我从事高中英语教学多年，在英语课文教学方面有自己的体会和见解。从高中英语新教材阅读课文来看，它的特点是：题材较广泛、信息量较大、语言较地道。阅读教学可让学生巩固和发展语言、文化背景知识，学会并运用阅读技巧，更好地促进听、说、读、写能力的发展，从而实现高中英语教学的主要目的“侧重培养阅读能力”、“为继续学习和运用英语切实打好基础”。课文阅读一般可以分为pre-reading,during-reading,post-reading phases等几个阶段。根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。据此，阅读的前两个阶段可以看做是对语言材料的初步感知和理解，而第三阶段则是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用阶段。教师要通过这一阶段的教学活动，使学生全面理解课文，引导学生理解文章的篇章结构、思想内容，并归纳出语言规则及其用法，通过口笔头练习进行内化、迁移，从而使语言技能综合化，这是一个信息输出和反馈的过程。因此读后活动（post-reading activity）的设计组织是阅读教学的重点。我在教学教研实践中，遵循系统认知原理，既循序渐进，又注意练习活动形式的多样性，针对不同题材、体裁，设计组织有关读后活动，让学生实践，收到了较好的效果。