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【摘 要】掌握正确的英语教学方法是教师的奋斗目标之一，一个优秀的英语教师应该重视高中英语教学规划的方法，重视高中学生英语的交际能力，重视高中英语学习评价的教学方法。
【关键词】高中英语 教学方法 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.118
随着国人眼界的不断开阔与发展，英语成为众人竞相争逐的一门语言。各种各样的英语教学方法、教学论点、教学技巧百花齐放，争相斗艳;公众教师与机构教师各施所长，各显神通。英语教育飞速发展，但依然不能改变中国英语高分低能、哑巴英语的现状。要想英语教学有一个质上的嬗变，英语教师依然任重而道远。本文将对高中英语教学方法进行一个简单的探索和反思，旨在对高中英语教学方法进行求索。
一、重视高中英语教学规划的方法
教学规划是教师站在一个全局、宏观的角度思考自己的教学，它是一个教师教学的总体目标，教学规划是一个较为完整的教学过程，它包括教学的目的，教学的方案，教学的评价。教学规划要求教师能够遵循战略性、宏观性、完整性的原则。然而，很多教师在教育规划上难以做到以上原则，很多教师的教学都是走一步看一步的教学模式，缺乏一个系统而完善的整体规划，以及组成整体规划的各个组合规划。缺乏教学规划的教学就像是教师带领学生在暗无边际的黑夜里跑步，他们只知道自己的总体目标是完成两万里，尽管目标充实，在不断的行进中，难以测量自己行走的距离，而在面对过于宏大的目标时却往往手足无措。因此，设计一个具有战略性，可实施，完整的教学规划成为每一个英语教师重要的教学组成部分。
首先，教学规划要求教师能够沉稳、冷静、有效地分析自己的教学，并做出价值判断。所谓价值判断是指教师能够根据学生的实际情况准确地定位自己的教学，并从学生实际能力提升、价值、情感、基础知识等方面对自己的教学进行一个系统的安排。比如，一个教师所教班集体的英语基础能力较好，学生对英语偏于喜爱，但是班级的英语能力还有待提高。那么教师设定的教学规划就是进一步提升学生对英语的好感度，扩展学生的眼界，提高学生的英语能力。为学生寻找更为充分的英语资源，设定更为高效的英语方法。在总体规划上，教师就像是一个统领全局的规划师，必须要具备个人战略眼光和全局观念。
其次，教师要对自己的总体规划进行一个有效地分解，将一个整体目标划分成学期规划、单元教学规划。这些细致的目标是对总体规划的说明，两者之间相互依存，紧密联系。与总体规划不同的是，由于每个单元和学期所教授的内容不同，学生在不同阶段的认知能力不同，以及语言的积累力度不同，教师应该据此制定不同的教学计划和设计不同的教学策略。在个体规划中教师应该具备一定的应变能力、转化能力，能够以发展和变化的心态看待自己的教学。
另外，教师的规划是从需求分析——总体规划——学期规划——教学课堂设计-评价的过程，保证规划的完整性也是教师应该注意的。教师容易设定一些过于玄乎的规划，缺乏补充规划，导致整个教学规划失败。还有的教师缺乏有效的评价体系，让整个教学规划不能因时而变。所以，教师在设定教学规划时，还应注意规划的每一个过程。尽可能地保证每一个程序能够有效实行。值得注意的是，一名教师成长为一名优秀的规划师是一个漫长的过程，它需要教师自身不断的反思和积累教学经验。
二、重视高中学生英语的交际能力
交际能力是指一个人能够说出符合语境的语言能力，它包括理解能力和对话能力，简单来说，就是英语学习中的听和说。听说是中国学生的软肋，很多学生之所以听不懂说不出，不是不具备语言学习的能力，语言学习的天赋，而是缺乏一个有效的环境。所谓有效的环境是指学生能够接受到正确的信息，能够有运用英语语言的真实场景，能够提高理解能力场景的基础。接受正确的信息是指学生能够准确的发音，很多学生从小学到的英语都是非标准的英语发音，一是受母语和家乡语言的影响，让学生的语言更加地方化和中国化。二是学生受教师的影响，部分教师自身专业素养不过硬，学生耳濡目染，交际能力自然有待提高。三是在英语教育中，相比于纸质上的能力，交际能力不值一提。由于以上种种原因，学生的英语交际能力成为英语学习中的软肋。
