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摘 要：有教育家曾经说过，数学其实就是学概念的，从这句话中可以看出在数学学习中数学概念的重要性。数学概念是数学科目中最基本的也是最基础的知识，小学阶段的学生由于年龄较小，知识储备不足等原因，在数学科目的学习过程中显得较为吃力。正是基于小学生群体的这一特征，所以新课程标准提出了小学数学核心概念教学的教学理念，旨在促进小学生对于数学知识的学习，提升小学数学的教学效果。本文对小学数学核心概念教学的相关定义进行了解析，对如何提升核心概念教学的效率进行了深入的阐述。
关键词：核心概念教学;逻辑思维;教学有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0139-01
1.小学数学核心概念教学的教学目标
教学目标是教学工作的根本所在，清晰的教学目标是能够有效的提升教学效率，避免走弯路。在小学数学核心概念教学当中，最主要的教学目标就是要培养学生的创新精神，创新是一个社会发展的最根本的动力所在。通过在小学数学教学当中推行核心概念教学理念，能够使学生养成热爱学习，不惧权威，敢于质疑的优秀品质，并且能够培养学生的冒险精神和敢于向困难发出挑战的勇气和信心。使学生成为一个对知识充满渴望，对未来充满期望的人，促进学生的健康发展。另外一个教学目标则是培养学生的实践能力。学习知识的目的在于实际的运用，在核心概念教学当中每当遇到一个新问题或者新概念的时候，教师并不会简单的让学生进行死记硬背，而是会引导学生通过自己的实际动手操作，对新的概念或者新的知识进行验证，在实际的实践当中加深对知识的理解与记忆，进而促进学生的实践能力的提升，增强学生解决实际问题的能力。
2.小学数学核心概念教学中存在的问题
（1）学生自身的能力欠缺
正处于小学阶段的学生无法像成年人一样思考复杂，对逻辑思维能力要求较强的问题，而数学核心概念的特点恰恰就是对学生的逻辑思维能力要求较强，这对于有效的开展小学数学核心概念教学存在着一定的阻碍作用。
（2）教师的教学方式存在问题
在实际的教学当中，往往教师自己也无法清楚的理清各核心概念之间的内在联系，对于核心概念没有一个准确的、清楚的认识。在这种情况下，教师只能生硬的按照参考书的要求进行教学，对于一些重要的概念只是要求学生进行死记硬背，无法做出准确的解释，从而导致学生无法较好的理解相关概念，进而造成教学效率低下的问题。
（3）核心概念本身存在模糊性
数学概念具有较强的抽象性，这种只有数学学科才具有的抽象性的特点，决定了大部分人在学习数学的时候都将会遇到较大的困难，对于小学生而言尤其如此。例如，在数学中对于“角”的定义是“具有一个公共端点的两条射线组成的几何图形”，而对于小学生而言，对于“角”的概念仍然是停留在“尖尖的端点”上边，对于数学概念的理解并不清晰。
3.提高小学数学核心概念教学的有效性的策略
（1）通過直观形象的方式引入相关概念
前文提到小学阶段的学生所具有的逻辑思维能力欠缺的特征，那么在实际的小学数学核心概念的教学当中，数学教师可以根据学生的这一特点，采用更加直观形象的方式引进数学核心概念。比如，在向学生讲解一些难懂的核心概念的时候，可以通过一些夸张的表情或者一些明显的手势等方式向学生进行讲解，促进学生对于相关核心概念的理解。
（2）将核心概念教学与实际生活联系起来
生活是最好的老师，而数学又是一门与我们的生活具有密切联系的学科，数学知识在实际生活当中的应用率极高。学习数学的目的最终也是为了解决实际问题。所以，在数学核心概念教学当中教师应该积极的将数学核心概念与生活实际联系起来。每当学习到一个新的数学概念的时候，老师可以引导学生参照这个数学概念在生活中找出对应的案例。通过这种方式，可以激发学生对于学习数学概念的兴趣，使学生认识到数学知识对于我们实际生活的重要性。
（3）注重相似的概念之间的分析比较
在数学核心概念中，难免会有一些意思或形式相近，容易使人产生混淆的概念。在教学当中，数学教师还应当注意对于一些相似的概念的区分。教师必须要让学生弄清楚这些概念之间的相同之处与不同之处，只有这样才能够使学生更好的理解与掌握这些概念，也才能够正确的运用这些概念。例如，在向学生讲解整除和除尽这两个概念的时候，要让学生能够明白，整除是指被除数、除数与商都为整数且没有余数的情况，而除尽虽然也包含没有余数的情况，但是却并不限制被除数和除数是否必须为整数。
因此我们可以得出结论，小学数学核心概念教学是小学生进行数学学习的基础，对于提升小学数学的教学质量，提高教学效率发挥着重要的作用。通过核心概念的教学能够有效的促进学生的数学素养的提升，促进小学生的数学综合能力的全面发展。但是，核心概念的学习是一个长期的乏味的过程，需要数学教师积极改进教学方式，提升学生对于数学学习的兴趣，增强数学课堂的教学效率，最终实现在新课程背景下，提升小学数学核心概念教学的有效性的目标。
参考文献
[1]蔡朝秀.小学数学概念教学有效性反思[J].数学学习与研究，2013（06）：137-137
[2]张平原，颜丽芬，贾文桃.概念教学要有“三板斧”—文家中心小学数学教研组研讨活动侧记[J].湖南教育（C版），2013（11）：56-57
