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【摘要】本文针对如何在教学中有效运用电子白板这一热点问题，结合一线教学实际，从“合理整合，激发阅读兴趣；有效整合，拓展学习空间；巧妙整合，转变学习方式”等几个方面阐述了有效运用交互式电子白板，提高课堂教学效率的一些对策。
【关键词】电子白板 有效整合 教学效益
交互式电子白板的运用是当下学校持续发展的热点。开发电子白板的教育功能，使其成为提高课堂教学效益的助推器，是当前教育教学研究的重要课题。下面笔者谈一谈从具体教学实践中总结出的有效方法。
一、合理整合，激发阅读兴趣
教师要合理利用交互式电子白板，创设形象生动的教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。兴趣可以直接转化为动力，并成为激发人们进行某项活动的推动力。科学家在研究感官与学习的关系时发现：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果最佳。交互式电子白板以文本、声音、视频、动画整合技术，实现声像结合，图文并茂，化静为动，可以为学生提供充满情趣的教学情境，让学生的感官受到深度刺激后产生情感的冲动，从而进入感知体验的思维活跃状态。以《孔子游春》为例，借助交互式电子白板课件，可以把学生带到泗水河畔，让其如临其境，激发阅读兴趣，也可以让学生获得丰富的情感体验：泗水河畔真是桃红柳绿，草色青青。为了让学生进一步领会到春天的特点，笔者又辅之以交互式电子白板课件，把抽象的文字符号转换成生动形象的画面，进而转化为学生丰富的内心视像，以引发学生强烈的情感共鸣。这样，文章的语言便不再是静止不动、枯燥无味的消极语言，而成了鲜活灵动、呼之欲出的积极语言，语言的内化也因此水到渠成。总之，交互式电子白板的使用打破了时空的限制，俨然把学生带到了那美丽的境界，使他们看到了从没看到过的景色，怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
二、有效整合，拓展学习空间
新课标大力倡导“大语文”的教学理念，学生的语文学习活动绝不能仅局限于二三十篇课文教材和四十分钟的课堂，而应向着更为广阔的空间延伸。网络以其灵活的超文本链接、丰富的信息资源，有效拓展了学生语文学习的空间。如在教学《东方之珠》一课时，笔者要求学生学完课文后以小导游的身份介绍香港。课前，笔者按照课文描述的内容制作课件，课上让学生为画面配解说词。这样的练习让学生产生了新鲜感、成就感，课堂气氛活跃，既巩固了所学的知识，又锻炼了学生的语言表达能力，受到学生的热烈欢迎。在教学中，有效运用交互式电子白板强化各种训练，既简单又活泼，动静结合的画面刺激著学生的感官，突出观察重点，有利于帮助学生找到正确的观察方法，提升学生的思维能力，提高学习兴趣，化解知识难点，轻松掌握课文内容。
三、巧妙整合，转变学习方式
新课标提出，在语文教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“课程的设计和实施应重视运用交互式电子白板，特别要考虑计算机交互式电子白板对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代交互式电子白板作为学生学习知识和解决问题的有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位重新得到了确认。网络环境下的语文课堂，教师不仅仅是知识的传播者，更是教学资源的开发者、组织者，要强调放手让学生自主选择、自主发现、自主建构。课堂上，笔者让学生借助网络自读课文，自主选择感兴趣的内容练朗读、学说话。学生的积极参与，实现了学生知识、能力的主动建构，大大提高了课堂教学的效率。但网络环境下的语文教学必须注意准确把握一个“度”，真正做到为己所用：在教学内容的选择上，适合运用网络工具为教学服务就选择网络工具，反之就放弃；在教学过程的设计上，决不能用网络代替语文教学。因为人机互动不能取代师生互动、生生互动。视听不能代替对语言文字的品味、内化、吸收和表达。因此，只有正确处理好网络工具与学科教学的关系，才能真正使交互式电子白板成为提高课堂教学效益的催化剂。
