課堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。在西藏农牧区当前小学数学教学工作中，数学课堂效率低下是一个非常突出的问题，只有实施高效的数学课堂教学，才是提高西藏农牧区数学教学质量的关键。那么如何进行有效的数学课堂教学呢？
　　一、作为西藏农牧区的基层教师必须从思想意识上转变：从传统的备课思维改革融入到21世纪西藏新时期的教学氛围中
　　众所周知，我们教师在备课时首先考虑的是：我们学生有多少和学生的当前知识水平大概处于什么样的水平。其次，我们考虑的是我们在实施课堂教学时该以什么样的方式方法让学生尽可能的明白自己讲解的知识点以及如何运用所掌握的知识点进行灵活运用解决实际问题。最后，我们考虑的才是怎样去评价学生的表现。其实，随着时代的进步，人类思维的不断进化，我们传统的思维已经跟新时期的时代步伐不太协调了。我们真正应该首先考虑的是如何让自己的学生在课堂一开始就能够轻松愉快地融入到自己的课堂中;其次考虑的是让学生在融入课堂的基础上充分发挥学生自己的能动性。最后，我们一定要学会课后备课：也就是在每一堂教学后及时的书写教学反思，以便弥补自己课前准备不足之处，同时提炼自己在课堂中的成功之处为以后的教学添砖加瓦。
　　二、作为西藏农牧区的基层教师必须在自身业务方面提高，以此为基础吃透教材
　　由于地理人文发展的差异，我们基层教师与现代化教育接轨方面还存在很多缝隙，这就决定了我们要提高本身素质存在这样那样的困难和阻碍。但是，我们必须克服重重困难，利用当今的便利手段努力提升自己的业务水平，让原来半瓶叮当响变成满壶不响的状态。这样我们就能更好的研究教材，吃透教材所陈述的内在涵义，明白教材中各个知识点所占的地位以及它们之间的联系，同时明白每个知识点对学生思维可能产生的作用。只有这样，我们才能在教学中做到泰然自若，突出重点，化繁为简，达到有的放矢。让课堂的效率更加高效化。
　　三、把握课堂的灵活性、机动性和多样性以及突发性，尽可能的向课堂有限的时间内要质量
　　每一堂课都有自身的价值和目的。我们在实施教学时，一定要因材施教，因地制宜。在讲解立体图形时，让学生自己利用铁丝做立体图模型。通过操作和感观，深深明白立体结构图的特征，以此为基础去发现问题、解决生活实际问题。
　　我们必须在每一堂课中结合实际教学内容，采用灵活多样的教学方式和手段。我们要根据自己事先精选的例题，从不同的角度分析问题、解决问题。然后，从中提炼出最适合小学生思维的解题方法。我们在讲解的过程中，一定要视具体情况，可以选择把整个过程写出来，也可以根据全班实际情况写出部分过程，从而达到高效的目的。在讲解的过程中，切忌由老师实施满堂灌。教师一定要在讲解的过程中尽可能的引导学生自主思考、参与到整个课堂教学中来。同时，我们教师必须留给学生足够的自主发挥的空间，让学生多练习、多观察、多思考，让学生在解题的过程中学会反思。教师在设计习题时，一定要注意习题的多样性、全面性，尽可能的调动学生解题的积极性和主动性，让学生在愉快中学习知识，在解题的过程中体会掌握知识后的成就感和乐趣，从根本上保证教学的有效性。
　　四、培养良好的师生关系，进行多维评价，引导学生养成良好的学习习惯
　　只有良好的师生关系，学生才可能愿意去学，去接受教师所教的知识。因为西藏农村小学生对知识的重要性认识不够深，只有教师处理好了师生关系，才可能正确的引导学生学习。所以，教师在教学的过程中一定要注重情感教育，应以感情为红线贯穿到自己的教学过程中，让情感在教学中发挥积极的作用。因此，教师在平时要对学生多倾注一些爱，让学生在爱的教育中学习数学。同时，教师在教学过程中要经常从不同的角度来评价和衡量学生。学生最需要的是关爱、公正的评价和激励性的表扬。所以，哪怕学生在回答问题或考试成绩非常糟糕，教师也应该努力寻找出学生的优点，给予激励性的语言，而不是一味的批评学生。在学习过程中，有失败也有成功，无论成功与否，教师都应该用表扬来激励学生，增加学生的自信心。例如，教师鼓励学生的语言：“相信自己;你能行！”等句子来激励学生，给他们信心，让他们积极的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
　　最后，我们应该清醒的认识到：提高数学课堂教学的有效性，要探讨的方面还有很多。我们应该更多地关注学生的数学学习能力的培养，着眼于学生可持续发展。要想提高课堂的教学效果，我们必须从学生的出发，找准切入点，合理运用和设计各种教学辅助手段和教学情境，让数学课堂学充满趣味性和灵活性，让孩子们在课堂中体验学习数学的乐趣和成就感。要想使小学生主动地学习数学，惟有培养他们的数学学习兴趣，让学习数学的兴趣在他们身上生根发芽，这才是一位数学教学者应该真正努力追求的目标。