【摘 要】
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新中国成立后，我国的体育教育经历了从体教分离到体教结合再到体教融合的转变。虽然在国家的大力支持下，我国的体育教育得到了一定程度的发展，但是整体来看仍有许多需要改进的地方。本文通过分析以谷爱凌为代表的华裔运动员成长模式，对我国的体教融合发展理念进行了探讨，认为：谷爱凌之所以文体兼顾，与她目标明确且能够百分之百地投入，兴趣使然又不断突破自我，家庭启蒙和支持有关。谷爱凌成长模式反映了中美体育教育理念的差
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新中国成立后，我国的体育教育经历了从体教分离到体教结合再到体教融合的转变。虽然在国家的大力支持下，我国的体育教育得到了一定程度的发展，但是整体来看仍有许多需要改进的地方。本文通过分析以谷爱凌为代表的华裔运动员成长模式，对我国的体教融合发展理念进行了探讨，认为：谷爱凌之所以文体兼顾，与她目标明确且能够百分之百地投入，兴趣使然又不断突破自我，家庭启蒙和支持有关。谷爱凌成长模式反映了中美体育教育理念的差异，造成这种差异的原因，与中国本土、稳定的民族构成与美国动态、复杂的民族构成，中国与美国差异化的文化与民族性格，中国的应试教育与美国精英教育存在差异等有关。在新发展阶段，中国体教融合应从关注成绩到关注人，倾听新生代的“体教”声音；平衡文体间分配，从宏观与微观强化“体教”认同；避免符号化、标签化区隔，促进完善“体教”认知。
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