要解决以上问题，首先教师自身必须要有过硬的英语口语能力，能够为学生做好榜样的力量，让学生接受到正确的英语发音。其次，教师要注意自己教学的方法，发音不准难以听懂他人的言语，听不懂他人言语难以提高对具体环境的理解，进而影响思维。所以，教师必须教会学生准确的发音，能够让学生掌握基本的音标、连读、击穿现象以及爆破现象。在学生知道正确的发音体系后，教师要学会为学生创造一个良好的英语环境，重视交际能力，了解英语国家的情感文化，口语技巧等。创造逼真的英语环境对英语教师来说具有一定的难度，但是，教师通过多种途径帮助学生提高交际能力是无可厚非的。比如，排演话剧、模拟情景、加强听力练习等。
三、重视高中英语学习评价的教学方法
评价是进步的前提，它是对过去的总结和反思。很多教师的教学评价具有唯一性，即学生的考试分数。单一的评价既影响着学生的学习信心，又缺乏全面性。教师评价学生英语的学习情况时，应该具备发展、多元、变化的目光看待。教师在学生的成绩单上不应该只看到结果，还应该看到学生学习的状态、学习的表现、学习的发展状况等，能够具有针对性的看到分数背后的过程，帮助学生找到问题的症结，以此提高学生的学习能力。另外，教师评价的标准应该具有一定的相对性，每一个学生自身的状况，基础，能力是不相同的，教师在评价时可以为每个学生找到一个参照标准或者将学生进行一个简单的分层（水平能力相差不大的学生为一个群体），以此考虑评价的特殊性。值得一提的是，教师在评价中应该要有一个开放的心态和发展的眼光看待问题，学生的学习成绩是可变的，教师不能对每一个学生的评价标准化和固定化，要学会鼓励学生进步和提高，要能够看到学生在学习上发展的潜力和变化的前景。
英语教学重在方法的改变，英语教师应站在教育的角度上，要獨具慧眼，运筹帷幄，充分考虑协调教学各要素之间的关系，整合各种资源，科学地设计教学策略，有效地对自己的教学进行评估。只有这样，才能使英语教学有一个质的提高，为学生的英语学习奠定一个良好的基础。
【关键词】高中英语 教学方法 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.118
随着国人眼界的不断开阔与发展，英语成为众人竞相争逐的一门语言。各种各样的英语教学方法、教学论点、教学技巧百花齐放，争相斗艳;公众教师与机构教师各施所长，各显神通。英语教育飞速发展，但依然不能改变中国英语高分低能、哑巴英语的现状。要想英语教学有一个质上的嬗变，英语教师依然任重而道远。本文将对高中英语教学方法进行一个简单的探索和反思，旨在对高中英语教学方法进行求索。
一、重视高中英语教学规划的方法
教学规划是教师站在一个全局、宏观的角度思考自己的教学，它是一个教师教学的总体目标，教学规划是一个较为完整的教学过程，它包括教学的目的，教学的方案，教学的评价。教学规划要求教师能够遵循战略性、宏观性、完整性的原则。然而，很多教师在教育规划上难以做到以上原则，很多教师的教学都是走一步看一步的教学模式，缺乏一个系统而完善的整体规划，以及组成整体规划的各个组合规划。缺乏教学规划的教学就像是教师带领学生在暗无边际的黑夜里跑步，他们只知道自己的总体目标是完成两万里，尽管目标充实，在不断的行进中，难以测量自己行走的距离，而在面对过于宏大的目标时却往往手足无措。因此，设计一个具有战略性，可实施，完整的教学规划成为每一个英语教师重要的教学组成部分。
首先，教学规划要求教师能够沉稳、冷静、有效地分析自己的教学，并做出价值判断。所谓价值判断是指教师能够根据学生的实际情况准确地定位自己的教学，并从学生实际能力提升、价值、情感、基础知识等方面对自己的教学进行一个系统的安排。比如，一个教师所教班集体的英语基础能力较好，学生对英语偏于喜爱，但是班级的英语能力还有待提高。那么教师设定的教学规划就是进一步提升学生对英语的好感度，扩展学生的眼界，提高学生的英语能力。为学生寻找更为充分的英语资源，设定更为高效的英语方法。在总体规划上，教师就像是一个统领全局的规划师，必须要具备个人战略眼光和全局观念。
