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摘要：游泳是现代儿童的一项必修课，受传统教学中不合理因素的影响，实际教学效果不佳。为改善这一现状，本文针对游戏教学法对儿童游戏教学效果的影响，采取问卷调查法和实验教学法开展研究，并对其结果加以分析，最后提出了一些小建议。
关键词：游戏教学法；儿童游泳；兴趣爱好
一、研究方法
以某市100名游泳儿童学员为研究对象，随机分为两组，A组为实验组，在传统教学的基础上采用游戏教学法；B组为对照组，采取传统教学法。经过3个月的学习，对两组的教学效果进行分析评价，观察游戏教学法对儿童游泳教学各方面的影响。
综合采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法，文献资料法主要是搜集相关文献资料和专业书籍，作为本次研究的理论依据，如《儿童自由泳技术训练》、《体育教学中体育游戏运用到分析》等。问卷调查法和实验教学法具体如下：
（一）问卷调查法
问卷调查主要是针对儿童对游泳的兴趣，以及在游戏教学中获得的主观体验。兴趣调查问卷如附录图1所示，共设计27个问题，均与兴趣有关，涉及到参与积极性、自主学习程度等。按照兴趣的浓淡度，采取“完全不同意”、“不同意”、“说不清”、“同意”、“完全同意”五级评分制，儿童根据自身情况选择。其中，第6、8、16、20、22、25题本身为带有消极意义的题，计分与其他题目相反，即选择“完全不同意”得5分，选择“完全同意”得1分。学生回答完毕，将其所得分数相加，上面提及的6道反向计分题，分数越高，说明儿童在学习中越是消极。其余题目分数越高，说明越是积极。问卷总分为27×5=135分，为防止学生撒谎，或者随意填写，还设置有几道相反的题目，如第16题和第11题，第22题和第15题。也就是说，在回答类题目时，前后必须照应，如果前面选择不同意，后面必然要选择同意或完全同意。
评价标准：分值>100分为兴趣很高，在70—99分为兴趣中等，低于69分为兴趣较低。本次调查均为纸质问卷，前期共发放100份，回收100份。实验教学之后发放75份，回收75份。
另外，还有一份主观体验问卷，见附录图2。设有12个选项，涉及到幸福感和荣誉感、疲劳程度、消极心理等方面，采取7级评分制，根据儿童自身分为“非常不符合”、“不符合”、“比较不符合”、“折中”、“比较符合”、“符合”、“非常符合”七个选项。其中，第1、4、7、10道题目为积极感受，分值越高说明积极性越高；其他题目均为消极感受，分值高说明越是消极。在实验前、实验教学中和实验后分别发放一次主观体验调查问卷，共发放240份，回收240份。
（二）实验教学法
对照组采取常规教学法，实验组则将游戏法融入课堂。实验持续三个月，每周两节课，共计24节，每节课2个小时。在游泳教学规律、儿童心理等理论的指导下，结合研究對象的特点，借鉴成功案例的经验，设计适用于教学的游泳游戏，主要包括水感练习、水中呼吸练习、手臂和腿部技巧等。实验组在不同阶段，采取相应的游戏教学法，令儿童在游戏中学习，掌握教授的技巧，再通过游戏或一般的方法巩固。比如，前两周主要让儿童慢慢熟悉水性，增强水感，在游戏中训练其水中憋气、水中吐气、水中漂浮等能力。两周之后，依次开展腿部、手臂、呼吸方面的教学和训练，同样以各种游戏融入其中，如划小船、侧体呼吸等。最后3—4节课进行综合实践练习。课程结束后，安排表演和考评环节。
相比之下，对照组按照一般教学法进行，不安排游戏内容，课程进度等与实验组相同。
此外，还要考虑教学影响因素。两组儿童学员均由同一教师负责授课，另各安排有2名助理，教学场地为当地同一家游泳中心，主要是为了减少因教师和场地不同而导致的差异。评价方法和标准，以及相关问卷调查，两组保持一致，比如在前几节课时，憋气超过10秒为优秀，低于5秒为较差。
二、研究结果
（一）兴趣爱好影响
表1是实验教学前后儿童的态度转变情况，从中可看出，实验后两组儿童学员的态度都有转变，主动下水游泳者增多，但实验组的增幅明显更大，50名儿童中有43名愿意主动下水，表明其对游泳产生了较好的兴趣，愿意主动参与相关教学和训练。刚开始教学时，两组的儿童都对游泳产生了很浓的兴趣，上课很是积极，但大都因为是感觉新鲜。之后，很多人兴趣减淡，在教学中变得极为被动，甚至失去勇气。实验组通过做游戏的方式，令儿童在新鲜感之外，从游泳中捕获到了乐趣，使得他们愿意主动参与安排的游泳活动。
