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编者按：宁波大学海洋教育研究中心成立于2016年10月，并于2018年11月入选“CETTE双一流高校教育智库”，其定位是“中国海洋教育的研究型特色智库”。除了专职研究人员以外，中心还有来自教育部、国家海洋局、北京师范大学、华中师范大学、美国哥伦比亚大学等机构的专家组成的特约研究员队伍;设有办公室、学术部、编辑部、评价部4个部门和舟山研究所1个分支机构;开设“海洋教育沙龙”，编辑《海洋教育研究通讯》，研制《中国海洋教育推进指数》《中国海洋教育年度评价报告》，建设“海洋教育研究”专栏，承担各类重点、重大项目。为探讨海洋教育的重要意义以及构建海洋教育学的必要性，本刊对宁波大学海洋教育研究中心执行主任刘训华教授进行了专访。
一、推动海洋教育发展
是中国新时代发展的需要
《世界教育信息》：尊敬的刘主任，您好！很高兴您能接受本刊的专访。首先，请您向我们简单介绍海洋教育的重要性及其对于中国的特殊意义。
刘训华：21世纪是海洋的世纪，开展海洋教育研究与实践，无论是基于对海洋的认知、对传统海洋文化的继承、对现实海洋资源的开发和保护，还是对海权意识的维护，乃至对于实现中华民族的伟大复兴，均具有极为重要的现实意义。纵观近现代世界发展史，大国崛起来自海上，认识海洋、了解海洋、通达海洋是世界大国不可或缺的战略规划。认识海洋和实施海洋教育是保护海洋的基础和前提。
十九大报告指出，“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”。海洋是人类生存的重要资源，目前却面临着严重的生态危机，需要社会各界、特别是学生主动接触海洋，了解海洋常识、环保理念。我国民众的陆地意识根深蒂固，对海洋进行了解和探索的欲望不高，对于海洋活动的参与有待进一步开发。
海洋教育是世界性教育问题。联合国2017年提出“全民海洋扫盲”战略目标，海洋教育在世界大国崛起的征程中扮演着重要的地位，我国学校教育对此需有明确的回应。进入新时代，我国中小学需要有科学的海洋教育引领，加强海洋教育实践研究。
二、海洋教育学的价值、意义和研究领域
《世界教育信息》：海洋教育的发展势必需要进行深入的学术研究来正本清源。您所在的中心在这一领域形成了“海洋教育学”，请您解释一下什么是“海洋教育学”，其建构的价值和意义体现在哪些方面？
刘训华：当前我国海洋教育存在很多问题，如缺乏顶层设计、重视程度不足，即使是海洋大学的专业类学生，也常因缺乏研究海洋的兴趣，导致发展前景不大，这也影响了海洋专业人才的发展。
长期以来，海洋教育存在的重要问题是研究视野的单一性。“海洋教育学”需通过学科融合的方式，在知识结构与体系上形成具有自身特点的学科内涵。
构建“海洋教育学”，不仅是学术意义上的高等教育学科融合发展的需要，更是国家战略层面上国内外形势发展的需要。透过中外海洋发展史可以得出一个基本观点：通过海洋知识的系统传播，培养广大民众特别是学生的海洋意识，是中国从陆地走向海洋，推进海洋战略，实现民族复兴的战略基础。
海洋是人类生存的重要资源，从学科意义来说，海洋教育目前还没有被学科的视野所捕获，人们在细碎的探究中，很难探究其全貌。
什么是海洋教育？我认为，海洋教育是以人为中心的对海洋内容的传播与教授，涉及海洋知识、技术、文化、资源、意识五位一体的内容传播。广义的海洋教育是指面向普通民众的通识性海洋教育，狭义的海洋教育是指面向海洋人才培养的专业性海洋教育。需着重指出的是，从本源来说，海洋教育有实践性和研究性两大取向，这是进行海洋教育学科建设的认知前提。实践性是指海洋教育是面向全体民众实施的海洋内容的传播和影响;研究性是指海洋教育无论是知识本体、教学本体还是生活本体，都需通过学科研究的方式加以推进，海洋教育的实践性也是以其研究性为基础的。
