一。除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造力打下基础。
三、打造高效物理课堂
中学物理对于初中生来说是一门全新的科目，而物理是一门抽象与现实结合很紧密的课程，物理知识与现实生活息息相关，教师传授知识的同时应注意到这点。学生的兴趣是学习的动力，高效的课堂不仅指教师能将知识点全部教给学生，更指课堂学习过程中师生的合作，教師在课堂中的作用不仅仅是传授知识，还要引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，让学生对知识充分发挥自己的想象，让学生处于一种对知识自我探索、发现、掌握的状态。高效的课堂来源于教师和学生的共同努力，需要教师和学生充分合作，而教师在课堂中担任着引导学生进入状态，开启学生心灵的作用，再加上学生在课堂中的自我探究，积极思考问题，共同达到高效目的。循序渐进的提问能够指导学生系统探究，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定层次向纵深发展，从而对新学知识有整体正确的知识，打造高效物理课堂。
打造高效课堂的前提就是让提问既讲究科学性，又讲究艺术性。好的提问能激发学生探究物理问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在物理王国里遨游。有效的提问需要教师做有心人，根据教学内容、学生的认识规律和心理特征精心设计课堂提问，把问题设在重点处、难点处、疑点处，这样才能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效参与到学习过程中，从而打造出高效的物理课堂。
参考文献：
[1]顾美玲.高中物理教学中进行有效课堂提问的策略研究，2013.
[2]研究成果报告.初中物理课堂有效教学策略的研究，2010.
[3]初中物理课堂教学中有效提问的策略.中图分类号.G633.7.