（二）心理素质影响
不同的教学方法，对两组儿童的心理素质也产生了很大的影响。刚进入水中时，儿童呈现出不同程度的紧张和慌乱，有的是因为不知道该怎么呼吸，有的是因为感觉到身体在水中行动很吃力，有的则是出于对水的恐惧。对照组按照讲解—示范—练习的教学模式，效果并不理想，部分儿童注意力涣散，教师的讲课内容不能吸引他。部分儿童始终不敢主动下水，在教师的督促下，很容易造成情绪明显波动。而实验组遇到这些情况时，都会运用游戏来缓解。活泼好动是儿童的天性，实验组正是利用这一点，用游戏来吸引其兴趣，让他们把注意力集中到教学中。面对熟悉的或新鲜的游戏，儿童显得愈发活泼开朗，更能放得开，愿意主动参与教学，对水的恐惧，或来自其他原因的恐惧得以缓解。除了积极乐观，儿童在训练中也变得更坚强，不畏困难，心理综合素质增强。
（三）身体机能影响
选择身高和肺活量两个衡量指标，结果显示，实验前后两组儿童的身高没有明显变化，肺活量都比实验前更大，但两组的差异不显著。由此可见，很多家长存在的“游泳能增加身高、增强体质”想法不太合理，儿童学员正处于生长发育期，增强体质可以看得出，但身高有所增长，与游戏教学法并没有直接关系。肺活量前后有明显变化，其中一部分原因是随着儿童的成长，肺活量自然会更大。从教学内容来看，更倾向于游泳技巧的示范和练习，目标在于培养儿童游泳的基本能力。另外，每节课的负荷及练习难度有限，一般都是周六、周日各一节课，每节课2个小时。如果想真正提高身体素质，改变机能形态，在专业教学之外，还需经过长久训练。 （四）游泳技术影响
腿部和手臂技术在游泳中非常重要，比如爬泳，离不开手臂和腿，手臂负责产生游进动力，腿部则主要是产生推进力，并维持学员的身体平衡。如果腿部失去动力，儿童极易下沉，之后变得慌乱，甚至会出现危险。而实验结果告诉我们，两组的手臂和腿部技術并没有明显差异，尽管与实验前都有所进步。究其原因，一方面在于实验时间太短，效果尚不明显；另一方面，基础动作较为简单，学生的掌握情况大致相同。
呼吸是极为关键的一项因素，在水中长距离游泳，必然要换气，所以如何科学合理地呼吸很重要。与平常生活中不同，游泳时是侧身呼吸。结果显示，实验组的整体呼吸能力和综合能力更强，由于呼吸得当，他们可以游的更远。因此，我们不难看出，游戏法应用于儿童游泳教学，对儿童的兴趣爱好、心理素质、呼吸能力都有很大影响。
三、建议措施
相比之下，游戏法比单纯的传统教学法效果更好，但也要注意几点，合理利用游戏法，否则可能会弄巧成拙。
游戏内容要和教学内容中的动作技术有关，使学生在游戏的同时，对应掌握的技术动作有所体会。组织游戏进行技术教学时，恰当给予学生引导和帮助，正确的要及时表扬，错误的则要及时指出并加以引导，使学生意识到他们不仅仅是在玩游戏，更是在学知识。
教师根据教学目标、教学对象、教学环境，认真研究总结已有资料，改编原有游戏的规则和方法，或创编出新的更适合教学目的的游戏，不断充实和壮大游戏教学的内容，带给他们无限的新奇感。
四、结束语
游泳是一项综合性较强的运动项目，儿童学习游泳技巧，不论是对其身体素质，还是心理和兴趣爱好，都有着很大影响。传统教学存在着诸多不合理之处，以至于效果并不理想，游戏法则推行寓教于乐的理念，根据儿童的心理特点，采取适宜的游戏，吸引儿童注意力，令其在快乐中掌握所学。
参考文献：
[1]魏夕兵.游戏教学法对儿童游泳教学效果影响的研究[J].当代体育科技，2016，6（27）：187.
[2]葛宏伟.浅析水中游戏对少年儿童游泳教学的影响[J].教育界，2015，24（5）：170.
[3]周正武.游戏教学法在少儿游泳启蒙教学中的实践与探索[J].体育时空，2017，23（15）：94.
[4]张继富.儿童游泳学习兴趣培养浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（2）：104-106.
[5]曾艳.游戏教学法对幼儿游泳初期教学的影响[J].文体用品与科技，2015，28（24）：71.