海洋教育研究具备一个独立研究领域所必备的各种学科要素，包括知识本体和应用本体。随着中国海洋战略的不断深入，其对海洋教育形式和成果的需求将会加大。
“海洋教育学”是指以海洋教育作为研究对象的一门专门学科领域，是海洋各类型知识在教育领域的生产、探究和建构，具有海洋知识普及、海洋人才培养、海洋智力保障、海洋潜力培育等应用性功能。与其他专门学问的不同之处是，它还有比较强烈的服务于国家发展战略的功能。
“海洋教育学”从学科性质上说是教育学的分支，教育学是它的第一属性，海洋科学是第二属性。同时它也是跨学科的，历史学、文学、社会学、经济学、传播学、地图学等都是它的学科视野。
在新时代形势下，构建“海洋教育学”，是由时代实践的紧迫性和学术研究的深入性两个要素决定的。从时代实践的紧迫性而言，当前全国各地的海洋教育实践，存在顶层设计不足，海洋教育活动、内容和形式不够深入等问题;从学术研究的深入性而言，尽管海洋教育研究已有一定基础，但在研究范围的宽广性、研究层次的精深性、研究内容的精准性、服务实践的有效性等方面，均存在一定薄弱环节，迫切需要从学科建设的顶层进行设计。
《世界教育信息》：“海洋教育学”的主要研究领域有哪些？
刘训华：“海洋教育学”主要有教育学和海洋学两大学科内容，其研究领域可以分为以下十大领域。
一是海洋教育学科理论研究。理论研究是一门学科成长发展的必经之路，海洋教育学科建设需要有一定的理论基础作为基础和必备条件，包括学科架构、理论体系、研究方法等一系列学理阐释。
二是海洋教育史与海洋教育比较研究。海洋教育史可以分为中国海洋教育史和外国海洋教育史兩个方面。中国海洋教育史既可以按照年代分为先秦、秦汉魏晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清、中华民国、中华人民共和国等时期，也可以按照专题，分为航海、造船、政策、学校教育、人才培养、社会培训等专题类型。外国海洋教育史主要研究欧美日等国家在海洋教育上的相关举措。可以从古代到当代，进行中外海洋教育的比较研究。
一、推动海洋教育发展
是中国新时代发展的需要
《世界教育信息》：尊敬的刘主任，您好！很高兴您能接受本刊的专访。首先，请您向我们简单介绍海洋教育的重要性及其对于中国的特殊意义。
刘训华：21世纪是海洋的世纪，开展海洋教育研究与实践，无论是基于对海洋的认知、对传统海洋文化的继承、对现实海洋资源的开发和保护，还是对海权意识的维护，乃至对于实现中华民族的伟大复兴，均具有极为重要的现实意义。纵观近现代世界发展史，大国崛起来自海上，认识海洋、了解海洋、通达海洋是世界大国不可或缺的战略规划。认识海洋和实施海洋教育是保护海洋的基础和前提。
十九大报告指出，“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”。海洋是人类生存的重要资源，目前却面临着严重的生态危机，需要社会各界、特别是学生主动接触海洋，了解海洋常识、环保理念。我国民众的陆地意识根深蒂固，对海洋进行了解和探索的欲望不高，对于海洋活动的参与有待进一步开发。
海洋教育是世界性教育问题。联合国2017年提出“全民海洋扫盲”战略目标，海洋教育在世界大国崛起的征程中扮演着重要的地位，我国学校教育对此需有明确的回应。进入新时代，我国中小学需要有科学的海洋教育引领，加强海洋教育实践研究。
二、海洋教育学的价值、意义和研究领域
