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【内容摘要】：学困生怕写作文这是客观存在的事实，因为他们积累的素材太少，对写作没有自信，因此，教师可以从多方面来指导他们提高写作水平，使差生不再为写作而烦恼。【关键词】：提高 学困生 作文水平【中图分类号】G623.24
小学语文课中的作文训练是培养小学生观察能力、想象能力和语言表达能力的重要环节。对一部分学困生来说，我们要给予关注，努力提高学困生的写作水平。那么，我们该如何提高学困生的作文能力呢？我觉得要做到以下几点：一、分析原因，激发兴趣。
学困生缺少自信，再加之肚中积累素材匮乏，因此他们怕写作文。教学中，我针对其实际，从他们的习作中寻找闪光点，想法设法激发他们的写作兴趣。
在习作教学中我发现，很多学困生的作文里也有一些优美的词句，甚至是一些佳句。于是我利用这些闪光点，在全班同学面前加以表扬。例如："同学们你们看，这位同学文章中的这个词用得多好啊！""这句话写的真棒，把......活灵活现地写出来了！"......通过这样大张旗鼓的激励，肯定会对学生起到促进作用。为了满足学困生的表现欲望，我还让他们在习作课上当众朗读自己的习作中的进步之处，哪怕是一句话或一个片段。也可以拓展第二课堂，带学生到野外去观察，然后开展互帮互助写作活动，用优等生来帮带学困生。
此外，对一些优生的作文，我也有意识地发给学困生们找出其中的缺点，即使他们最后找出的是一个用错的标点或写错的字，这样一来，从心理上让他们树立了一种我也能写好作文的信心。在对学困生的作文打等第时，我坚持做到不吝啬分数，是良等第的，我就给他打优。采用了这么多方法，就是要让学困生看到自己的能力，感受到写作的快乐，从而对写作产生兴趣。二、开展实践，积累素材。
要想提高学困生的作文能力，就要帮助他们在生活实践中寻求写作的丰富素材，通过不断扩展阅读、强化口语训练、加强书面表达指导等方式来积累写作素材，从而为写好作文做好铺垫。
教师要想方设法地丰富学困生们的课余生活，同时引导其观察，让他们获取写作的素材。课间时，我和他们一块儿在操场做各种游戏，科学课上带他们做实验、搞制作，体育课上带他们举行乒乓球比赛、踢毽子比赛，跳绳比赛等活动，此外，我还带领他们去敬老院帮助老人们打扫卫生、清洗衣物、表演节目。同时我还借助一些特殊的节日，开展向爸爸、妈妈、老师等送祝福活动，在实践的过程中我时时提醒他们留心，指导他们认真观察，要求他们随时记下所见所闻所感，坚持写日记。 在教学中我发现，很多学困生其实也有很多话可写，但拿起笔来就不知从何下笔，究其原因我认为主要是平时阅读量太少。为此我向学生推荐了一些经典名著或名家名作、优秀小学生作文选等积极向上的刊物。我还安排一定的时间，规定学困生每天必须读的篇目，指点他们阅读的方法，要求其记下书中的好词好句，在本子上写下自己的心得体会，日积月累，他们便有了属于自己的丰富的写作源泉。 口语也是书面语言的基础，为提高学困生们的作文能力，我从诱导他们说话开始，让他们从造内容充实的句子和模仿优美的句子说话学起，启发学困生的思维，训练他们的说话能力。如我在让学生写"难忘的一件事"一篇习作时，我指导学生从"为什么难忘"入手，引导其回忆童年生活中在学校或家里曾经有过那些让你难忘的事情，大家都来畅所欲言，这样一来，使一个很普通的作文题延伸到生活中的方方面面。学生通过对生活点滴的回忆，选取了自己印象最深的一件真实的事情来写。此外，还可以通过让学困生说生活见闻，讲故事，举办主题班会等形式训练学生的说话能力。三、降低难度，循序渐进
要提高学困生的作文能力，就必须要考虑降低作文难度，要有意识地出一些比较容易的题目让他们去写，让他们获得成功的体验，在作文题的设计上要考虑给差生发言的机会，为他们提供"跳一跳，摘桃子"的条件。这样一来，学困生就会不怕作文了。
例如在进行作文教学时，我从学困生的不同爱好入手。我让学生畅谈自己有什么爱好，为什么会有这样的爱好，是如何去实现这些爱好的，在从事爱好中自己有哪些乐趣。接下来我出示作文题目《我的......》、《我喜欢......》、《我和......》等。
譬如我还举行作文接力赛。我首先明确写作内容：内容不限。然后把班级里写作成绩上、中、下三个等次的学生分别搭配成任务小组，先要求其确定题目，相互讨论。接下来由各组轮流派代表到黑板前单独写话，后面的学生依次写出下文。轮到学困生时，我只要求他们写出一句话就行了，如能多写则更好，这个过程直到学生把文章写完整才结束，而且我规定写好的文章同组的人不能再作其他修改。最后大部分同学进行作文，学困生们我则让他们根据提示进行扩写。 在具体的作文教学中，有很多方法可以帮助学困生们克服对作文的害怕情绪，提高他们的写作能力，但这将是一条需要付出很多精力的曲折之路。【参考文献】：1、《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶 教育科学出版社2、《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社3、袁浩、戴汝潜：《袁浩小学作文教学心理研究与实践》 山东教育出版社