那么，如何整合电子白板，有效提高学校的教育教学质量呢？我想需要着力关注以下几方面的工作：
1.转变思想观念，改变传统的教学模式。
作为教育管理者，要努力让每一位教师树立使用交互式电子白板的理念，引导教师改变“一张嘴、一支笔、一本书”的传统教学方式，充分发挥交互式电子白板的辅助功能，让学生在现代信息网络工具所营造的沟通、互动、共享的良好学习环境中，主动探索未知空间，增强合作交流能力，获得适应未来“数字化生存”必备的知识能力素养。
2.加强校本培训，提高教师信息化素养。
信息化时代呼唤具有较高信息素养的教师，只有教师具备了较高的信息素养，网络环境下的课堂教学才会成为可能。因此，学校要加大校本培训的力度。老师学会网页浏览、资料下载、课件制作，学校定期举行课件制作评比，鼓励教师在课堂教学中运用交互式电子白板开展教学活动，并让这方面有专长的教师上示范课、引路课。在不断的培训和教学实践中，使教师的信息化素养得到提高并日臻完善。
3.努力建好资源库，方便师生获取信息。
互联网是一个浩瀚的知识海洋，很多时候是“弱水三千，吾只取一瓢饮”。如果每次都让学生在课堂上搜集、查找资料，一来浪费时间，二来会接触不必要的信息，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（语文学科可包括作者库、背景栏、交互式电子白板课件、素材链、阅读书目、交流平台等），让师生能方便地从校园网上高效获取信息资源。各学校可分学科成立攻关小组来梳理各册教材，建设本校的学科资源库，让更多教师共享教学资源，提高课堂教学效益，提高学校教学质量。
交互式电子白板与学科教学的整合是一个富有时代气息、充满生命活力的新课题；是学生发展，教师成长，学校进步的必备平台，也是一个内涵丰富，需要我们潜心研究，着力解决的热点问题。只要我们坚持在研究中实践，在实践中研究，丰富、生动、高效的课堂就会逐步形成，学科教学的信息化水平就会逐步提高，交互式电子白板的助推器作用就会收到事半功倍之效。
（作者单位：江苏省响水县运河中心小学）
【关键词】电子白板 有效整合 教学效益
交互式电子白板的运用是当下学校持续发展的热点。开发电子白板的教育功能，使其成为提高课堂教学效益的助推器，是当前教育教学研究的重要课题。下面笔者谈一谈从具体教学实践中总结出的有效方法。
一、合理整合，激发阅读兴趣
教师要合理利用交互式电子白板，创设形象生动的教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。兴趣可以直接转化为动力，并成为激发人们进行某项活动的推动力。科学家在研究感官与学习的关系时发现：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果最佳。交互式电子白板以文本、声音、视频、动画整合技术，实现声像结合，图文并茂，化静为动，可以为学生提供充满情趣的教学情境，让学生的感官受到深度刺激后产生情感的冲动，从而进入感知体验的思维活跃状态。以《孔子游春》为例，借助交互式电子白板课件，可以把学生带到泗水河畔，让其如临其境，激发阅读兴趣，也可以让学生获得丰富的情感体验：泗水河畔真是桃红柳绿，草色青青。为了让学生进一步领会到春天的特点，笔者又辅之以交互式电子白板课件，把抽象的文字符号转换成生动形象的画面，进而转化为学生丰富的内心视像，以引发学生强烈的情感共鸣。这样，文章的语言便不再是静止不动、枯燥无味的消极语言，而成了鲜活灵动、呼之欲出的积极语言，语言的内化也因此水到渠成。总之，交互式电子白板的使用打破了时空的限制，俨然把学生带到了那美丽的境界，使他们看到了从没看到过的景色，怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？
二、有效整合，拓展学习空间