《世界教育信息》：海洋教育的发展势必需要进行深入的学术研究来正本清源。您所在的中心在这一领域形成了“海洋教育学”，请您解释一下什么是“海洋教育学”，其建构的价值和意义体现在哪些方面？
刘训华：当前我国海洋教育存在很多问题，如缺乏顶层设计、重视程度不足，即使是海洋大学的专业类学生，也常因缺乏研究海洋的兴趣，导致发展前景不大，这也影响了海洋专业人才的发展。
长期以来，海洋教育存在的重要问题是研究视野的单一性。“海洋教育学”需通过学科融合的方式，在知识结构与体系上形成具有自身特点的学科内涵。
构建“海洋教育学”，不仅是学术意义上的高等教育学科融合发展的需要，更是国家战略层面上国内外形势发展的需要。透过中外海洋发展史可以得出一个基本观点：通过海洋知识的系统传播，培养广大民众特别是学生的海洋意识，是中国从陆地走向海洋，推进海洋战略，实现民族复兴的战略基础。
海洋是人类生存的重要资源，从学科意义来说，海洋教育目前还没有被学科的视野所捕获，人们在细碎的探究中，很难探究其全貌。
什么是海洋教育？我认为，海洋教育是以人为中心的对海洋内容的传播与教授，涉及海洋知识、技术、文化、资源、意识五位一体的内容传播。广义的海洋教育是指面向普通民众的通识性海洋教育，狭义的海洋教育是指面向海洋人才培养的专业性海洋教育。需着重指出的是，从本源来说，海洋教育有实践性和研究性两大取向，这是进行海洋教育学科建设的认知前提。实践性是指海洋教育是面向全体民众实施的海洋内容的传播和影响;研究性是指海洋教育无论是知识本体、教学本体还是生活本体，都需通过学科研究的方式加以推进，海洋教育的实践性也是以其研究性为基础的。
海洋教育研究具备一个独立研究领域所必备的各种学科要素，包括知识本体和应用本体。随着中国海洋战略的不断深入，其对海洋教育形式和成果的需求将会加大。
“海洋教育学”是指以海洋教育作为研究对象的一门专门学科领域，是海洋各类型知识在教育领域的生产、探究和建构，具有海洋知识普及、海洋人才培养、海洋智力保障、海洋潜力培育等应用性功能。与其他专门学问的不同之处是，它还有比较强烈的服务于国家发展战略的功能。
“海洋教育学”从学科性质上说是教育学的分支，教育学是它的第一属性，海洋科学是第二属性。同时它也是跨学科的，历史学、文学、社会学、经济学、传播学、地图学等都是它的学科视野。
在新时代形势下，构建“海洋教育学”，是由时代实践的紧迫性和学术研究的深入性两个要素决定的。从时代实践的紧迫性而言，当前全国各地的海洋教育实践，存在顶层设计不足，海洋教育活动、内容和形式不够深入等问题;从学术研究的深入性而言，尽管海洋教育研究已有一定基础，但在研究范围的宽广性、研究层次的精深性、研究内容的精准性、服务实践的有效性等方面，均存在一定薄弱环节，迫切需要从学科建设的顶层进行设计。
《世界教育信息》：“海洋教育学”的主要研究领域有哪些？
刘训华：“海洋教育学”主要有教育学和海洋学两大学科内容，其研究领域可以分为以下十大领域。
一是海洋教育学科理论研究。理论研究是一门学科成长发展的必经之路，海洋教育学科建设需要有一定的理论基础作为基础和必备条件，包括学科架构、理论体系、研究方法等一系列学理阐释。
二是海洋教育史与海洋教育比较研究。海洋教育史可以分为中国海洋教育史和外国海洋教育史兩个方面。中国海洋教育史既可以按照年代分为先秦、秦汉魏晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清、中华民国、中华人民共和国等时期，也可以按照专题，分为航海、造船、政策、学校教育、人才培养、社会培训等专题类型。外国海洋教育史主要研究欧美日等国家在海洋教育上的相关举措。可以从古代到当代，进行中外海洋教育的比较研究。