小学语文课中的作文训练是培养小学生观察能力、想象能力和语言表达能力的重要环节。对一部分学困生来说，我们要给予关注，努力提高学困生的写作水平。那么，我们该如何提高学困生的作文能力呢？我觉得要做到以下几点：一、分析原因，激发兴趣。
学困生缺少自信，再加之肚中积累素材匮乏，因此他们怕写作文。教学中，我针对其实际，从他们的习作中寻找闪光点，想法设法激发他们的写作兴趣。
在习作教学中我发现，很多学困生的作文里也有一些优美的词句，甚至是一些佳句。于是我利用这些闪光点，在全班同学面前加以表扬。例如："同学们你们看，这位同学文章中的这个词用得多好啊！""这句话写的真棒，把......活灵活现地写出来了！"......通过这样大张旗鼓的激励，肯定会对学生起到促进作用。为了满足学困生的表现欲望，我还让他们在习作课上当众朗读自己的习作中的进步之处，哪怕是一句话或一个片段。也可以拓展第二课堂，带学生到野外去观察，然后开展互帮互助写作活动，用优等生来帮带学困生。
此外，对一些优生的作文，我也有意识地发给学困生们找出其中的缺点，即使他们最后找出的是一个用错的标点或写错的字，这样一来，从心理上让他们树立了一种我也能写好作文的信心。在对学困生的作文打等第时，我坚持做到不吝啬分数，是良等第的，我就给他打优。采用了这么多方法，就是要让学困生看到自己的能力，感受到写作的快乐，从而对写作产生兴趣。二、开展实践，积累素材。
要想提高学困生的作文能力，就要帮助他们在生活实践中寻求写作的丰富素材，通过不断扩展阅读、强化口语训练、加强书面表达指导等方式来积累写作素材，从而为写好作文做好铺垫。
教师要想方设法地丰富学困生们的课余生活，同时引导其观察，让他们获取写作的素材。课间时，我和他们一块儿在操场做各种游戏，科学课上带他们做实验、搞制作，体育课上带他们举行乒乓球比赛、踢毽子比赛，跳绳比赛等活动，此外，我还带领他们去敬老院帮助老人们打扫卫生、清洗衣物、表演节目。同时我还借助一些特殊的节日，开展向爸爸、妈妈、老师等送祝福活动，在实践的过程中我时时提醒他们留心，指导他们认真观察，要求他们随时记下所见所闻所感，坚持写日记。 在教学中我发现，很多学困生其实也有很多话可写，但拿起笔来就不知从何下笔，究其原因我认为主要是平时阅读量太少。为此我向学生推荐了一些经典名著或名家名作、优秀小学生作文选等积极向上的刊物。我还安排一定的时间，规定学困生每天必须读的篇目，指点他们阅读的方法，要求其记下书中的好词好句，在本子上写下自己的心得体会，日积月累，他们便有了属于自己的丰富的写作源泉。 口语也是书面语言的基础，为提高学困生们的作文能力，我从诱导他们说话开始，让他们从造内容充实的句子和模仿优美的句子说话学起，启发学困生的思维，训练他们的说话能力。如我在让学生写"难忘的一件事"一篇习作时，我指导学生从"为什么难忘"入手，引导其回忆童年生活中在学校或家里曾经有过那些让你难忘的事情，大家都来畅所欲言，这样一来，使一个很普通的作文题延伸到生活中的方方面面。学生通过对生活点滴的回忆，选取了自己印象最深的一件真实的事情来写。此外，还可以通过让学困生说生活见闻，讲故事，举办主题班会等形式训练学生的说话能力。三、降低难度，循序渐进
要提高学困生的作文能力，就必须要考虑降低作文难度，要有意识地出一些比较容易的题目让他们去写，让他们获得成功的体验，在作文题的设计上要考虑给差生发言的机会，为他们提供"跳一跳，摘桃子"的条件。这样一来，学困生就会不怕作文了。
例如在进行作文教学时，我从学困生的不同爱好入手。我让学生畅谈自己有什么爱好，为什么会有这样的爱好，是如何去实现这些爱好的，在从事爱好中自己有哪些乐趣。接下来我出示作文题目《我的......》、《我喜欢......》、《我和......》等。
譬如我还举行作文接力赛。我首先明确写作内容：内容不限。然后把班级里写作成绩上、中、下三个等次的学生分别搭配成任务小组，先要求其确定题目，相互讨论。接下来由各组轮流派代表到黑板前单独写话，后面的学生依次写出下文。轮到学困生时，我只要求他们写出一句话就行了，如能多写则更好，这个过程直到学生把文章写完整才结束，而且我规定写好的文章同组的人不能再作其他修改。最后大部分同学进行作文，学困生们我则让他们根据提示进行扩写。 在具体的作文教学中，有很多方法可以帮助学困生们克服对作文的害怕情绪，提高他们的写作能力，但这将是一条需要付出很多精力的曲折之路。【参考文献】：1、《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶 教育科学出版社2、《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社3、袁浩、戴汝潜：《袁浩小学作文教学心理研究与实践》 山东教育出版社