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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，科技的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新，而创新就要靠具有创新意识的青年人才。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新，勇于创新。纵观历史，创新是源源不断的，而创新的力量就在于青少年。小学数学教学中学生创新能力的培养是一个值得研究的课题，所以对小学数学课堂教学中学生创新能力的培养进行了探索。
关键词：创新能力;培养;小学数学
创新是课程改革的核心，那么，怎样创新，这是摆在教育者面前一项紧迫又艰巨的任务。我们必须以一种新的教育理念，新的教育模式，开创教育的未来，为社会培养创新人才。为此，我提出了以下几种在小学数学课堂教学中培养学生创新能力的策略。
一、提高学生对数学的学习兴趣
在培养学生的数学创新能力之前，首先要让学生喜欢数学，对数学感兴趣。那么怎样提高学生对数学学习的兴趣呢？
1.在平时，家长可以适当地培养孩子对数学的兴趣，让孩子参与到一些涉及数学知识的社会活动中。在孩子还在学前班时，可以教孩子先认钱，并且给予奖励，让孩子先对数字感兴趣。在孩子上小学时，家长可以增加难度，让孩子参与购物，并且规定要买100元以内的东西，让孩子在无形之中进行数字之间的比较，或者进行加减法计算。这样，孩子在无形中就完成了数学加减法的计算，既让孩子高兴，又锻炼了孩子的计算能力，何乐而不为呢？
2.在数学课堂上，在数学课的导入部分，老师可以先用一些有趣的事件或者图片作为引入部分，这样学生听课的质量肯定会更高一点。那么，在上课时，老师也要讲究语言艺术。首先，讲话要平易近人，不要用让学生感觉害怕的冷冰冰的语调。特别是低年级的学生，如果老师讲话学生就感觉害怕，那还怎么好好地听课呢？其次，讲课时，语言稍微幽默一点，不要像流水账一样讲知识点，并且要让学生参与其中。
做到以上这两点之后，学生对学习数学的兴趣应该会比之前大大增加。
二、培养学生的质疑能力
教师在教学过程中要特别重视学生问题质疑能力的培养，要鼓励和引导学生在学习的过程中敢想敢问，使学生养成善于发现问题和勇于解决问题的习惯，为学生创新思维的发展铺平道路。具体应该怎樣培养学生的质疑能力，我们不妨举个例子。在一堂数学课上，在教学“整数的混合四则运算”时，老师在讲课时把一道计算题的运算顺序讲错了，那么老师可以有两种反应。第一种：“啊呀，刚刚老师讲错了啊，应该是先算小括号里的加法，再算小括号外面的乘法。”第二种：“同学们，有没有发现刚刚老师哪里讲错啦，谁来告诉老师，刚刚老师哪里讲错了？”这两种方法，明显第二种更能培养学生的质疑能力。其实，在上课时，老师不妨故意讲错一两处地方，然后让学生找出来，这样的话，第一可以让学生知道，老师不是万能的，不是永远不犯错误的，让学生敢跟老师讲老师说错、做错的地方，第二就是能让学生更专心地听讲，这样学习的效果更好。
三、引导学生多方面思考问题，用简便的方法解决问题
吴进国老师在《打破常规 创新思维》中提到，教师在教学中要多组织一些一题多解、多向思考的活动，引导学生从不同角度和不同层次对问题进行分析和解决，有助于学生思维的发展和良好态度的形成。比如说，在一堂数学课上，有这样一道应用题：苹果园里，今年共收了648筐苹果，一共有6行苹果树，每行12棵，问平均每棵苹果树收苹果多少筐？那么在上课的时候，老师先讲解一种最普遍的思路，就是648÷（6×12），这是表示先算果园里一共有多少棵苹果树，再算每棵苹果树能收多少筐苹果。那么讲完这种方法之后，老师问：“还有同学有不同的做法吗？”学生举手回答：“648÷6÷12，这是先算每一行能收几筐苹果，因为每行有12棵苹果树，所以再除以12，就能算出每棵苹果树能收几筐苹果。”在这之后，又有一位学生回答：“648÷12÷6。”乍一看，这样做是不对的，但是再仔细一想，这其实也是对的，那么面对这样的情况，我们应该先让学生讲讲他的思路，再判断对错，不能一开始就判他错，否则会打击他的创新能力。老师应该说：“这位同学的答案很新颖，那你能跟我们说说为什么你会这样做吗？”让学生回答，若学生表达不清，那么在学生讲完之后，老师再复述一遍，就是：“先用648÷12，是把苹果树一共看成12列，算出每列能收多少筐苹果，那么这样的12列，每列上有6棵苹果树，再除以6就能算出每棵苹果树能收多少筐苹果了。”在复述完之后，老师还应该继续鼓励学生：“同学们，我们应该向这位同学学习，他的想法很新颖，这个方法连老师都没有想到，所以同学们要是能够想到更多的，就要积极发言，这样可以补充老师没想到的方面，对不对？”这样一来，就更能激发学生用多种方法解题了。
四、培养学生解决实际问题的能力
《普通心理学》中也提到，学生的个体身心发展是有规律的，我们要尊重每位学生的个体差异性，按照学生水平层次的不同，因材施教。因此，在培养学生解决实际问题能力时，我们需要根据学生自身的实际能力进行。
我相信，如果能做到这四种策略，学生的创新能力就能更进一步！
参考文献：
[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
[2]张建国.浅谈数学课堂气氛的作用[J].德州学院学报，2013（S1）.
