随着新课程改革的浪潮，初中物理教学中开放式实验教学越来越受到广大教育工作者的欢迎，因为物理开放式实验教学充分体现学生自主，运用更为科学合理的探究学习方式，促进学生在掌握知识和技能的同时，注重培养学生的创新意识和创新能力.那么，怎样才能更好地在初中物理教学中实施开放式实验教学呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法.
　　一、遵循开放式实验教学的理念
　　开放式实验教学是实现素质教育的有效途径和方式，自主学习、享受过程，让每个学生都能体验到实验的乐趣和成功的快乐是极为重要的理念.教学中，作为教师应该要牢固树立现代教育的观念，合理、有效地分配和使用物理实验教学资源，指导学生根据自己的个性特长、能力及需要，有计划地安排好实验时间和内容，同时，教师要注重分层次的实验教学，循序渐进、因材施教，激发并保护每一个学生自主参与的学习热情，从而提高活动效果.
　　二、构建开放式实验教学的模式
　　教学中，教师要立足于学生的发展，通过多种途径努力构建开放式实验教学的模式.
　　1.营造氛围，激发学生学习动力
　　学生是学习的主人，物理实验教学更是鼓励学生自主参与、不断探究，从而获得知识，提升能力.教学中，教师要善于创设引起学生兴趣的教学情境，营造主动探究的氛围，从而唤醒学生求知的欲望.在物理领域，有许多未知需要学生动手实验，在探究中“悟理”，这就需要巧妙的引导，激发学生的学习动力.如，学习电流的磁场时，可以通过魔术情境的引入，在投影幕上新颖生动的画面紧紧抓住学生的好奇心，从而激起他们通过实验，探究原理的欲望.
　　2.创设条件，促进实验有序开展
　　过去，初中物理实验教学效果不理想，主要还是因为单一枯燥的教学方式束缚了学生的思维，压制了学生的发展.而开放式实验教学则有效地改变了这个现状，大大提升了实验教学的效果.当然，这更需要教师在教学过程中，创设条件，完善制度，从而促进实验活动的有序开展.
　　（1）实验时间、空间的开放
　　实验时间的开放要求我们不要再仅仅局限于课内时间，因为学生有好差，对于一些能力较弱的学生课内根本不能完成实验任务，因此，一方面我们鼓励不能完成实验的学生可以利用课余时间把实验做完，另一方面学有余力的学生可以自己的兴趣、需求多走进实验室，通过动手，举一反三，解决系列问题，甚至有所创新.时间上我们有固定的开放，也有预约的安排，方便每一个学生自主安排.对于空间的开放，学生不要拘泥于课堂、实验室，我们可以把仪器带出实验室，在校外，在家中，让学生随时随地可以完成自己的实验，进而培养每一个学生的探究能力.
　　（2）实验内容、资源的开放
　　初中物理书本中实验分为必做和选做，选做的内容就可以由学生自行设计，安排实验.当然我们也可以做书外的实验，以此来丰富学生的知识，拓宽学生的视野，这就需要教师充分发挥自身的主导功能，适时给学生抛出与教材相关的问题，引导学生去探究，并及时反馈.
　　资源的开放主要是实验设备和仪器方面，学生需要什么，我们应该尽可能地给学生予以开放，当然也要提倡学生积极用日常器具做实验，让我们生活中的一些物品和器具都能成为我们物理实验中的有效资源.这也对培养学生的创新意识和动手能力有着很大的帮助.
　　（3）实验方式、手段的开放
　　开放式物理实验教学也需要我们能够借助于现代教育手段，丰富实验方式，不断提升活动效能.教学中，教师可以把近期的实验内容、地点、时间及时公布在网络上，并对实验仪器进行使用说明，以便学生及时了解，作出妥善安排.教学中，学生可以自愿报名、小组合作、预约辅导等，并能自己做好活动记录，便于今后的考核评定.
　　三、健全开放式实验教学的评价
　　开放性物理实验教学的有效实施和深入开展离不开教师对学生客观公正的评价.实验教学中，我们要摒弃过去以单一的实验报告或问卷作为实验成绩评定的做法，倡导过程性评价.
　　对于教师应关注学生每次实验的整个过程，从学生实验内容、时间的选择、实验步骤的设计、实验器材的准备和操作过程、相关数据和结论的记录等方面进行评价，以肯定和表扬为主，保护学生参与的积极性，善于发现学生的进步，重在培养学生的动手能力和探究精神.在评价时，鼓励学生之间的相互评价和自我评价，帮助学生总结发现自身存在的不足之处，以扬长避短，促进全面发展.
　　总之，初中物理开放式实验教学的实施为广大学生提供了更为广阔的探究环境，为学生开展实验探究活动提供了一个丰富的平台.开放式实验教学立足于激活学生思维，培养学生的探究意识、动手能力和创新精神，为学生素质得到全面发展打下了坚实的基础.在教学中，教师应遵循新课改理念，努力构建开放式实验教学的模式，健全评价机制，不断挖掘学生的内在潜能，为培养创新型人才作出贡献.
　　[江苏省如皋初级中学 （226500）
　　]