高中毕业班学生。中学读了六年的书，单是语文就有12本，摞在一起，也有相当的厚度。到了复习阶段，面临的问题必然是时间紧，负荷重，难于应付。要想把语文复习好，必须想方设法把厚书读薄，以便以简驭繁，收事半功倍之效。
　　怎样把厚书读薄?
　　
　　一、善于分解，从课文摄取知识点
　　
　　为了牢固掌握知识，我们每复习一篇课文，在熟悉内容之后，就必须善于将课文进行分解，从而少而精地摄取分布在课文中的知识点。如《荷塘月色》，这是一篇写景抒情散文，要摄取的知识点有：感情的基调，写景的线索、顺序和层次。抓住景物特点状物写景，寓情于景的写法，富有表现力的动词和富有美感的叠词，贴切生动的比喻和新鲜别致的感觉，复句中的分号的作用，并列复句的层次。掌握了知识点，就为知识的迁移运用打下坚实的基础。
　　
　　二、善于归纳，把同类知识点联成知识线。从而形成知识网
　　
　　一种类型的文章必有共同的特点，而这共同的特点并不是正好集中体现在某一篇文章里，而是由许多同类型的文章从这几个或那几个方面来体现的。我们学了同类型的文章，要善于归纳。上纲上线，使知识系统化，把知识点用线条联成有纲有目的知识网。网有大有小，各式各样：有记叙文网、说明文网、议论文网、散文网、小说网、诗歌网……，有语法网、修辞网、表现方法网……有了这些知识网，我们在高考中遇到阅读文章，就可举纲张目，顺利解决阅读问题。
　　举说明文为例，其知识网可以这样编织：(见图1)
　　网中每一知识点下面要附上简要说明。内容包括特色、作用、例句(至少要注明文章标题)，以唤起回忆，生发联想，对照运用。
　　
　　三、善于由此及彼，迁移运用知识
　　
　　高考既考查学生的知识素质，又考查学生运用知识的能力，临场应变的能力。试题出得“活”，我们复习也要着眼一个“活”字；课外试题比重大，我们复习就不能死记死背，而应该以课文为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，迁移运用学过的知识。
　　下面试举两例说明：
　　《祝福》何以采取倒叙法，何以把祥林嫂的惨死和鲁四老爷家的祝福对照起来写?要回答这样的问题，必须从知识的联系想到《祝福》的主题思想，想到《义理·考据·辞章》一文中关于义理和辞章关系的论述。这样才能得其解。主题思想属于内容要素，结构、写法属于形式要素，形式为内容服务，内容决定形式。《祝福》所以采取倒叙结构和对照写法，完全出于揭露封建礼教吃人罪恶的需要，倒叙为了先制造悲剧气氛，对照揭示了悲剧的社会根源。
　　


　　再如，有一年高考语文试卷中有这样的题目，翻译“广求其比”。要准确翻译，必先搞清“比”的含义。从试题提供的短文的内容看，“比”是褒义词，其含义可联系初中学过的《核舟记》，那篇文章中有“其两膝相比者”一句，“比”注曰“靠近”，“广求其比”的“比”，与“两膝相比”的“比”意思相近，但需引申。“比”，靠近，可引申为“靠在一起”“并列”，“不相上下”“差不多”。结合原文，可讲作“(德才)(跟他)差不多(的人)”。这样一来，“广求其比”就可译为“广泛访求德才跟他差不多的人”。
　　通过分解、归纳、迁移运用，就可把厚书读薄。这样，学的虽多，但能得其精要，又能迁移运用。迁移运用，不但能巩固已经学过的知识，还能解决新问题，理解新知识，无形中扩大了知识面。这样，通过迁移运用，以简驭繁，实际掌握的知识不是少了，而是更为丰富、更为系统、更为广博了。
　　
　　经典名人对联
　　
　　集群圣之大成，振玉声金，道通中外；
　　立万世之师表，存神过化，德合乾坤。
　　——孔子
　　何处招魂，香草还生三户地；
　　当年呵壁，湘流应识丸歌心。
　　——屈原
　　刚正不阿，留得正气凌霄汉；
　　幽而发愤，著成信史照尘寰。
　　——司马迁
　　质而绮。真且醇，自可传之千古；
　　樽中酒，篙下诗，岂甘了此一生。
　　——陶渊明
　　两表一对，鞠躬尽瘁酬三顾；
　　鼎足七出，威德成孚足千秋。
　　——诸葛亮
　　酌酒花间，磨针石上；
　　倚剑天外，挂弓扶桑。
　　——李白
　　诗史数千言，秋天一鹄先生骨；
　　草堂三五里，春水群鸥野老心。
　　——杜甫
　　韩潮学派百三汇，
　　公起文章八代衰。
　　——韩愈
　　笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府；
　　堤建西湖，神归东洛，千秋永祀老诗翁。
　　——白居易
　　兵甲富于胸中，一代功名高宋室；
　　忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。
　　——范仲淹
　　沈酣于东海西湖南州北国之游梦里溪山尤壮丽；
　　括囊乎天象地质人文物理之学笔端谈论自纵横。
　　——沈括
　　铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；
　　美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
　　——辛弃疾
　　大明湖畔，趵突泉边，故居在绿杨深处；
　　漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
　　——李清照