[3]王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人，2012（01）：38-38
[4]何海明.关注学生前概念 提升教学有效性[J].中学物理，2012.30（03）：2-4
关键词：核心概念教学;逻辑思维;教学有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0139-01
1.小学数学核心概念教学的教学目标
教学目标是教学工作的根本所在，清晰的教学目标是能够有效的提升教学效率，避免走弯路。在小学数学核心概念教学当中，最主要的教学目标就是要培养学生的创新精神，创新是一个社会发展的最根本的动力所在。通过在小学数学教学当中推行核心概念教学理念，能够使学生养成热爱学习，不惧权威，敢于质疑的优秀品质，并且能够培养学生的冒险精神和敢于向困难发出挑战的勇气和信心。使学生成为一个对知识充满渴望，对未来充满期望的人，促进学生的健康发展。另外一个教学目标则是培养学生的实践能力。学习知识的目的在于实际的运用，在核心概念教学当中每当遇到一个新问题或者新概念的时候，教师并不会简单的让学生进行死记硬背，而是会引导学生通过自己的实际动手操作，对新的概念或者新的知识进行验证，在实际的实践当中加深对知识的理解与记忆，进而促进学生的实践能力的提升，增强学生解决实际问题的能力。
2.小学数学核心概念教学中存在的问题
（1）学生自身的能力欠缺
正处于小学阶段的学生无法像成年人一样思考复杂，对逻辑思维能力要求较强的问题，而数学核心概念的特点恰恰就是对学生的逻辑思维能力要求较强，这对于有效的开展小学数学核心概念教学存在着一定的阻碍作用。
（2）教师的教学方式存在问题
在实际的教学当中，往往教师自己也无法清楚的理清各核心概念之间的内在联系，对于核心概念没有一个准确的、清楚的认识。在这种情况下，教师只能生硬的按照参考书的要求进行教学，对于一些重要的概念只是要求学生进行死记硬背，无法做出准确的解释，从而导致学生无法较好的理解相关概念，进而造成教学效率低下的问题。
（3）核心概念本身存在模糊性
数学概念具有较强的抽象性，这种只有数学学科才具有的抽象性的特点，决定了大部分人在学习数学的时候都将会遇到较大的困难，对于小学生而言尤其如此。例如，在数学中对于“角”的定义是“具有一个公共端点的两条射线组成的几何图形”，而对于小学生而言，对于“角”的概念仍然是停留在“尖尖的端点”上边，对于数学概念的理解并不清晰。
3.提高小学数学核心概念教学的有效性的策略
（1）通過直观形象的方式引入相关概念
前文提到小学阶段的学生所具有的逻辑思维能力欠缺的特征，那么在实际的小学数学核心概念的教学当中，数学教师可以根据学生的这一特点，采用更加直观形象的方式引进数学核心概念。比如，在向学生讲解一些难懂的核心概念的时候，可以通过一些夸张的表情或者一些明显的手势等方式向学生进行讲解，促进学生对于相关核心概念的理解。
（2）将核心概念教学与实际生活联系起来
生活是最好的老师，而数学又是一门与我们的生活具有密切联系的学科，数学知识在实际生活当中的应用率极高。学习数学的目的最终也是为了解决实际问题。所以，在数学核心概念教学当中教师应该积极的将数学核心概念与生活实际联系起来。每当学习到一个新的数学概念的时候，老师可以引导学生参照这个数学概念在生活中找出对应的案例。通过这种方式，可以激发学生对于学习数学概念的兴趣，使学生认识到数学知识对于我们实际生活的重要性。
（3）注重相似的概念之间的分析比较
在数学核心概念中，难免会有一些意思或形式相近，容易使人产生混淆的概念。在教学当中，数学教师还应当注意对于一些相似的概念的区分。教师必须要让学生弄清楚这些概念之间的相同之处与不同之处，只有这样才能够使学生更好的理解与掌握这些概念，也才能够正确的运用这些概念。例如，在向学生讲解整除和除尽这两个概念的时候，要让学生能够明白，整除是指被除数、除数与商都为整数且没有余数的情况，而除尽虽然也包含没有余数的情况，但是却并不限制被除数和除数是否必须为整数。
因此我们可以得出结论，小学数学核心概念教学是小学生进行数学学习的基础，对于提升小学数学的教学质量，提高教学效率发挥着重要的作用。通过核心概念的教学能够有效的促进学生的数学素养的提升，促进小学生的数学综合能力的全面发展。但是，核心概念的学习是一个长期的乏味的过程，需要数学教师积极改进教学方式，提升学生对于数学学习的兴趣，增强数学课堂的教学效率，最终实现在新课程背景下，提升小学数学核心概念教学的有效性的目标。
参考文献
[1]蔡朝秀.小学数学概念教学有效性反思[J].数学学习与研究，2013（06）：137-137
[2]张平原，颜丽芬，贾文桃.概念教学要有“三板斧”—文家中心小学数学教研组研讨活动侧记[J].湖南教育（C版），2013（11）：56-57
[3]王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人，2012（01）：38-38
[4]何海明.关注学生前概念 提升教学有效性[J].中学物理，2012.30（03）：2-4