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摘要：数学“生活化”教学就是从学生丰富多彩的日常生活中捕捉身边的数学现象，引导学生把生活中的数学上升为科学，然后再运用科学来解决生活中数学现象。它对于学生更好的认识数学、学好数学、激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学综合素质具有重要的意义。本文主要分析了小学数学教学生活化的策略，期望能给大家帮助。
关键词：生活化；数学教学；思维能力；
新的数学《课程标准》提出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在数学教学中要求我们重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学教学和学生的生活实际相联系，它对于学生更好的认识数学、学好数学、激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学综合素质具有重要的意义。本文主要分析了小学数学教学生活化的策略，期望能给大家帮助。
一、让学生明白数学在生活中的价值
教师要使学生感受到数学与现实的联系，感悟数学的价值，让学生体验到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。
（一）捕捉数学信息，体验生活中处处有数学。
数学已经渗透到了一切科学部门与生产活动当中，而且渗透到了人们日常工作生活的方方面面，人们的各种各样信息都与数学有着密切联系。例如：教学“认识人民币”一课，由于学生在日常的购物生活环境中常常有机会接触人民币，在这过程中学生已积累了一定的生活经验。我把“1元=10角”这一重难点的解决置于一个“怎样付一元钱车票”的生活情境之中，学生非常乐意参与，也想出了很多种不同的付钱方法。
(二)展示数学作用，体验过程中处处用数学。
教师在教学中，要着力展示数学的广泛运用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中感悟数学的应用的价值。例如，教学“人民币的认识”时，我出示了一些学习用品的价目表，并事先准备好相应的学习用品，学生以小组为单位开始讨论购买哪种学习用品，该如何付款。学生兴趣十足，都能积极投入活动中去。通过模拟“买文具”这一真实有趣的生活体验情境，激发了学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，体会到了人民币在社会生活中的作用，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，同时，也为那些没有独立买过东西的学生增加了实践的机会，让学生在学习数学知识后，真正的用于生活，服务于生活。
二、探讨生活未知，激发学生兴趣
现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步人数学知识的殿堂，是数学 “生活化教学”目的之所在。“生活即教育”，在教学中，我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。
三、积极探究，促使数学思维能力训练的生活化
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
（一）组织学生探究，培养数学的思维能力。在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨。“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
（二）参与社会生活，增强数学的实践能力。
让学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。
（三）组织数学活动，提高数学的应用能力。
在更为广阔的社会情景中，利用已学的数学知识分析现状、合理安排、解决问题，让学生理解数学的现实性和重要性。
四、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解 “数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
五、结论
总之，只要我们的数学教师有一颗善于发现生活的的心，从学生的实际需要出发，达到激活学生经验，激发学生学习兴趣的目的，我们的数学教学才能实现它真实的价值，学生才能热爱数学、热爱生活。
參考文献：
[1]孙兴坤.对小学数学生活化课堂教学的思考[J].中小学教学研究,2008,(01).
[2]徐海鹏.小学数学生活化教学的探索[J].新课程(小学),2010,(10).
关键词：生活化；数学教学；思维能力；
新的数学《课程标准》提出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在数学教学中要求我们重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学教学和学生的生活实际相联系，它对于学生更好的认识数学、学好数学、激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学综合素质具有重要的意义。本文主要分析了小学数学教学生活化的策略，期望能给大家帮助。
一、让学生明白数学在生活中的价值
教师要使学生感受到数学与现实的联系，感悟数学的价值，让学生体验到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。
（一）捕捉数学信息，体验生活中处处有数学。
数学已经渗透到了一切科学部门与生产活动当中，而且渗透到了人们日常工作生活的方方面面，人们的各种各样信息都与数学有着密切联系。例如：教学“认识人民币”一课，由于学生在日常的购物生活环境中常常有机会接触人民币，在这过程中学生已积累了一定的生活经验。我把“1元=10角”这一重难点的解决置于一个“怎样付一元钱车票”的生活情境之中，学生非常乐意参与，也想出了很多种不同的付钱方法。
(二)展示数学作用，体验过程中处处用数学。
教师在教学中，要着力展示数学的广泛运用，使学生在亲身经历解决实际问题的过程中感悟数学的应用的价值。例如，教学“人民币的认识”时，我出示了一些学习用品的价目表，并事先准备好相应的学习用品，学生以小组为单位开始讨论购买哪种学习用品，该如何付款。学生兴趣十足，都能积极投入活动中去。通过模拟“买文具”这一真实有趣的生活体验情境，激发了学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，体会到了人民币在社会生活中的作用，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，同时，也为那些没有独立买过东西的学生增加了实践的机会，让学生在学习数学知识后，真正的用于生活，服务于生活。
二、探讨生活未知，激发学生兴趣
现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步人数学知识的殿堂，是数学 “生活化教学”目的之所在。“生活即教育”，在教学中，我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。
三、积极探究，促使数学思维能力训练的生活化
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
（一）组织学生探究，培养数学的思维能力。在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨。“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
（二）参与社会生活，增强数学的实践能力。
让学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。
（三）组织数学活动，提高数学的应用能力。
在更为广阔的社会情景中，利用已学的数学知识分析现状、合理安排、解决问题，让学生理解数学的现实性和重要性。
四、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解 “数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
五、结论
总之，只要我们的数学教师有一颗善于发现生活的的心，从学生的实际需要出发，达到激活学生经验，激发学生学习兴趣的目的，我们的数学教学才能实现它真实的价值，学生才能热爱数学、热爱生活。
參考文献：
[1]孙兴坤.对小学数学生活化课堂教学的思考[J].中小学教学研究,2008,(01).
[2]徐海鹏.小学数学生活化教学的探索[J].新课程(小学),2010,(10).