新课标大力倡导“大语文”的教学理念，学生的语文学习活动绝不能仅局限于二三十篇课文教材和四十分钟的课堂，而应向着更为广阔的空间延伸。网络以其灵活的超文本链接、丰富的信息资源，有效拓展了学生语文学习的空间。如在教学《东方之珠》一课时，笔者要求学生学完课文后以小导游的身份介绍香港。课前，笔者按照课文描述的内容制作课件，课上让学生为画面配解说词。这样的练习让学生产生了新鲜感、成就感，课堂气氛活跃，既巩固了所学的知识，又锻炼了学生的语言表达能力，受到学生的热烈欢迎。在教学中，有效运用交互式电子白板强化各种训练，既简单又活泼，动静结合的画面刺激著学生的感官，突出观察重点，有利于帮助学生找到正确的观察方法，提升学生的思维能力，提高学习兴趣，化解知识难点，轻松掌握课文内容。
三、巧妙整合，转变学习方式
新课标提出，在语文教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“课程的设计和实施应重视运用交互式电子白板，特别要考虑计算机交互式电子白板对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代交互式电子白板作为学生学习知识和解决问题的有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位重新得到了确认。网络环境下的语文课堂，教师不仅仅是知识的传播者，更是教学资源的开发者、组织者，要强调放手让学生自主选择、自主发现、自主建构。课堂上，笔者让学生借助网络自读课文，自主选择感兴趣的内容练朗读、学说话。学生的积极参与，实现了学生知识、能力的主动建构，大大提高了课堂教学的效率。但网络环境下的语文教学必须注意准确把握一个“度”，真正做到为己所用：在教学内容的选择上，适合运用网络工具为教学服务就选择网络工具，反之就放弃；在教学过程的设计上，决不能用网络代替语文教学。因为人机互动不能取代师生互动、生生互动。视听不能代替对语言文字的品味、内化、吸收和表达。因此，只有正确处理好网络工具与学科教学的关系，才能真正使交互式电子白板成为提高课堂教学效益的催化剂。
那么，如何整合电子白板，有效提高学校的教育教学质量呢？我想需要着力关注以下几方面的工作：
1.转变思想观念，改变传统的教学模式。
作为教育管理者，要努力让每一位教师树立使用交互式电子白板的理念，引导教师改变“一张嘴、一支笔、一本书”的传统教学方式，充分发挥交互式电子白板的辅助功能，让学生在现代信息网络工具所营造的沟通、互动、共享的良好学习环境中，主动探索未知空间，增强合作交流能力，获得适应未来“数字化生存”必备的知识能力素养。
2.加强校本培训，提高教师信息化素养。
信息化时代呼唤具有较高信息素养的教师，只有教师具备了较高的信息素养，网络环境下的课堂教学才会成为可能。因此，学校要加大校本培训的力度。老师学会网页浏览、资料下载、课件制作，学校定期举行课件制作评比，鼓励教师在课堂教学中运用交互式电子白板开展教学活动，并让这方面有专长的教师上示范课、引路课。在不断的培训和教学实践中，使教师的信息化素养得到提高并日臻完善。
3.努力建好资源库，方便师生获取信息。
互联网是一个浩瀚的知识海洋，很多时候是“弱水三千，吾只取一瓢饮”。如果每次都让学生在课堂上搜集、查找资料，一来浪费时间，二来会接触不必要的信息，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（语文学科可包括作者库、背景栏、交互式电子白板课件、素材链、阅读书目、交流平台等），让师生能方便地从校园网上高效获取信息资源。各学校可分学科成立攻关小组来梳理各册教材，建设本校的学科资源库，让更多教师共享教学资源，提高课堂教学效益，提高学校教学质量。
交互式电子白板与学科教学的整合是一个富有时代气息、充满生命活力的新课题；是学生发展，教师成长，学校进步的必备平台，也是一个内涵丰富，需要我们潜心研究，着力解决的热点问题。只要我们坚持在研究中实践，在实践中研究，丰富、生动、高效的课堂就会逐步形成，学科教学的信息化水平就会逐步提高，交互式电子白板的助推器作用就会收到事半功倍之效。
（作者单位：江苏省响水县运河中心小学）