[3]吴进国.打破常规创新思维[M].北京：中国青年出版社，2003-07：29-30.
编辑 张佳琪
关键词：创新能力;培养;小学数学
创新是课程改革的核心，那么，怎样创新，这是摆在教育者面前一项紧迫又艰巨的任务。我们必须以一种新的教育理念，新的教育模式，开创教育的未来，为社会培养创新人才。为此，我提出了以下几种在小学数学课堂教学中培养学生创新能力的策略。
一、提高学生对数学的学习兴趣
在培养学生的数学创新能力之前，首先要让学生喜欢数学，对数学感兴趣。那么怎样提高学生对数学学习的兴趣呢？
1.在平时，家长可以适当地培养孩子对数学的兴趣，让孩子参与到一些涉及数学知识的社会活动中。在孩子还在学前班时，可以教孩子先认钱，并且给予奖励，让孩子先对数字感兴趣。在孩子上小学时，家长可以增加难度，让孩子参与购物，并且规定要买100元以内的东西，让孩子在无形之中进行数字之间的比较，或者进行加减法计算。这样，孩子在无形中就完成了数学加减法的计算，既让孩子高兴，又锻炼了孩子的计算能力，何乐而不为呢？
2.在数学课堂上，在数学课的导入部分，老师可以先用一些有趣的事件或者图片作为引入部分，这样学生听课的质量肯定会更高一点。那么，在上课时，老师也要讲究语言艺术。首先，讲话要平易近人，不要用让学生感觉害怕的冷冰冰的语调。特别是低年级的学生，如果老师讲话学生就感觉害怕，那还怎么好好地听课呢？其次，讲课时，语言稍微幽默一点，不要像流水账一样讲知识点，并且要让学生参与其中。
做到以上这两点之后，学生对学习数学的兴趣应该会比之前大大增加。
二、培养学生的质疑能力
教师在教学过程中要特别重视学生问题质疑能力的培养，要鼓励和引导学生在学习的过程中敢想敢问，使学生养成善于发现问题和勇于解决问题的习惯，为学生创新思维的发展铺平道路。具体应该怎樣培养学生的质疑能力，我们不妨举个例子。在一堂数学课上，在教学“整数的混合四则运算”时，老师在讲课时把一道计算题的运算顺序讲错了，那么老师可以有两种反应。第一种：“啊呀，刚刚老师讲错了啊，应该是先算小括号里的加法，再算小括号外面的乘法。”第二种：“同学们，有没有发现刚刚老师哪里讲错啦，谁来告诉老师，刚刚老师哪里讲错了？”这两种方法，明显第二种更能培养学生的质疑能力。其实，在上课时，老师不妨故意讲错一两处地方，然后让学生找出来，这样的话，第一可以让学生知道，老师不是万能的，不是永远不犯错误的，让学生敢跟老师讲老师说错、做错的地方，第二就是能让学生更专心地听讲，这样学习的效果更好。
三、引导学生多方面思考问题，用简便的方法解决问题
吴进国老师在《打破常规 创新思维》中提到，教师在教学中要多组织一些一题多解、多向思考的活动，引导学生从不同角度和不同层次对问题进行分析和解决，有助于学生思维的发展和良好态度的形成。比如说，在一堂数学课上，有这样一道应用题：苹果园里，今年共收了648筐苹果，一共有6行苹果树，每行12棵，问平均每棵苹果树收苹果多少筐？那么在上课的时候，老师先讲解一种最普遍的思路，就是648÷（6×12），这是表示先算果园里一共有多少棵苹果树，再算每棵苹果树能收多少筐苹果。那么讲完这种方法之后，老师问：“还有同学有不同的做法吗？”学生举手回答：“648÷6÷12，这是先算每一行能收几筐苹果，因为每行有12棵苹果树，所以再除以12，就能算出每棵苹果树能收几筐苹果。”在这之后，又有一位学生回答：“648÷12÷6。”乍一看，这样做是不对的，但是再仔细一想，这其实也是对的，那么面对这样的情况，我们应该先让学生讲讲他的思路，再判断对错，不能一开始就判他错，否则会打击他的创新能力。老师应该说：“这位同学的答案很新颖，那你能跟我们说说为什么你会这样做吗？”让学生回答，若学生表达不清，那么在学生讲完之后，老师再复述一遍，就是：“先用648÷12，是把苹果树一共看成12列，算出每列能收多少筐苹果，那么这样的12列，每列上有6棵苹果树，再除以6就能算出每棵苹果树能收多少筐苹果了。”在复述完之后，老师还应该继续鼓励学生：“同学们，我们应该向这位同学学习，他的想法很新颖，这个方法连老师都没有想到，所以同学们要是能够想到更多的，就要积极发言，这样可以补充老师没想到的方面，对不对？”这样一来，就更能激发学生用多种方法解题了。
四、培养学生解决实际问题的能力
《普通心理学》中也提到，学生的个体身心发展是有规律的，我们要尊重每位学生的个体差异性，按照学生水平层次的不同，因材施教。因此，在培养学生解决实际问题能力时，我们需要根据学生自身的实际能力进行。
我相信，如果能做到这四种策略，学生的创新能力就能更进一步！
参考文献：
[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].兰州：西北师范大学，2007.
[2]张建国.浅谈数学课堂气氛的作用[J].德州学院学报，2013（S1）.
[3]吴进国.打破常规创新思维[M].北京：中国青年出版社，2003-07：29-30.
编辑 张佳琪