[6]曾祥博.水中游戏对初学游泳儿童水感影响的初步研究[J].当代体育科技，2015，40（35）：215-216.
（作者单位：福建农林大学东方学院）
关键词：游戏教学法；儿童游泳；兴趣爱好
一、研究方法
以某市100名游泳儿童学员为研究对象，随机分为两组，A组为实验组，在传统教学的基础上采用游戏教学法；B组为对照组，采取传统教学法。经过3个月的学习，对两组的教学效果进行分析评价，观察游戏教学法对儿童游泳教学各方面的影响。
综合采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法，文献资料法主要是搜集相关文献资料和专业书籍，作为本次研究的理论依据，如《儿童自由泳技术训练》、《体育教学中体育游戏运用到分析》等。问卷调查法和实验教学法具体如下：
（一）问卷调查法
问卷调查主要是针对儿童对游泳的兴趣，以及在游戏教学中获得的主观体验。兴趣调查问卷如附录图1所示，共设计27个问题，均与兴趣有关，涉及到参与积极性、自主学习程度等。按照兴趣的浓淡度，采取“完全不同意”、“不同意”、“说不清”、“同意”、“完全同意”五级评分制，儿童根据自身情况选择。其中，第6、8、16、20、22、25题本身为带有消极意义的题，计分与其他题目相反，即选择“完全不同意”得5分，选择“完全同意”得1分。学生回答完毕，将其所得分数相加，上面提及的6道反向计分题，分数越高，说明儿童在学习中越是消极。其余题目分数越高，说明越是积极。问卷总分为27×5=135分，为防止学生撒谎，或者随意填写，还设置有几道相反的题目，如第16题和第11题，第22题和第15题。也就是说，在回答类题目时，前后必须照应，如果前面选择不同意，后面必然要选择同意或完全同意。
评价标准：分值>100分为兴趣很高，在70—99分为兴趣中等，低于69分为兴趣较低。本次调查均为纸质问卷，前期共发放100份，回收100份。实验教学之后发放75份，回收75份。
另外，还有一份主观体验问卷，见附录图2。设有12个选项，涉及到幸福感和荣誉感、疲劳程度、消极心理等方面，采取7级评分制，根据儿童自身分为“非常不符合”、“不符合”、“比较不符合”、“折中”、“比较符合”、“符合”、“非常符合”七个选项。其中，第1、4、7、10道题目为积极感受，分值越高说明积极性越高；其他题目均为消极感受，分值高说明越是消极。在实验前、实验教学中和实验后分别发放一次主观体验调查问卷，共发放240份，回收240份。
（二）实验教学法
对照组采取常规教学法，实验组则将游戏法融入课堂。实验持续三个月，每周两节课，共计24节，每节课2个小时。在游泳教学规律、儿童心理等理论的指导下，结合研究對象的特点，借鉴成功案例的经验，设计适用于教学的游泳游戏，主要包括水感练习、水中呼吸练习、手臂和腿部技巧等。实验组在不同阶段，采取相应的游戏教学法，令儿童在游戏中学习，掌握教授的技巧，再通过游戏或一般的方法巩固。比如，前两周主要让儿童慢慢熟悉水性，增强水感，在游戏中训练其水中憋气、水中吐气、水中漂浮等能力。两周之后，依次开展腿部、手臂、呼吸方面的教学和训练，同样以各种游戏融入其中，如划小船、侧体呼吸等。最后3—4节课进行综合实践练习。课程结束后，安排表演和考评环节。
相比之下，对照组按照一般教学法进行，不安排游戏内容，课程进度等与实验组相同。
此外，还要考虑教学影响因素。两组儿童学员均由同一教师负责授课，另各安排有2名助理，教学场地为当地同一家游泳中心，主要是为了减少因教师和场地不同而导致的差异。评价方法和标准，以及相关问卷调查，两组保持一致，比如在前几节课时，憋气超过10秒为优秀，低于5秒为较差。
二、研究结果
（一）兴趣爱好影响
表1是实验教学前后儿童的态度转变情况，从中可看出，实验后两组儿童学员的态度都有转变，主动下水游泳者增多，但实验组的增幅明显更大，50名儿童中有43名愿意主动下水，表明其对游泳产生了较好的兴趣，愿意主动参与相关教学和训练。刚开始教学时，两组的儿童都对游泳产生了很浓的兴趣，上课很是积极，但大都因为是感觉新鲜。之后，很多人兴趣减淡，在教学中变得极为被动，甚至失去勇气。实验组通过做游戏的方式，令儿童在新鲜感之外，从游泳中捕获到了乐趣，使得他们愿意主动参与安排的游泳活动。
