摘 要：识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字、写字能力，对于提高学生的语文素养有着重要意义。识字教学是小学语文的一项重要任务，是低年级教学的重点。经过几年的教学探索，笔者认为运用多媒体能为识字教学注入活力，让学生轻松识字。
　　关键词：多媒体；识字教学；活力
　　一、利用多媒体创设情境，营造课堂气氛
　　低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味。如果教师用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣会不高，取得的效果也不是很好。在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣，枯燥无味的知识学习，浇灭了学生求知的热情。所以，语文课应加强与课堂内外的联系，加强与各学科的联系，让学生在更广阔的领域提高语文的综合能力。
　　由于低年级学生的注意力不集中，于是笔者利用多媒体手段创设了生动的情境来展开识字教学，收到了较好的效果。例如：在教《荷叶圆圆》一课时，课堂开始直接播放学生喜闻乐见的《智慧树》节目的经典开篇，让学生一起唱唱跳跳。这样一个宽松愉快的课堂气氛，会使学生心情愉悦，精神饱满，为学习奠定良好的基础。接着，利用课件虚拟一位智慧树爷爷：“智慧树爷爷听说我们班的小朋友特别聪明可爱，也来到了我们的课堂上，要考考我们。而且智慧树爷爷还带来了许多智慧果，准备送给表现棒的小朋友，看哪个小朋友的智慧果多，智慧树爷爷会给他照相，让更多的小朋友来认识他，那多光荣呀。同学们，最棒的人可能就是你哟，加油！”低年级的学生都比较自信，都喜欢被表扬和肯定，他们的学习积极性只要被调动起来，一节课的效率就会很高，这是很自然的。然后以智慧树爷爷提出的几个问题，如“你能把课文中的生字宝宝圈出来，多读几遍吗？”“你有好办法记住这些生字宝宝吗？”“谁写的字最漂亮？”一个环节一个环节地展开教学。学生的想象是很丰富的，对于他们来说，一花一木都有生命，一花一草都有情感，所以智慧树爷爷的形象对于他们来说也是合情合理的。为了让智慧树爷爷对自己印象深刻，学生都想尽办法露一手，读书声音响亮了，回答积极了，识字效率自然提高了。
　　二、利用多媒体，提高识字效率
　　低年级的学生，注意力较难集中，容易分心，单一的识字方法无法很好地吸引学生的注意力，识字的效果也不好。而多媒体的运用对于吸引学生的注意力、提高学生的识字效率是不言而喻的。例如：在教学《小小的船》这一课时，笔者先制作了一副在海面上行驶的动态船的画面，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐——童声朗读《小小的船》。在这过程中，精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面学习的内容。另一方面，笔者又把课文中的部分生字，如船、弯等，利用生活中的实物制作教具，学生轻松地理解了生字，在不知不觉中体验到了识字的乐趣。
　　再如：在教学《动手做做看》一文中，笔者制作了“迎春花开”的识字环节，出示了一幅只有绿叶没有花的图片。“同学们，这些植物没有花，很难看是吧，只要你能认读这些生字宝宝，它的花儿就会开了。”美丽的花朵上是这一节课要学读的生字。当学生被吸引时，笔者适时地说：“这些美丽的花儿很想开在花枝上，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”“好，让我们一起行动吧！只要你以最好的方法记住花儿上的字，那一朵花儿就能开在枝头上了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法更是多种多样。学生看到因自己的帮助迎春花一一开放在枝头，脸上洋溢着喜悦之情，体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高。另外，笔者还采用猜字谜的识字方法，把识字的自主权交还给学生，让学生个性化地识字。
　　三、利用多媒体拓宽识字渠道，培养学生自主识字能力
　　多媒体教学简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，有利于学生形成良好的认知策略。所以，教师要利用多媒体课件，调动学生利用多种感官观察一个个汉字。
　　例如：学生在家喜欢看动画片时，不管是碟片，还是电视、电影里的，在家长的陪同下，引导学生主动看动画片中字幕里的文字；还可把看过的动画片的标题、角色名记录下来，如学生感兴趣的“蓝猫”“神兵小将”“憨巴龟”等；还可以将人物形象制作成卡片，贴在自己的“积累册”上，时常拿出来看看，与同学交流。这样，利于学生在不知不觉中将其中的汉字记住。上网时，我们要鼓励学生用拼音输入法打字，在浏览网页时找找自己认识的字，并试着浏览儿童网站，寓学习于娱乐，学生更乐于接受，还能帮助他们树立自信心，可谓一举两得。
　　总之，识字、写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们要充分发挥多媒体手段的作用，采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，从而逐步培养学生的识字能力。