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【摘要】多媒体教学作为一种教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，它对初中英语教学产生了重大影响。在此环境下，初中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。本文对多媒体技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。
【关键词】多媒体技术 初中英语教学
随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，多媒体教学已经走入中学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。将多媒体引进课堂，无疑是教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力
语音教学是初中英语教学的一个重要环节，但现行的教材并没有设计专门的课时。教师在教学中往往遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。运用多媒体技术能解决以上问题。利用flash设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，它能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的关系，使学生能掌握正确的发音要领。如在教[∫]和[з]时，可以，按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学会后，设置静音可以让学生为画面配音。并且可以设计一些符合初中生心理特点的游戏，这样可以避免授课过程中的枯燥单调情况。如在教字母组合 sh ch th的读音时，可以制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上she，chair，this，thank四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫] [t∫] [θ ] [? ]四个音标。让学生通过游戏来掌握各自发音的区别，来掌握各自的发音，从而改变以往那种死记硬背方式，做到生动有趣、效果好。
词汇教学是初中英语教学的一个组成部分。但是目前的情况是，词汇教学时间投入多、效率低、效果差。在词汇量要求越来越高的今天，传统的教师讲单词、学生读单词和背单词的词汇教学模式已经不适应《课程标准》提出的目标与要求。词汇教学最好的方法之一是用生动、直观的教学手段。多媒体教学可以利用图片、实物、简笔画和课件等辅助教学手段，同时配合教师的手势、动作等开展生词教学能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如在教生词cold ；hot； wet；dry；snowy；rainy；windy；sunny时就用flash等软件设计一组动画，如教cold时展示朔风怒号，滴水成冰的画面。教hot时展示骄阳似火，知了声声，行人汗流如注的画面。在教dry时展示一片荒漠的图片。这样可以帮助学生准确理解这些形容词的含义，并有助于学生记忆。
阅读是初中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1.运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。多媒体技术，愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会，多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而多媒体的应用，则可使初中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
1.利用课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
2.利用网络优势，提高学生写作能力。教师可与学生结交成网友，通过发送英文电子邮件，和学生一同写下英文的网络日记，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
多媒体技术为中学英语教学提供了全新的高效手段，这拓展传统教学方式，使教学方式更加灵活，教学效率得以较大的提高，而且能够激发学生的创造性思维，使其不断提升英语的综合运用能力。作为一名英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
参考文献：
[1]何克抗.CALL的理论基础和以学为中心的课件设计.
[2]席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集[M].中国书籍出版社，1999.
[3]胡继云，文敏.多媒体辅助英语教学常见误区之我见[J].基础教育外语教学研究.
【关键词】多媒体技术 初中英语教学
随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，多媒体教学已经走入中学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。将多媒体引进课堂，无疑是教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力
语音教学是初中英语教学的一个重要环节，但现行的教材并没有设计专门的课时。教师在教学中往往遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。运用多媒体技术能解决以上问题。利用flash设计制作了一幅口腔各器官发音示意图，并设置动画，它能清楚地展示发音时的唇形、舌位，气流和声带的关系，使学生能掌握正确的发音要领。如在教[∫]和[з]时，可以，按鼠标就能动态地展示发音过程中口型的变化和气流进出情况。学生学会后，设置静音可以让学生为画面配音。并且可以设计一些符合初中生心理特点的游戏，这样可以避免授课过程中的枯燥单调情况。如在教字母组合 sh ch th的读音时，可以制作一个“小蝌蚪找妈妈”游戏，在每个青蛙身上分别写上she，chair，this，thank四个单词，小蝌蚪身上分别有[∫] [t∫] [θ ] [? ]四个音标。让学生通过游戏来掌握各自发音的区别，来掌握各自的发音，从而改变以往那种死记硬背方式，做到生动有趣、效果好。
词汇教学是初中英语教学的一个组成部分。但是目前的情况是，词汇教学时间投入多、效率低、效果差。在词汇量要求越来越高的今天，传统的教师讲单词、学生读单词和背单词的词汇教学模式已经不适应《课程标准》提出的目标与要求。词汇教学最好的方法之一是用生动、直观的教学手段。多媒体教学可以利用图片、实物、简笔画和课件等辅助教学手段，同时配合教师的手势、动作等开展生词教学能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如在教生词cold ；hot； wet；dry；snowy；rainy；windy；sunny时就用flash等软件设计一组动画，如教cold时展示朔风怒号，滴水成冰的画面。教hot时展示骄阳似火，知了声声，行人汗流如注的画面。在教dry时展示一片荒漠的图片。这样可以帮助学生准确理解这些形容词的含义，并有助于学生记忆。
阅读是初中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1.运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。多媒体技术，愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会，多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而多媒体的应用，则可使初中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
1.利用课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
2.利用网络优势，提高学生写作能力。教师可与学生结交成网友，通过发送英文电子邮件，和学生一同写下英文的网络日记，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
多媒体技术为中学英语教学提供了全新的高效手段，这拓展传统教学方式，使教学方式更加灵活，教学效率得以较大的提高，而且能够激发学生的创造性思维，使其不断提升英语的综合运用能力。作为一名英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
参考文献：
[1]何克抗.CALL的理论基础和以学为中心的课件设计.
[2]席玉虎.全国英语素质教育优秀论文集[M].中国书籍出版社，1999.
[3]胡继云，文敏.多媒体辅助英语教学常见误区之我见[J].基础教育外语教学研究.