（二）心理素质影响
不同的教学方法，对两组儿童的心理素质也产生了很大的影响。刚进入水中时，儿童呈现出不同程度的紧张和慌乱，有的是因为不知道该怎么呼吸，有的是因为感觉到身体在水中行动很吃力，有的则是出于对水的恐惧。对照组按照讲解—示范—练习的教学模式，效果并不理想，部分儿童注意力涣散，教师的讲课内容不能吸引他。部分儿童始终不敢主动下水，在教师的督促下，很容易造成情绪明显波动。而实验组遇到这些情况时，都会运用游戏来缓解。活泼好动是儿童的天性，实验组正是利用这一点，用游戏来吸引其兴趣，让他们把注意力集中到教学中。面对熟悉的或新鲜的游戏，儿童显得愈发活泼开朗，更能放得开，愿意主动参与教学，对水的恐惧，或来自其他原因的恐惧得以缓解。除了积极乐观，儿童在训练中也变得更坚强，不畏困难，心理综合素质增强。
（三）身体机能影响
选择身高和肺活量两个衡量指标，结果显示，实验前后两组儿童的身高没有明显变化，肺活量都比实验前更大，但两组的差异不显著。由此可见，很多家长存在的“游泳能增加身高、增强体质”想法不太合理，儿童学员正处于生长发育期，增强体质可以看得出，但身高有所增长，与游戏教学法并没有直接关系。肺活量前后有明显变化，其中一部分原因是随着儿童的成长，肺活量自然会更大。从教学内容来看，更倾向于游泳技巧的示范和练习，目标在于培养儿童游泳的基本能力。另外，每节课的负荷及练习难度有限，一般都是周六、周日各一节课，每节课2个小时。如果想真正提高身体素质，改变机能形态，在专业教学之外，还需经过长久训练。 （四）游泳技术影响
腿部和手臂技术在游泳中非常重要，比如爬泳，离不开手臂和腿，手臂负责产生游进动力，腿部则主要是产生推进力，并维持学员的身体平衡。如果腿部失去动力，儿童极易下沉，之后变得慌乱，甚至会出现危险。而实验结果告诉我们，两组的手臂和腿部技術并没有明显差异，尽管与实验前都有所进步。究其原因，一方面在于实验时间太短，效果尚不明显；另一方面，基础动作较为简单，学生的掌握情况大致相同。
呼吸是极为关键的一项因素，在水中长距离游泳，必然要换气，所以如何科学合理地呼吸很重要。与平常生活中不同，游泳时是侧身呼吸。结果显示，实验组的整体呼吸能力和综合能力更强，由于呼吸得当，他们可以游的更远。因此，我们不难看出，游戏法应用于儿童游泳教学，对儿童的兴趣爱好、心理素质、呼吸能力都有很大影响。
三、建议措施
相比之下，游戏法比单纯的传统教学法效果更好，但也要注意几点，合理利用游戏法，否则可能会弄巧成拙。
游戏内容要和教学内容中的动作技术有关，使学生在游戏的同时，对应掌握的技术动作有所体会。组织游戏进行技术教学时，恰当给予学生引导和帮助，正确的要及时表扬，错误的则要及时指出并加以引导，使学生意识到他们不仅仅是在玩游戏，更是在学知识。
教师根据教学目标、教学对象、教学环境，认真研究总结已有资料，改编原有游戏的规则和方法，或创编出新的更适合教学目的的游戏，不断充实和壮大游戏教学的内容，带给他们无限的新奇感。
四、结束语
游泳是一项综合性较强的运动项目，儿童学习游泳技巧，不论是对其身体素质，还是心理和兴趣爱好，都有着很大影响。传统教学存在着诸多不合理之处，以至于效果并不理想，游戏法则推行寓教于乐的理念，根据儿童的心理特点，采取适宜的游戏，吸引儿童注意力，令其在快乐中掌握所学。
参考文献：
[1]魏夕兵.游戏教学法对儿童游泳教学效果影响的研究[J].当代体育科技，2016，6（27）：187.
[2]葛宏伟.浅析水中游戏对少年儿童游泳教学的影响[J].教育界，2015，24（5）：170.
[3]周正武.游戏教学法在少儿游泳启蒙教学中的实践与探索[J].体育时空，2017，23（15）：94.
[4]张继富.儿童游泳学习兴趣培养浅谈[J].延边教育学院学报，2016，30（2）：104-106.
[5]曾艳.游戏教学法对幼儿游泳初期教学的影响[J].文体用品与科技，2015，28（24）：71.
[6]曾祥博.水中游戏对初学游泳儿童水感影响的初步研究[J].当代体育科技，2015，40（35）：215-216.
（作者单位：福建农林大学东方学院）