其次，教师要对自己的总体规划进行一个有效地分解，将一个整体目标划分成学期规划、单元教学规划。这些细致的目标是对总体规划的说明，两者之间相互依存，紧密联系。与总体规划不同的是，由于每个单元和学期所教授的内容不同，学生在不同阶段的认知能力不同，以及语言的积累力度不同，教师应该据此制定不同的教学计划和设计不同的教学策略。在个体规划中教师应该具备一定的应变能力、转化能力，能够以发展和变化的心态看待自己的教学。
另外，教师的规划是从需求分析——总体规划——学期规划——教学课堂设计-评价的过程，保证规划的完整性也是教师应该注意的。教师容易设定一些过于玄乎的规划，缺乏补充规划，导致整个教学规划失败。还有的教师缺乏有效的评价体系，让整个教学规划不能因时而变。所以，教师在设定教学规划时，还应注意规划的每一个过程。尽可能地保证每一个程序能够有效实行。值得注意的是，一名教师成长为一名优秀的规划师是一个漫长的过程，它需要教师自身不断的反思和积累教学经验。
二、重视高中学生英语的交际能力
交际能力是指一个人能够说出符合语境的语言能力，它包括理解能力和对话能力，简单来说，就是英语学习中的听和说。听说是中国学生的软肋，很多学生之所以听不懂说不出，不是不具备语言学习的能力，语言学习的天赋，而是缺乏一个有效的环境。所谓有效的环境是指学生能够接受到正确的信息，能够有运用英语语言的真实场景，能够提高理解能力场景的基础。接受正确的信息是指学生能够准确的发音，很多学生从小学到的英语都是非标准的英语发音，一是受母语和家乡语言的影响，让学生的语言更加地方化和中国化。二是学生受教师的影响，部分教师自身专业素养不过硬，学生耳濡目染，交际能力自然有待提高。三是在英语教育中，相比于纸质上的能力，交际能力不值一提。由于以上种种原因，学生的英语交际能力成为英语学习中的软肋。
要解决以上问题，首先教师自身必须要有过硬的英语口语能力，能够为学生做好榜样的力量，让学生接受到正确的英语发音。其次，教师要注意自己教学的方法，发音不准难以听懂他人的言语，听不懂他人言语难以提高对具体环境的理解，进而影响思维。所以，教师必须教会学生准确的发音，能够让学生掌握基本的音标、连读、击穿现象以及爆破现象。在学生知道正确的发音体系后，教师要学会为学生创造一个良好的英语环境，重视交际能力，了解英语国家的情感文化，口语技巧等。创造逼真的英语环境对英语教师来说具有一定的难度，但是，教师通过多种途径帮助学生提高交际能力是无可厚非的。比如，排演话剧、模拟情景、加强听力练习等。
三、重视高中英语学习评价的教学方法
评价是进步的前提，它是对过去的总结和反思。很多教师的教学评价具有唯一性，即学生的考试分数。单一的评价既影响着学生的学习信心，又缺乏全面性。教师评价学生英语的学习情况时，应该具备发展、多元、变化的目光看待。教师在学生的成绩单上不应该只看到结果，还应该看到学生学习的状态、学习的表现、学习的发展状况等，能够具有针对性的看到分数背后的过程，帮助学生找到问题的症结，以此提高学生的学习能力。另外，教师评价的标准应该具有一定的相对性，每一个学生自身的状况，基础，能力是不相同的，教师在评价时可以为每个学生找到一个参照标准或者将学生进行一个简单的分层（水平能力相差不大的学生为一个群体），以此考虑评价的特殊性。值得一提的是，教师在评价中应该要有一个开放的心态和发展的眼光看待问题，学生的学习成绩是可变的，教师不能对每一个学生的评价标准化和固定化，要学会鼓励学生进步和提高，要能够看到学生在学习上发展的潜力和变化的前景。
英语教学重在方法的改变，英语教师应站在教育的角度上，要獨具慧眼，运筹帷幄，充分考虑协调教学各要素之间的关系，整合各种资源，科学地设计教学策略，有效地对自己的教学进行评估。只有这样，才能使英语教学有一个质的提高，为学生的英语学习奠定一个良好的基础。